學(xué)生文化自信的培養(yǎng)

〔摘" "要〕" 本文探討了在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生文化自信的培養(yǎng)方法。提出在小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的文化自信有助于增強(qiáng)文化認(rèn)同感、傳承民族文化和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)以及文化自信要素提出立足教材內(nèi)容發(fā)掘文化自信素材、應(yīng)用數(shù)字技術(shù)拓展文化自信內(nèi)容、結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透文化自信思想和營(yíng)造文化自信氛圍等對(duì)策。研究表明，文化自信與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合，有效提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；文化自信；科學(xué)教學(xué)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）" 11" " 025-003

文化自信指一個(gè)民族對(duì)本土文化價(jià)值、意義及其發(fā)展?jié)摿Φ男判?，能夠自覺(jué)認(rèn)同并自豪于本民族的文化傳統(tǒng)與成就。在全球化浪潮中，文化自信不僅是國(guó)家認(rèn)同感和凝聚力的體現(xiàn)，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。文化自信的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其個(gè)人的成長(zhǎng)提供精神支撐。科學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)世界的工具，也是人類(lèi)智慧和文化的重要載體。在科學(xué)教學(xué)中融入中華文化的元素，學(xué)生不僅能理解科學(xué)知識(shí)，還能從中汲取文化智慧，形成自信心。在科學(xué)教學(xué)中滲透文化自信，還是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化認(rèn)同感的重要手段，有助于培養(yǎng)出更多既具科學(xué)素養(yǎng)又具文化自信的人才。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生文化自信培養(yǎng)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感

文化認(rèn)同感指?jìng)€(gè)體在多元文化的背景下，能夠自覺(jué)認(rèn)同和尊重本民族的文化傳統(tǒng)與價(jià)值觀。在全球文化交融過(guò)程中，許多學(xué)生出現(xiàn)崇洋媚外的行為。科學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)文化自信無(wú)疑是對(duì)學(xué)生文化認(rèn)同感形成的有效促進(jìn)，能夠幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中形成對(duì)中華文化的深刻理解和認(rèn)同。在科學(xué)教育中融入中華文化元素，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)過(guò)程中，了解中華民族豐富歷史與科學(xué)成就。例如，中國(guó)古代四大發(fā)明、傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論、古代天文學(xué)的成就等，這些都具有深遠(yuǎn)文化和科技影響。當(dāng)學(xué)生接觸這些內(nèi)容時(shí)，會(huì)對(duì)自己民族產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，認(rèn)為中華民族文化具有獨(dú)特的價(jià)值與貢獻(xiàn)。此外，良好的文化認(rèn)同感有助于學(xué)生形成對(duì)本民族歷史、語(yǔ)言、價(jià)值觀的積極情感，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與歸屬感。這種認(rèn)同感不僅是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的心理支撐，也使其在全球化中樹(shù)立文化自信、堅(jiān)持文化自立。

（二）有利于繼承民族文化

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，對(duì)民族文化的傳承具有重要意義。在科學(xué)課堂上，學(xué)生不僅能夠獲取知識(shí)，還能通過(guò)對(duì)中國(guó)古代科學(xué)成就的了解，深刻感悟民族文化的智慧和力量。中華文明歷經(jīng)數(shù)千年的積淀，涌現(xiàn)出豐富的科學(xué)成果，許多古代發(fā)明和理論至今仍在世界舞臺(tái)上發(fā)揮著重要作用。例如，古代中國(guó)的農(nóng)耕文明為世界提供了許多有價(jià)值的農(nóng)業(yè)技術(shù)，古代中醫(yī)的診療方法影響深遠(yuǎn)，尤其是在健康管理方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在科學(xué)課堂上講解這些知識(shí)，并將這些傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地了解中華文化的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。此外，科學(xué)教育不只是知識(shí)灌輸，更是對(duì)傳統(tǒng)智慧的延續(xù)與創(chuàng)新。在課堂上加入中華文化元素，教師不僅能夠傳授知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生思考如何在全球化時(shí)代傳承與創(chuàng)新本國(guó)的文化，推動(dòng)傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

文化自信的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)本身并非只關(guān)注知識(shí)傳授，還重視思維訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法、合作能力等都能得到鍛煉。而文化自信作為一種內(nèi)在的精神力量，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在探索科學(xué)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力。具體而言，文化自信能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在面對(duì)科學(xué)難題時(shí)更具耐心。中華民族有著悠久的科學(xué)探索傳統(tǒng)，在長(zhǎng)期的文化積淀中，蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)智慧。這些智慧不僅體現(xiàn)在具體的科學(xué)成就上，更體現(xiàn)在解決問(wèn)題的思維方法上。引導(dǎo)學(xué)生了解這些文化背后的智慧，能夠幫助學(xué)生在面對(duì)科學(xué)難題時(shí)形成靈活的思維方式，進(jìn)一步促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生文化自信培養(yǎng)的策略

（一）以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，探索傳統(tǒng)文化經(jīng)歷

在小學(xué)科學(xué)教材中，許多內(nèi)容蘊(yùn)含著深厚的文化自信素材，這些素材為文化自信的滲透提供了天然的契機(jī)。教師可以從教材中提取相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)文化的精髓，幫助學(xué)生理解和認(rèn)同中華文化的獨(dú)特魅力。教師可重點(diǎn)關(guān)注教材中涉及的中國(guó)古代發(fā)明、歷史事件、科學(xué)原理，這些都是展示文化自信的有效方法。以教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《船的歷史》為例，其中提到“明代的寶船船體長(zhǎng)達(dá)100多米”，這反映了中國(guó)古代造船技術(shù)的輝煌成就。教師可以借此內(nèi)容，深入闡述明代的造船技術(shù)和工程水平，并與同時(shí)期其他國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，展示中國(guó)古代科技的領(lǐng)先地位。例如，同時(shí)期歐洲海上強(qiáng)國(guó)船只較小，航程有限。而中國(guó)的寶船采用了更為先進(jìn)的船體設(shè)計(jì)，能夠在海上穩(wěn)定航行，適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間、大范圍的航海任務(wù)。相比之下，西方的“大帆船”雖然也具備一定的航行能力，但并未達(dá)到寶船那樣的規(guī)模和穩(wěn)定性。明代的寶船不僅在船體建造上獨(dú)占鰲頭，其配備的航海技術(shù)也在當(dāng)時(shí)的世界范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位。例如，船員通過(guò)觀察星象，尤其是北極星的位置來(lái)確定航向，同時(shí)還利用日影法測(cè)定船只的緯度，結(jié)合海圖和水文特征，如潮汐、海流等，輔助航行定位。通過(guò)這種對(duì)比，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到，中國(guó)古代的航海技術(shù)和造船工藝是如何在當(dāng)時(shí)領(lǐng)先全球的。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)古代科技的自豪感，也幫助他們理解中華文化在世界歷史上的重要貢獻(xiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

（二）發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富文化自信素材

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了豐富的教學(xué)資源，能夠幫助教師在科學(xué)課堂上更好地滲透文化自信。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以輕松訪(fǎng)問(wèn)海量的數(shù)字化資源，如歷史文獻(xiàn)、視頻資料、圖片、互動(dòng)課件等，這些素材能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。以教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課本中的“科學(xué)家這樣做”部分為例，其中講述了中國(guó)科學(xué)家南仁東和他主持的“天眼”FAST（500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡）項(xiàng)目的故事。南仁東和團(tuán)隊(duì)的努力揭示了中國(guó)在現(xiàn)代天文學(xué)領(lǐng)域的重要地位，展現(xiàn)了中華民族在科學(xué)探索上的巨大貢獻(xiàn)。通過(guò)數(shù)字技術(shù)，教師可以在課堂上播放南仁東的相關(guān)紀(jì)錄片或訪(fǎng)問(wèn)“天眼”項(xiàng)目的官方網(wǎng)站，讓學(xué)生更直觀地了解這一重大科學(xué)成就。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用數(shù)字技術(shù)拓展話(huà)題，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)近年來(lái)在航天領(lǐng)域的巨大突破。例如，教師可以展示中國(guó)的“探月工程”，介紹“嫦娥”系列探月任務(wù)的成果，尤其是“嫦娥四號(hào)”成功著陸月球背面這一壯舉，展示中國(guó)在月球探索領(lǐng)域的突破性成就。教師還可以講解中國(guó)空間站的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，介紹“天和”核心艙、“天宮”實(shí)驗(yàn)艙等載人航天任務(wù)，幫助學(xué)生了解中國(guó)在全球航天領(lǐng)域中的重要地位。通過(guò)這一系列的講解，學(xué)生不僅能夠了解到中國(guó)在現(xiàn)代航天技術(shù)上的先進(jìn)成就，還能看到中國(guó)如何通過(guò)自主創(chuàng)新逐步走向國(guó)際舞臺(tái)。教師還可以通過(guò)數(shù)字資源展示“港珠澳大橋”的建設(shè)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)連接香港、澳門(mén)與珠海的重要工程在展示中國(guó)工程技術(shù)卓越成就上的閃光點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)代科技成果，學(xué)生能夠意識(shí)到中華民族在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的持續(xù)創(chuàng)新和追求，不僅在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝，而且在當(dāng)代科技和工程技術(shù)上也取得了顯著的成就。

（三）巧借科學(xué)實(shí)驗(yàn)契機(jī)，滲透文化自信思想

將傳統(tǒng)文化與科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到中國(guó)古代的科學(xué)智慧，更加自信地認(rèn)識(shí)到中華文化的深厚底蘊(yùn)。以教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》為例。教師在講解地球公轉(zhuǎn)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以將中國(guó)古代的二十四節(jié)氣與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合。二十四節(jié)氣是古代中國(guó)農(nóng)民根據(jù)太陽(yáng)的位置和地球的公轉(zhuǎn)規(guī)律總結(jié)出的天文現(xiàn)象，它是中國(guó)古代智慧的結(jié)晶，反映了中國(guó)人對(duì)自然界的深入觀察與理解。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)地球模型觀察地球公轉(zhuǎn)，并同時(shí)介紹二十四節(jié)氣的由來(lái)與應(yīng)用。教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們知道我們現(xiàn)在所用的二十四節(jié)氣，是如何根據(jù)太陽(yáng)的位置確定的嗎？”然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的地球公轉(zhuǎn)模型，講解春分、秋分等節(jié)氣如何對(duì)應(yīng)地球在公轉(zhuǎn)軌跡中的特定位置，并與中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的節(jié)令安排相結(jié)合。通過(guò)這種結(jié)合，學(xué)生不僅能夠理解地球公轉(zhuǎn)對(duì)季節(jié)變化的影響，還能為中國(guó)古代農(nóng)業(yè)社會(huì)掌握這一規(guī)律感到自豪。這種教學(xué)方法不僅能夠提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也能強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生在現(xiàn)代科技的框架下認(rèn)同和弘揚(yáng)中華文化。

（四）營(yíng)造文化自信氛圍，凸顯文化自信價(jià)值

在科學(xué)課堂上營(yíng)造文化自信氛圍，是強(qiáng)化學(xué)生民族認(rèn)同感和自豪感的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)文化自信的課堂環(huán)境，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)的提升，還能潛移默化地感受到中華文化的深厚積淀。這種氛圍的營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。教師可以通過(guò)多種方式來(lái)構(gòu)建這樣的氛圍，如在課堂上播放與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的短片、展示具有中華民族文化特色的圖片或視頻、布置包含中國(guó)元素的教室環(huán)境等，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信。以教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)星座》為例。教師可以利用投影儀在課堂上進(jìn)行星空投影，將中國(guó)古代星座命名與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和感知中國(guó)古代天文學(xué)的輝煌成就。在講解星座時(shí)，教師可以先通過(guò)投影儀展示清晰的星空?qǐng)D像，讓學(xué)生看到不同的星座和星星的位置，然后引導(dǎo)學(xué)生了解這些星座在中國(guó)古代的命名方法。例如，在中國(guó)古代，北斗七星被稱(chēng)為“斗柄”，并且有著“斗轉(zhuǎn)星移”的說(shuō)法，是古人用來(lái)指示方位的重要工具。另一常見(jiàn)的星座是“天琴座”，它在中國(guó)古代被稱(chēng)為“天弦”，象征著音樂(lè)與藝術(shù)。教師可以介紹古代中國(guó)人是如何根據(jù)星空的規(guī)律，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與日常生活，給這些星座命名的。例如，牛郎星和織女星的傳說(shuō)，便是基于夏季的天琴座和織女星的定位，表達(dá)了古人對(duì)星空的崇敬與想象。此外，教師可以進(jìn)一步展示如“紫微垣”的概念，這是一種古代星座體系，其中紫微星被認(rèn)為是天帝所在的位置，象征著最高的權(quán)力和尊貴地位。這些命名不僅僅是對(duì)天象的描述，更是古代中國(guó)人對(duì)宇宙的理解與哲學(xué)思考。在充滿(mǎn)文化自信的課堂氛圍，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感，讓學(xué)生感受到中國(guó)古代在天文學(xué)方面的成就與智慧。這能夠幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，理解傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的深遠(yuǎn)影響，并激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華文化的責(zé)任感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中滲透文化自信思想，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，促進(jìn)民族優(yōu)秀文化傳承，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)挖掘教材內(nèi)容、應(yīng)用數(shù)字技術(shù)、結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及營(yíng)造文化氛圍，可以有效地滲透文化自信思想，提升學(xué)生的文化自豪感。文化自信的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生了積極影響，還促進(jìn)了學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。未來(lái)，教師應(yīng)繼續(xù)探索更多滲透方法，進(jìn)一步推動(dòng)文化自信在科學(xué)課堂上的滲透，為文化傳承貢獻(xiàn)力量。

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