智慧體育視域下核心素養(yǎng)導向的體育大單元教學實踐探究

摘要：智慧體育時代，體育教學正經歷從傳統(tǒng)向智能、從經驗向科學、從封閉向開放的嬗變。本文基于核心素養(yǎng)視域，探究智慧體育環(huán)境下體育大單元教學的實踐路徑。研究表明，智能裝備賦能下的體育大單元教學模式重構，人機交互式教學資源的開發(fā)與應用、沉浸式學習情境的構建與優(yōu)化、數據驅動的教學過程監(jiān)測與反饋，以及人工智能支持下的教學效果評估與反思，成為培養(yǎng)學生運動能力、健康行為和體育品德的關鍵抓手，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎。

關鍵詞：智慧體育" 核心素養(yǎng)" 體育大單元教學" 人工智能" 教學模式重構

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-07-154-3-QBY

1、智慧體育時代體育教學的革新與嬗變

隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，智慧體育已經成為時代發(fā)展的必然趨勢。在核心素養(yǎng)視域下，傳統(tǒng)的體育教學模式已經難以適應新時期對育人需求的挑戰(zhàn)，迫切需要進行變革和創(chuàng)新。智慧體育的興起為體育教學注入了新的活力，使得教學資源更加豐富，教學手段更加多樣化，學習體驗更加沉浸。這些變革無不表明，體育教學正在經歷一場從傳統(tǒng)向智能、從經驗向科學、從封閉向開放的深刻嬗變。

體育大單元教學是智慧體育時代體育教學革新的重要抓手。它突破了傳統(tǒng)學科的界限，打破了知識之間的壁壘，以項目或主題為中心整合教學內容，重構教學流程，營造真實的情境，為學生提供全方位的運動體驗。在大單元教學中，智慧體育技術發(fā)揮著至關重要的作用。智能硬件設備的引入，如VR頭盔、體感游戲機等，使學生能夠身臨其境地體驗運動的樂趣。可穿戴設備的佩戴，則讓學生能夠實時監(jiān)測自己的運動數據，調整運動策略。至于人工智能算法在教學過程中的應用，更是極大地提高了教學效率和針對性。

毫無疑問，體育教師是智慧體育時代教學變革的關鍵。教師的角色已經從單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W習活動的設計者、組織者和引導者。這就要求教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和技術應用能力，能夠熟練運用智慧體育裝備開展教學。同時，教師還需轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。唯有如此，方能駕馭信息化教學，激發(fā)學生的運動潛能，提升教學質量，實現體育教學的全面革新。

2、核心素養(yǎng)視域下體育大單元教學的內涵解析

核心素養(yǎng)理念的提出，為體育教學改革指明了方向。體育教學已不再局限于單純的身體訓練，而是更加關注學生的綜合素質提升。在這一背景下，體育大單元教學應運而生，它順應了教育改革的趨勢，以開放、靈活、多元的方式整合教學內容，重構教學流程，致力于為學生提供豐富多樣的體育學習體驗。

體育大單元教學的內涵可從以下三個維度進行深入解析：首先，它強調教學內容的整合性，通過打破知識壁壘，將體育知識與技能有機融合，構建出完整的學習單元，這不僅有助于學生全面理解和靈活運用所學知識，還能有效培養(yǎng)他們的綜合運用能力。其次，它突出學生的主體性，將學生視為學習的主體，而教師則扮演引導者和促進者的角色。在這種模式下，學生能夠通過自主探究、合作學習等方式，積極構建自己的知識體系，鍛煉運動技能，從而提升綜合素養(yǎng)。最后，它重視情境創(chuàng)設，注重創(chuàng)設貼近學生生活、符合運動規(guī)律的學習情境，以此引導學生感悟體育精神，體驗運動帶來的快樂，進而培養(yǎng)他們的積極情感態(tài)度和價值觀。

總之，體育大單元教學是在核心素養(yǎng)視域下的一種先進教學范式。它以整合內容、主動學習和情境創(chuàng)設為支點，全面推進學生知識、能力與品格的協調發(fā)展，充分體現了體育教學回歸育人本質的價值取向。

3、智能裝備賦能下的體育大單元教學模式重構

智慧體育時代的來臨，為體育大單元教學模式的重構提供了強大動力。人工智能、虛擬現實、大數據等前沿技術與智能硬件的深度融合，使得體育教學形態(tài)呈現出前所未有的智能化、沉浸化、數據化特征。體育大單元教學必須順應這一趨勢，積極發(fā)揮智能裝備的賦能效應，優(yōu)化教學流程，革新教學方法，重塑教學評價，以全面提升教學質量。

3.1、人機交互式體育教學資源的開發(fā)與應用

在智慧體育的框架下，體育教學資源正經歷著顯著的數字化、智能化與多樣化轉型。傳統(tǒng)形式的體育教材、圖片及視頻等靜態(tài)資源，已難以充分滿足學生日益增長的學習需求。鑒于此，人機交互式體育教學資源應運而生，其構建于智能技術的基礎之上，深度融合了教學內容、教學活動及教學評價等多個維度，實現了學生與教學系統(tǒng)之間的即時互動，從而為學生提供了個性化且精準的學習體驗。

具體而言，基于人工智能技術的體育學習APP，能夠依據學生的運動數據與學習行為模式，智能推薦適宜的學習材料與訓練任務，實現了教學內容的定制化。同時，融合虛擬現實技術的體育教學軟件，則通過構建高度仿真的運動環(huán)境，使學生在沉浸式的體驗中有效掌握運動技能，進一步提升了學習的趣味性與實效性。此外，支持多人協作的體育學習平臺，不僅為學生搭建了在線交流、分享心得與競技比拼的橋梁，更在無形中激發(fā)了學生的學習動力與參與熱情。

可見，人機交互式體育教學資源以其獨特的優(yōu)勢，極大地拓寬了體育教學的時空界限，為學生提供了更為豐富、靈活且富有吸引力的學習路徑。在智慧體育的時代背景下，此類資源已成為推動體育大單元教學深入發(fā)展的重要力量與不可或缺的組成部分。

3.2、沉浸式體育學習情境的構建與優(yōu)化

學習情境的創(chuàng)設是體育大單元教學的重要環(huán)節(jié)。真實、生動、有意義的學習情境能夠激發(fā)學生的運動興趣，幫助其建構知識意義，內化運動技能。智慧體育背景下，沉浸式學習情境的構建成為可能。其借助VR、AR、MR等虛擬現實技術，再現逼真的運動場景，營造身臨其境的學習氛圍，使學生全身心投入到學習活動中。例如，利用VR技術設計籃球運動單元，學生戴上VR眼鏡，就能置身于逼真的籃球場，與虛擬對手或隊友進行交互，在反復的實踐操作中提升運球、傳球、投籃等技能。值得一提的是，沉浸式學習情境的構建不是一蹴而就的，它需要教師根據教學內容、學生特點、設備條件等進行精心設計和不斷優(yōu)化，確保情境與教學目標的匹配度，提高情境的針對性和有效性。

3.3、數據驅動的體育教學過程監(jiān)測與反饋

在智慧體育時代，數據成為教學決策的重要依據。體育大單元教學要樹立數據思維，充分利用智能可穿戴設備、傳感器等收集學生的運動數據，對教學過程進行全程監(jiān)測，并基于數據分析結果提供及時反饋。一方面，通過對學生的心率、步數、運動軌跡等數據的采集與分析，教師可以實時掌握學生的運動負荷和學習狀態(tài)，據此調整教學節(jié)奏，優(yōu)化教學策略。另一方面，學生也可借助數據可視化工具直觀了解自己的運動表現，發(fā)現問題所在，并有針對性地進行改進。同時，教師還可利用大數據技術，對學生的歷史學習數據進行挖掘，發(fā)現其學習特點和行為規(guī)律，從而因材施教，提供個性化指導?？梢哉f，數據驅動的教學監(jiān)測與反饋機制是智慧時代體育教學不可或缺的重要保障，它能夠提高教學的針對性和有效性，促進教學質量的持續(xù)提升。

4、核心素養(yǎng)培育導向下智慧體育大單元教學的實踐探索

在核心素養(yǎng)視域下，智慧體育大單元教學成為促進學生全面發(fā)展的重要途徑。它以現代信息技術為支撐，以體育與健康課程為載體，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領有機融合，促進學生綜合素質的提升。那么，如何在智慧體育環(huán)境下開展大單元教學，進而實現核心素養(yǎng)的有效培育呢？這需要教師在實踐中不斷探索。

4.1、基于籃球運動的智能化教學設計與實施

籃球運動是體育課程的重要內容，也是學生喜聞樂見的體育活動。在智慧體育背景下，籃球教學可以借助智能裝備實現智能化、數據化、個性化。例如，某校體育教師在籃球大單元教學中，引入了智能籃球和視頻分析系統(tǒng)。智能籃球內置傳感器，可以采集學生的投籃數據，如出手角度、投籃高度、投籃命中率等。學生通過APP實時查看自己的數據，了解投籃技術的掌握情況。教師則利用視頻分析系統(tǒng)，對學生的投籃動作進行剖析，發(fā)現其優(yōu)點和不足，并提供有針對性的指導。在教學過程中，教師還設計了投籃游戲和團隊比賽等環(huán)節(jié)，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊精神。經過一個單元的學習，學生的投籃技術有了明顯提升，核心素養(yǎng)也得到了綜合培養(yǎng)。

4.2、融合傳球技術的體育大單元教學案例解析

傳球是籃球運動的基本技術，也是學生必須掌握的重要技能。在傳統(tǒng)教學中，學生往往通過機械化的練習來提高傳球技術，缺乏實戰(zhàn)氛圍和趣味性。而在智慧體育環(huán)境下，傳球技術的學習可以變得更加生動有趣。例如，某校體育教師設計了一個融合傳球技術的大單元教學方案。他利用體感游戲機創(chuàng)設虛擬場景，學生通過體感操作進行傳球練習。游戲設有不同的關卡和難度，學生需要根據提示完成相應的傳球任務，如隔人傳球、跨步傳球等。游戲中的得分和排名激發(fā)了學生的學習動機，頻繁的肢體運動提高了學生的協調性和靈敏性。同時，教師還錄制了優(yōu)秀運動員的傳球示范視頻，利用動作捕捉技術對其進行分解，幫助學生建立正確的動作表象。學生可以模仿示范視頻進行練習，并利用即時反饋系統(tǒng)對動作進行自我矯正。在單元教學結束時，教師組織了一場融合傳球技術的團隊競賽，學生將所學技術運用到實戰(zhàn)中，在競爭中提升了技戰(zhàn)術水平和心理素質。

4.3、智慧體育環(huán)境下學生運動能力的提升路徑

運動能力是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)這一能力需要在智慧體育環(huán)境下多管齊下、協同發(fā)力。體育大單元教學要充分利用智慧體育資源，為學生搭建個性化、智能化的學習平臺。例如，開發(fā)適應學生身心特點的體育學習APP，推送個性化的運動處方和學習任務，并嵌入游戲化元素，提高學習趣味性。又如，建設虛擬現實體育教學系統(tǒng)，創(chuàng)設沉浸式、交互式的學習情境，讓學生在體驗中掌握運動技能。再如，構建體育大數據平臺，整合學生的體質健康數據和運動訓練數據，形成學生運動能力發(fā)展的電子檔案，并利用可視化工具呈現學生的成長軌跡，以激勵學生持續(xù)運動、挑戰(zhàn)自我。

與此同時，學校還要加強校內外資源的整合，為學生提供多樣化的運動場景和鍛煉機會。一方面，學校要與社會體育組織開展合作，聘請優(yōu)秀教練員指導學生訓練，組織學生參加各類體育賽事，在實戰(zhàn)中錘煉學生的意志品質。另一方面，學校要充分利用智慧體育設施，如智能健身路徑、智能球場等，為學生提供科學的運動指導和即時的運動反饋，培養(yǎng)學生的運動興趣和習慣。

5、人工智能技術支持下體育大單元教學效果的評估與反思

教學評估是教學活動的重要環(huán)節(jié)，其目的在于診斷教學問題，改進教學實踐，提高教學質量。在智慧體育時代，人工智能技術為體育大單元教學效果的評估提供了新的思路和方法。傳統(tǒng)的體育教學評估往往側重于結果導向，忽視了過程性評價，評價維度單一，主觀性較強。而人工智能技術則可以通過采集和分析多源數據，實現教學過程的全程監(jiān)測，構建客觀、準確、全面的教學質量評價體系，并基于評估結果對教學進行反思和改進，形成教學優(yōu)化的良性循環(huán)。

5.1、多源數據融合的體育教學質量評價體系構建

在智慧體育環(huán)境下，體育教學過程會產生海量的多源異構數據，如學生的生理數據、運動數據、學習行為數據等。這些數據蘊含著學生學習狀態(tài)和教學效果的重要信息。通過人工智能算法，可以對這些數據進行清洗、整合、挖掘和分析，構建多元數據融合的體育教學質量評價體系。例如，利用機器學習算法對學生的體測數據進行聚類分析，可以客觀評估學生的身體素質水平。又如，使用自然語言處理技術對學生的課堂討論和反饋進行情感分析，可以洞察學生的學習體驗和情感狀態(tài)。再如，運用計算機視覺技術對學生的運動姿勢進行動作識別和質量評估，可以精準診斷學生的技能掌握情況。通過融合這些多維度的數據，可以全面、動態(tài)地評估教學質量，為優(yōu)化教學提供數據支撐。

5.2、人工智能優(yōu)化下的體育教學反思與改進

教學反思是教師專業(yè)成長的關鍵。在人工智能時代，教學反思不再局限于教師個人的主觀感受，而是可以基于客觀數據和智能分析進行。通過人工智能技術，教師可以全面審視自己的教學行為和效果，發(fā)現教學的優(yōu)勢和不足，進而有針對性地改進教學。例如，智能教學系統(tǒng)可以自動記錄教師的教學行為，如教學時長、互動頻率、反饋及時性等，并與教學效果數據進行關聯分析，形成教學診斷報告，為教師提供改進建議。又如，教師可以利用智能教研平臺，與其他優(yōu)秀教師進行教學經驗分享和研討，通過智能推薦和匹配，快速獲取個性化的教學指導。再如，教師還可以利用虛擬現實等技術，構建教學情景，模擬教學過程，反復試驗不同的教學策略，并即時評估教學效果，從而優(yōu)化教學設計。

6、結語

智慧體育視域下的體育大單元教學是一種先進的教學范式，其以現代信息技術為支撐，以學生為中心，在知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的多維度中促進學生運動能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)的提升。放眼未來，體育教學必將在智慧體育的引領下煥發(fā)勃勃生機，成為學生全面發(fā)展的沃土。

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作者簡介：張橋玲（1979-），女，漢族，寧夏隆德人，本科，一級教師，研究方向：小學體育。