注重生活化教學(xué)

〔摘" "要〕" 小學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重任。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)單純重視課本知識(shí)的講解，缺少與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系?？茖W(xué)源于生活，對(duì)于小學(xué)生而言，科學(xué)應(yīng)當(dāng)與日常生活緊密結(jié)合，成為他們觀察、思考和解決問題的工具。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，注重生活化的教學(xué)方式尤為重要。生活化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，更加深入地理解科學(xué)原理。通過將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合，教師能夠幫助學(xué)生從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)；策略

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）" 11" " 049-003

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求愈加嚴(yán)格，小學(xué)科學(xué)作為一門涵蓋知識(shí)廣泛且富有實(shí)踐性的學(xué)科，與我們的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)，能理解科學(xué)知識(shí)如何與實(shí)際生活相聯(lián)系。生活化的教學(xué)方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生思維初步發(fā)展的黃金時(shí)期，而科學(xué)課以其實(shí)驗(yàn)性和探索性的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。將生活中的實(shí)際問題引入課堂，學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題的過程中，逐漸體驗(yàn)到科學(xué)的魅力。生活化教學(xué)不僅是把教材中的抽象概念和實(shí)驗(yàn)搬到課堂上，更是把學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。學(xué)生通過親身參與、動(dòng)手操作，可以更直觀地感知科學(xué)原理的實(shí)際應(yīng)用，能更深刻地理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）提高學(xué)生解決問題的能力

教師運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的科學(xué)探究任務(wù)，要求學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和分析來尋找解決方案。例如，在講解“水的三態(tài)變化”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生在家中觀察水的蒸發(fā)過程、冰箱中水變成冰塊的過程等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性思考。在此過程中，學(xué)生需要利用自己的觀察能力，學(xué)會(huì)如何用科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出結(jié)論，這也鍛煉了學(xué)生從多個(gè)角度思考問題、提出解決方案，從而增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

生活化教學(xué)通過知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活情境的結(jié)合，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神?？茖W(xué)教學(xué)中的許多任務(wù)除了需要學(xué)生單獨(dú)完成，也要求學(xué)生與同伴合作，進(jìn)行集體協(xié)作。在此過程中，學(xué)生能夠從集體智慧中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自己的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，生活化的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)，能幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)際價(jià)值，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策

（一）營(yíng)造生活化教學(xué)情境

科學(xué)原理本身往往抽象且難以捉摸，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，教師能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，從而讓抽象的知識(shí)變得更加具體、易懂。例如，在講解《光的傳播》內(nèi)容時(shí)，教師可以通過觀察日常生活中的光源來引導(dǎo)學(xué)生思考。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室中的自然光源，如窗外的陽光，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到光是從外部傳播進(jìn)入教室的。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過設(shè)計(jì)互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)光的傳播原理的理解。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“光線追捕”活動(dòng)，讓學(xué)生用手電筒或者激光筆模擬光線的傳播路徑，觀察光線是如何沿著直線傳播的，在碰到物體時(shí)發(fā)生反射或折射。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生理解了光的傳播是沿直線進(jìn)行的，在探究過程中提高了科學(xué)思維能力。而為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)科學(xué)原理的理解，教師也可以把生活中的其他實(shí)例與課堂內(nèi)容相結(jié)合，例如，在講解光的傳播時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的光源，例如車燈、手電筒等，分析這些工具為何能夠發(fā)出直線傳播的光。在此過程中，學(xué)生能夠感受到科學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能幫助學(xué)生通過對(duì)生活實(shí)例的分析，提升解決實(shí)際問題的能力。

（二）使用生活化學(xué)習(xí)材料

為了讓學(xué)生真正感受到科學(xué)的魅力，教師應(yīng)當(dāng)注重將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合，利用生活化的學(xué)習(xí)材料來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，尤其是在一些探究性的實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)手操作的過程可以幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用生活化學(xué)習(xí)材料，能幫助學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)原理的實(shí)際應(yīng)用，通過探索實(shí)踐，提升解決問題的能力。以教學(xué)《光的反射》為例，教師可以從日常生活中收集一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，如不銹鋼勺子、鏡子、手電筒等，作為實(shí)驗(yàn)道具，引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于光反射的探究活動(dòng)。利用生活化材料，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)既直觀又富有趣味性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生觀察光的反射現(xiàn)象。例如，教師可以讓學(xué)生用手電筒照射到鏡子上，追蹤光線的反射路徑，觀察反射光線的方向變化。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以清楚地看到光是如何在鏡子的表面發(fā)生反射的，同時(shí)也能夠通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)“反射角等于入射角”的原理的理解。在此過程中，學(xué)生可以分組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，調(diào)整鏡子的角度或模擬不同的光源路線，從而探索光反射的規(guī)律。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過親自操作，能真正領(lǐng)會(huì)光反射的實(shí)際效果。生活化的教學(xué)方式，能夠讓抽象的科學(xué)原理變得具體，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，利用身邊的生活材料設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的光反射裝置或小實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生可以嘗試用鏡子制作簡(jiǎn)易的萬花筒，觀察鏡子的反射效果，思考光如何在不同角度下形成不同的圖像。

（三）探究生活化教學(xué)問題

科學(xué)就在我們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)滴中。教師應(yīng)當(dāng)通過生活化的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然現(xiàn)象，把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師可以通過生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生提出與科學(xué)相關(guān)的問題。例如，在講解“熱傳導(dǎo)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶生活中的常見現(xiàn)象，如媽媽炒菜時(shí)，鍋柄為何會(huì)變熱，或者冬天使用熱水袋取暖時(shí)，水袋的表面會(huì)傳遞熱量至皮膚，進(jìn)而產(chǎn)生溫暖的感覺。教師可以用生活中的常見現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的思考，促使學(xué)生探究現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。從生活出發(fā)的引導(dǎo)，能夠喚起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來感知熱傳導(dǎo)的過程。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用金屬棒、木棒、玻璃棒等不同材質(zhì)的物體進(jìn)行加熱實(shí)驗(yàn)，觀察加熱后不同材料的溫度變化。學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠直觀地體驗(yàn)到熱量是如何通過不同物質(zhì)傳遞的。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既從書本中學(xué)習(xí)了到知識(shí)，更通過親身經(jīng)歷理解了科學(xué)原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過探究生活化教學(xué)問題，學(xué)生不僅能理解具體的科學(xué)問題，更培養(yǎng)了他們的思維意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的各種現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解釋這些問題。例如，學(xué)生可以通過研究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，思考如何在日常生活中利用熱傳導(dǎo)原理來提高生活品質(zhì)，如設(shè)計(jì)更高效的保溫杯或是更節(jié)能的家電設(shè)備。

（四）加強(qiáng)生活化知識(shí)實(shí)踐

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤為重要。因此，教師在教學(xué)中要把知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。生活化教學(xué)不單單是把課堂內(nèi)容與生活實(shí)際相連接，更是在實(shí)踐中讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的魅力。例如，在教授《神奇的紙》一課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生觀察日常生活中的紙張，去發(fā)現(xiàn)紙的不同特性，如不同紙張的堅(jiān)韌性、透光性、吸水性等。通過實(shí)際感知，學(xué)生能夠理解紙的基本性質(zhì)，從生活中找到具體的應(yīng)用案例，如紙張?jiān)诓煌h(huán)境中的表現(xiàn)或在不同工藝中的作用。在教學(xué)情境中，學(xué)生通過親身參與、操作和實(shí)驗(yàn)，逐漸加深了對(duì)科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，生活化教學(xué)的一個(gè)重要作用在于通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生能夠在具體情境中應(yīng)用知識(shí)。這種知識(shí)的應(yīng)用不局限于課堂，也能夠擴(kuò)展到學(xué)生的日常生活中。學(xué)生能在生活中找到科學(xué)的蹤跡，他們就能更好地理解科學(xué)的價(jià)值。例如，學(xué)生可以通過制作簡(jiǎn)單的紙模型、設(shè)計(jì)紙工藝品等活動(dòng)，實(shí)踐課堂上學(xué)到的科學(xué)原理，不僅能增強(qiáng)動(dòng)手能力，更能激發(fā)創(chuàng)新思維?？茖W(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了理解書本上的知識(shí)，更是為了能在實(shí)際生活中解決問題，運(yùn)用科學(xué)方法去分析和探究。生活化的知識(shí)實(shí)踐還能幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。當(dāng)學(xué)生通過親身實(shí)踐將課堂知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合時(shí)，就會(huì)逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試用科學(xué)的方式去分析解決。

（五）組織生活化課外實(shí)踐

為了使學(xué)生能夠更加深入地理解科學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用于生活中，教師應(yīng)組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到實(shí)際生活中，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要用心挖掘生活中的教育資源，將科學(xué)教育與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)、感知科學(xué)的魅力。例如，在教學(xué)“放大鏡下的昆蟲”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，帶著放大鏡觀察草地、池塘、樹枝等處的昆蟲。通過觀察昆蟲的不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠直觀地感受到生物的多樣性，通過記錄和整理觀察日記，培養(yǎng)自己的科學(xué)記錄分析能力。在課堂之外的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己觀察昆蟲的心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)，提升他們的表達(dá)能力和合作精神。教師也可以設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象。例如，在講解“物體在水中的形態(tài)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集石子、羽毛、泡沫等不同材料，觀察這些材料在水中的沉浮情況。通過親手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更加深刻地理解物體的密度、浮力等物理原理。讓學(xué)生通過親自操作和觀察，驗(yàn)證課堂上所學(xué)的科學(xué)概念，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。除此之外，教師也可以在活動(dòng)中設(shè)置一些小挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、動(dòng)腦思考，通過實(shí)驗(yàn)尋找答案，這樣，既鍛煉了學(xué)生的探索能力，也提升了他們解決問題的能力。通過組織課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠把課堂知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，體驗(yàn)到科學(xué)在生活中的應(yīng)用。課外實(shí)踐豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何觀察、記錄和分析，更通過親身體驗(yàn)感知了科學(xué)現(xiàn)象背后的原理。實(shí)踐活動(dòng)使得科學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也幫助學(xué)生把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，真正做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語

隨著教育理念的不斷更新，小學(xué)科學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再局限于課堂的知識(shí)講解，而是更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是實(shí)踐能力的提升?？茖W(xué)教育與生活的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生把抽象的科學(xué)原理與真實(shí)的生活場(chǎng)景相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。生活本身就是最好的課堂，而科學(xué)的魅力正是在于能夠解釋生活中的各種現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，我們除了要注重知識(shí)的講解，更要通過探究實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探索和創(chuàng)新。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出既有科學(xué)素養(yǎng)又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，中央宣傳部，中央網(wǎng)信辦等18部門.關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見[S].北京：教監(jiān)管〔2023〕2號(hào)，2023