教育數(shù)字化背景下體育教學面臨的問題與路徑研究

摘要：新世紀數(shù)字技術(shù)的發(fā)展促進了教育的變革，使高校體育教育向著數(shù)字化體育教育方向轉(zhuǎn)型。高校體育教學中普及數(shù)字化技術(shù)，能夠彌補高校傳統(tǒng)體育教學存在的不足，使體育教學中信息技術(shù)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。在我國高校體育教學中，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用尚處于起步階段，存在亟待解決的問題，這些問題制約了體育教育的數(shù)字化發(fā)展。本文研究目的在于，通過對高校體育教育數(shù)字化內(nèi)涵與價值的分析，聚焦高校體育教學數(shù)字化教育實施的困境，探索教育數(shù)字化背景下高校體育教學的路徑，從而促進高校體育高質(zhì)量發(fā)展。本文通過文獻研究法、專家訪談法、邏輯分析法等，對教育數(shù)字化背景下高校體育教學問題與路徑進行探索，得到結(jié)論為：（1）數(shù)字化體育教學的實質(zhì)就是借助數(shù)字化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)字化處理體育教學的內(nèi)容，并在體育教學實踐中進行應(yīng)用。其價值包括：①數(shù)字化體育教學營造沉浸式教學情境；②數(shù)字化體育教學凸顯個性化教學內(nèi)容；③數(shù)字化體育教學實現(xiàn)教學過程數(shù)據(jù)化。（2）教育數(shù)字化背景下高校體育教學面臨的問題：①數(shù)字化平臺尚未實現(xiàn)對高校體育教學全過程的覆蓋；②高校體育教學過程中體育教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型尚未完成；③大學生缺乏自主學習體育的動機。（3）教育數(shù)字化背景下高校體育教學的路徑：①高校開展體育教學要完善教學平臺建設(shè)；②高校應(yīng)重視體育教師信息素養(yǎng)的提升；③高校體育教學應(yīng)重視培養(yǎng)學生的學習動機。對此，提出的建議為：（1）加強對高校體育教學中數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的宣傳。（2）加快高校體育數(shù)字化教學設(shè)施建設(shè)。（3）以數(shù)字化技術(shù)為依據(jù)，推動高校體育“教—學—評”一體化建設(shè)。（4）重視高校體育教師數(shù)字化教學能力的培育。（5）高校應(yīng)構(gòu)建數(shù)字化體育教學課程。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化" 體育教學" 路徑

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-07-095-4-ZL

1、研究目的

新時期，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展促進了社會發(fā)展，也推動了教育變革，目前已步入教育數(shù)字化時代。數(shù)字化教育指的是學校、教師以及學生等教學主體，借助數(shù)字技術(shù)，開展個性化、靈活、高效的教學活動。教育數(shù)字化實際上帶來傳統(tǒng)思維以及教育實踐的根本改革，也是對教育價值主張的重構(gòu)。國家對教育數(shù)字化建設(shè)給予高度重視。國家體育總局在《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中強調(diào)，要積極拓展體育新業(yè)態(tài)，引導和支持“互聯(lián)網(wǎng)+體育”新模式的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”在本質(zhì)是是互聯(lián)網(wǎng)和體育深度融合，而不是二者的簡單疊加。數(shù)字技術(shù)促進了人類生活、工作、學習的變革與發(fā)展。新時期社會的發(fā)展與國家綜合實力的提升離不開科學技術(shù)的進步，而教育是推動科學技術(shù)發(fā)展的重要手段。高校在體育教學中普及數(shù)字化技術(shù)，能夠彌補高校傳統(tǒng)體育教學存在的不足，充分發(fā)揮體育教學中信息技術(shù)的優(yōu)勢。然而，在我國高校體育教學中，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用尚處于起步階段，存在亟待解決的問題，這些問題制約了體育教育的數(shù)字化發(fā)展?；诖耍疚闹荚趯Ω咝ｓw育教育數(shù)字化內(nèi)涵與價值進行分析，聚焦高校體育教學數(shù)字化教育實施的困境，探索教育數(shù)字化背景下高校體育教學的路徑，以期促進高校體育高質(zhì)量發(fā)展。

2、研究方法

2.1、文獻研究法

通過知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等，以“教育數(shù)字化”“體育教學”“高校”等為關(guān)鍵詞，對相關(guān)研究成果進行檢索，收集并梳理已有研究成果，為本文的研究提供理論指導。

2.2、專家訪談法

結(jié)合研究目的與研究內(nèi)容，制定專家訪談提綱，借助電話、面對面訪談等方式，對相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M行訪談，了解專家對于教育數(shù)字化的看法、現(xiàn)階段高校體育教學存在的問題等，并進行歸納總結(jié)，為研究提供依據(jù)。

2.3、邏輯分析法

對前人研究成果、專家訪談結(jié)果等進行整理與分析，通過歸納、邏輯推理、演繹等方法，全面探索教育數(shù)字化背景下高校體育教學的路徑。

3、結(jié)果與分析

3.1、高校體育數(shù)字化教育的價值

數(shù)字化體育教學本質(zhì)上指的是借助數(shù)字化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)，運用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、5G技術(shù)、人工智能等數(shù)字化技術(shù)，對體育教學內(nèi)容進行數(shù)字化處理，并在體育教學實踐中加以應(yīng)用。典型的包括體育教學中應(yīng)用人工智能技術(shù)、線上體育教學等。數(shù)字化體育教學的價值主要包括以下方面：

（1）數(shù)字化體育教學營造沉浸式教學情境。

數(shù)字化體育教學和傳統(tǒng)體育教學重要區(qū)別之一在于創(chuàng)造虛擬教學情境。它可以借助數(shù)字化技術(shù)，如運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，對虛擬教學環(huán)境進行營造，為大學生創(chuàng)造難以在現(xiàn)實中實現(xiàn)的虛擬的教學內(nèi)容，打造“交互式、沉浸式”的教學環(huán)境。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生可以學習難以在現(xiàn)實環(huán)境中獲得的知識，從而增強對“交互式、沉浸式”課堂環(huán)境的體驗。以Rezzil虛擬足球訓練系統(tǒng)為例，借助VR設(shè)備，大學生能身處虛擬空間，利用身體的真實動作和足球進行互動，打破空間限制，實現(xiàn)戶內(nèi)足球教學訓練，解決因設(shè)施、環(huán)境等外在因素造成的安全問題。高校體育教學中有效應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，轉(zhuǎn)變知識傳遞渠道，利用沉浸式學習氛圍，使大學生體育學習由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱岣唧w育教學質(zhì)量。

（2）數(shù)字化體育教學凸顯個性化教學內(nèi)容。

數(shù)字化體育教學一方面為大學生提供沉浸式學習體驗，另一方面創(chuàng)新了教學內(nèi)容?？茖W技術(shù)的進步促進了線上教學平臺的發(fā)展，使網(wǎng)上各種體育教學資源海量涌現(xiàn)。體育課堂中沒有全面掌握的動作，可以借助線上資源進行自主學習。高校體育教學中，體育教師利用AI評測系統(tǒng)啟動測試任務(wù)，大學生根據(jù)自身實際情況與興趣對相應(yīng)體育項目進行選擇，系統(tǒng)自動完成成績識別與記錄。AI系統(tǒng)在學生結(jié)束運動以后，生成個性化報告；學生可在平臺查看運動報告，了解自身運動情況。體育教師借助AI輔助，了解學生的運動細節(jié)，并結(jié)合大數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，為學生提供個性化的運動方案，從而提高學生運動形式的科學性，提升訓練效果。

（3）數(shù)字化體育教學實現(xiàn)教學過程數(shù)據(jù)化。

現(xiàn)階段高速發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)為實現(xiàn)體育教學過程的數(shù)據(jù)化表達提供了可能。高校體育教學中，借助智能運動設(shè)備，比如智能手環(huán)，能對學生脈搏、心率進行采集，有效避免因運動負荷大導致的心率過快的問題；借助面部識別技術(shù)，捕捉體育課堂上大學生的情緒，這有助于體育教師優(yōu)化教學內(nèi)容與教學手段；學生在體育課堂上佩戴數(shù)字化設(shè)備能分析他們的運動數(shù)據(jù)，并生成運動報告，為大學生運動方案的制定提供依據(jù)。在教育數(shù)字化背景下，高校體育教學實現(xiàn)數(shù)據(jù)化，能夠通過挖掘與分析體育數(shù)據(jù)的特征、規(guī)律等，為優(yōu)化體育教學提供依據(jù)。

3.2、教育數(shù)字化背景下高校體育教學面臨的困境

（1）數(shù)字化平臺尚未實現(xiàn)對高校體育教學全過程的覆蓋。

第一，數(shù)字化背景下體育教學質(zhì)量缺乏保障。體育訓練將身體練習作為主要手段，其實踐性非常強，對場地、體育設(shè)施等的要求比較高。場地與體育設(shè)施不足，將影響大學生對運動項目的理解。比如開展乒乓球線上教學時，脫離了場地，能否借助體育教學讓學生掌握擊球精準落點值得思考。師生互動直接影響著體育教學質(zhì)量，傳統(tǒng)體育教學中師生進行線下互動。然而在數(shù)字化背景下，人工智能可以提供學生的運動數(shù)據(jù)報告，導致學生與體育教師的交流溝通減少，長此以往必然影響體育教學質(zhì)量。

第二，數(shù)字化背景下難以全程監(jiān)控教學過程。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展推動著線上體育教學的發(fā)展，線上教學模式主要包括直播、錄播、“直播+錄播”。教學過程中主導體育課堂的依然是體育教師，大學生對體育學習的參與度降低。不同于傳統(tǒng)體育教學，線上教學時體育教師對大學生的監(jiān)督有限，部分大學生缺乏自控力，在線上教學過程中存在偷懶、開小差等問題，嚴重影響著教學效果。此外，線上教學系統(tǒng)在學生完成課外體育任務(wù)的監(jiān)督上也存在不足。部分高校通過運動校園APP督促大學生在課外進行體育運動，使體育教學突破了體育課堂的束縛，然而部分學生缺乏自主性，出現(xiàn)了“代跑”問題，教學效果大打折扣。

（2）數(shù)字化背景下高校體育教學過程中體育教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型尚未完成。

高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、理念、教學方法直接影響著教學質(zhì)量。伴隨著數(shù)字化教育的發(fā)展，高校體育教師實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

第一，體育教師在教學過程中思維存在固化。部分高校體育教師受傳統(tǒng)體育教學思想的影響非常深，對于體育教學方法、教學模式受信息化技術(shù)的影響缺乏認識，教學觀念滯后。高校有些體育教師認為體育課程要求較強的互動性、實踐性，因此對信息技術(shù)缺乏關(guān)注，導致部分體育教師認為數(shù)字化技術(shù)只是教學工具，而沒有認識到數(shù)字化技術(shù)能促進體育教學的變革。教育數(shù)字化背景下，體育教師與學生是“朋友”“伙伴”關(guān)系，但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在體育課堂上，教師作為主導者，與學生處于控制與被控制的關(guān)系，這不利于體育教學的開展。

第二，體育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)亟待提升?！督逃畔⒒?.0行動計劃》強調(diào)，師生的信息素養(yǎng)要提高，教師需要具有借助信息技術(shù)對教學中的問題進行解決的能力。高校體育教師大部分畢業(yè)于體育專業(yè)，缺乏信息教學的基礎(chǔ)。進入新時期，數(shù)字化技術(shù)發(fā)展迅猛，高校體育教學中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，這對體育教師的要求有所提升，體育教師必然要加強學習，構(gòu)建信息知識體系。

（3）數(shù)字化背景下大學生缺乏自主學習體育的動機。

第一，大學生缺乏自我約束的意識。部分大學生因缺乏對體育的興趣，再加上眾多外界因素的影響，在線上體育教學時出現(xiàn)缺勤、曠課、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等問題。開展線上教學時，部分大學生缺乏自我約束能力，在教學過程中難以保持專注，從而影響體育教學質(zhì)量的提升。

第二，大學生缺乏體育自主學習的能力。開展體育線上教學時，部分缺乏學習能力的學生在學習新動作過程中，缺乏參與性；部分學生難以理解動作復(fù)雜、難度較大的教學視頻。此外，部分高校體育教師在線上體育教學過程中，習慣采用被動傳授方式，導致教學氛圍乏味、學生對數(shù)字信息僅限于被動接收。長此以往，制約著高校體育教學的發(fā)展。

3.3、教育數(shù)字化背景下高校體育教學的創(chuàng)新路徑

（1）教育數(shù)字化背景下高校開展體育教學要完善教學平臺建設(shè)。

第一，優(yōu)化體育教學技術(shù)環(huán)境。隨著社會的發(fā)展，AR技術(shù)、VR技術(shù)等對高校體育教學的發(fā)展起到了極大的促進作用。高校體育開展體育教學時借助VR技術(shù)，能營造虛擬教學情境，有效解決傳統(tǒng)體育教學受場地束縛的問題，為學生創(chuàng)造沉浸式情境，使大學生的興趣得到激發(fā)。比如將3D技術(shù)應(yīng)用在直播教學中，借助其放大功能，學生能夠?qū)φ故镜捏w育動作進行全方位觀看。這實現(xiàn)了二維平面向立體空間的轉(zhuǎn)化，增強了學生的視覺感受。

第二，借助數(shù)字化技術(shù)加強師生互動。數(shù)字化背景下高校體育教學要強化師生互動，而利用虛擬體育比賽、在線討論等活動，發(fā)揮人工智能系統(tǒng)在資源方面、虛擬技術(shù)在營造教學情境方面的優(yōu)勢，能使學生在沉浸式教學環(huán)境中，領(lǐng)悟體育精神，提升情感體驗。

（2）教育數(shù)字化背景下高校應(yīng)重視體育教師信息素養(yǎng)的提升。

第一，高校體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立數(shù)字化教學思維。當今社會知識更新速度加快，高校體育教師在面對教育數(shù)字化的要求時，需要擴大知識面，對體育發(fā)展前沿技術(shù)有所了解。在體育教學過程中，教師要樹立數(shù)字化思想，利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)教學存在的不足。高校體育教師基于自身實際，使數(shù)字化技術(shù)緊密結(jié)合傳統(tǒng)教學，實現(xiàn)體育教學的“線上+線下”的深度融合。

第二，高校體育教師應(yīng)提高數(shù)字信息素養(yǎng)。體育教師信息素養(yǎng)的提升離不開對信息技術(shù)的掌握。高校體育教學實現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展，必然要求體育教師掌握數(shù)字化技術(shù)，并能在教學中有效應(yīng)用?；诖?，高校對體育教師信息素養(yǎng)的提高要給予高度重視。（1）加強對體育教師的培訓，使體育教師的視野更加開闊，從而在體育教學中應(yīng)用前沿技術(shù)。（2）加強師資隊伍建設(shè)。一方面加強對現(xiàn)有教師的培訓，另一方面引進高素質(zhì)人才，整體上提高體育師資隊伍的數(shù)字化水平。（3）完善績效考核體系。通過健全的制度，激勵體育教師提高信息素養(yǎng)。

（3）教育數(shù)字化背景下高校體育教學應(yīng)重視培養(yǎng)學生的學習動機。

第一，培養(yǎng)學生體育學習自我監(jiān)督的意識。僅依賴于系統(tǒng)對體育在線教學課堂進行監(jiān)控，教師難以對體育課堂秩序進行掌控，這就需要多方聯(lián)動，培養(yǎng)大學生自我監(jiān)督管理的意識。一方面，體育教師應(yīng)在體育教學過程中設(shè)置問題，吸引學生參與；另一方面，學生之間要相互監(jiān)督與約束，積極參與課堂討論。通過教師、學校、學生等的共同努力，構(gòu)建立體化課堂監(jiān)督體系，使大學生缺乏自控力的問題得到有效解決。

第二，培養(yǎng)大學生體育自主學習的能力。教育數(shù)字化背景下，高校體育教學通過創(chuàng)設(shè)情境，增強學生的運動感知。體育教師對數(shù)字化技術(shù)進行合理應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)比賽情境，增強教學內(nèi)容的形象性，激發(fā)大學生體育學習的熱情。同時，體育教師引導學生從實際情況出發(fā)，在海量的教學資源中選擇合適的資源，增強學生體育學習的自主性，推動高校體育教學的不斷發(fā)展。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

數(shù)字化體育教學的實質(zhì)是借助數(shù)字化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)，對體育教學內(nèi)容進行數(shù)字化處理，并在體育教學實踐中加以應(yīng)用。其價值體現(xiàn)在以下方面：（1）數(shù)字化體育教學營造沉浸式教學情境；（2）數(shù)字化體育教學凸顯個性化教學內(nèi)容；（3）數(shù)字化體育教學實現(xiàn)教學過程的數(shù)據(jù)化。

教育數(shù)字化背景下高校體育教學面臨以下問題：（1）數(shù)字化平臺尚未實現(xiàn)對高校體育教學全過程的覆蓋；（2）高校體育教學過程中體育教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型尚未完成；（3）大學生缺乏自主學習體育的動機。

教育數(shù)字化背景下高校體育教學的路徑：（1）高校開展體育教學要完善教學平臺建設(shè)；（2）高校應(yīng)重視體育教師信息素養(yǎng)的提升；（3）高校體育教學應(yīng)重視培養(yǎng)學生的學習動機。

4.2、建議

（1）加強對高校體育教學中數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的宣傳。高校體育教學中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，并通過宣傳，使人們認可數(shù)字體育教學?；诟咝ｓw育教學的實際需求，對數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢與特征進行宣傳。宣傳過程中結(jié)合高校體育的發(fā)展情況，在體育教學中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，使高校體育教學質(zhì)量得到提升。

（2）加快高校體育數(shù)字化教學設(shè)施建設(shè)。高校體育數(shù)字化轉(zhuǎn)型以數(shù)字化教學設(shè)施為保障，因此完善數(shù)字化教學設(shè)施迫在眉睫。一方面，高校對教育專網(wǎng)進行建設(shè)、加快智慧教學設(shè)施建設(shè)，為高校體育數(shù)字化教育提供物質(zhì)保障。另一方面，高校要對數(shù)字體育教育資源進行開發(fā)。以高校體育數(shù)字化教育開展的需求為依據(jù)，加快開發(fā)體育數(shù)字教育資源，推動高校體育教學的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（3）以數(shù)字化技術(shù)為依據(jù)，推動高校體育“教—學—評”一體化建設(shè)。高校體育教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及教學活動、學生學習、教學評價等各個環(huán)節(jié)，這就需要以數(shù)字技術(shù)為支撐，在高校體育課程大綱的引導下，加快“教—學—評”一體化的建設(shè)，讓數(shù)字技術(shù)推動體育教學發(fā)展，實現(xiàn)高校體育教學的精準化，促進學生的個性化學習，推動高校體育教學評價的智能化。

（4）重視高校體育教師數(shù)字化教學能力的培育。教育數(shù)字化背景下高校體育教學的開展需要提升教師的數(shù)字化素養(yǎng)。高校體育教師提升數(shù)字教學勝任力，不但能夠促進高校體育教學向著數(shù)字化方向發(fā)展，同時能夠加快高校體育教學改革的步伐。一方面，評價體育教師數(shù)字化能力，制定健全的評價體系，對體育教師的數(shù)字化意識、技能進行評價；另一方面，加強對體育教師的數(shù)字化培訓，使體育教師利用數(shù)字技術(shù)開展教學的能力得到提高。

（5）高校應(yīng)構(gòu)建數(shù)字化體育教學課程模塊。高校開展模塊教學，有機組合單一課程，以實現(xiàn)不同課程教學的配合。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校體育教學中開展模塊化教學，基于體育教學大綱的指導，從高校體育教學的實際與大學生的體育需求出發(fā)，探索不同體育課程的教學邏輯，構(gòu)建靈活的數(shù)字化教學模塊，推動高校體育教學的高質(zhì)量發(fā)展。

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基金項目：2024年洛陽市社會科學規(guī)劃項目，項目名稱：“數(shù)字技術(shù)在洛陽市新文旅產(chǎn)業(yè)與體育旅游融合中的應(yīng)用研究”，項目編號：2024B363。

作者簡介：蘆曉靜（1990-），女，漢族，河南許昌人，碩士研究生，講師，研究方向：體育人文社會學、體育教育訓練學。