以美啟真，以美育人

【摘 要】江蘇省江陰市陸橋中學(xué)積極打造鄉(xiāng)村美術(shù)特色課程，從美育的終極目標(biāo)出發(fā)，立足課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施美術(shù)國家課程，傳承鄉(xiāng)土文化設(shè)計(jì)傳統(tǒng)藝術(shù)特色課程，整合多元課程資源打造美術(shù)融合課程，以“拓展教學(xué)場域、建立美術(shù)范式、開展多元評(píng)價(jià)”為路徑，以美啟真，以美育人，一路追尋著鄉(xiāng)村美育的應(yīng)然之境。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)特色課程；鄉(xiāng)村文化；綜合育人

【中圖分類號(hào)】G632.3" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）10-0080-03

【作者簡介】1.顧忠華，江蘇省江陰市陸橋中學(xué)（江蘇江陰，214425）校長，高級(jí)教師，無錫市學(xué)科帶頭人；2.顧唐堯，南京信息工程大學(xué)（南京，210044）藝術(shù)學(xué)院學(xué)生。

哲學(xué)家席勒認(rèn)為，美育的終極目標(biāo)是養(yǎng)成“完整的人”。江蘇省江陰市陸橋中學(xué)（以下簡稱“陸橋中學(xué)”）秉持“讓每一名學(xué)生都成為最好的自己”的辦學(xué)理念，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校資源和文化特色，以美賦能鄉(xiāng)村教育振興，以鄉(xiāng)村中學(xué)美術(shù)課程體系統(tǒng)整為基點(diǎn)、美術(shù)課程教學(xué)范式變革為動(dòng)點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)為原點(diǎn)，堅(jiān)持二十年美術(shù)育人實(shí)踐探索，致力于培養(yǎng)學(xué)生與理性協(xié)調(diào)和諧的豐厚的感性，促進(jìn)學(xué)生完整人格的養(yǎng)成，使師生個(gè)體生命保持旺盛的活力與持久的創(chuàng)造力。

一、鄉(xiāng)村美術(shù)特色課程的目標(biāo)指向

美育的本質(zhì)是一種完整的生命體驗(yàn)教育。陸橋中學(xué)鄉(xiāng)村美術(shù)特色課程從學(xué)生身心成長的角度出發(fā)，著眼于個(gè)體身心統(tǒng)一的獨(dú)特體驗(yàn)與實(shí)踐，旨在實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo)。

1.內(nèi)化美術(shù)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)育人

陸橋中學(xué)鄉(xiāng)村美術(shù)特色課程聚焦“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”等核心素養(yǎng)的內(nèi)化，圍繞“欣賞·評(píng)述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“綜合·探索”四類實(shí)踐活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織課程內(nèi)容，堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，吸收、借鑒優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化成果，追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)美術(shù)育人。

2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，建構(gòu)學(xué)科實(shí)踐范式

陸橋中學(xué)鄉(xiāng)村美術(shù)特色課程重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情境體驗(yàn)、藝術(shù)探究和知識(shí)建構(gòu)，實(shí)踐“情境—探究—建構(gòu)—反思—改進(jìn)”的教學(xué)范式，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，使學(xué)生在以藝術(shù)探究為核心的多樣化實(shí)踐中，提高素養(yǎng)和能力，創(chuàng)新學(xué)科實(shí)踐的路徑。

3.統(tǒng)整美術(shù)課程內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

陸橋中學(xué)鄉(xiāng)村美術(shù)特色課程實(shí)施指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，系統(tǒng)建構(gòu)美術(shù)知識(shí)和技能，對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)和綜合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能的掌握到方法和意義的發(fā)展，提升學(xué)生綜合解決問題的能力。

二、鄉(xiāng)村美術(shù)特色課程的內(nèi)容架構(gòu)

1.立足課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施美術(shù)國家課程

陸橋中學(xué)立足國家課程，研制了《陸橋中學(xué)美術(shù)課程指南》，將學(xué)校的美術(shù)課程設(shè)置為基礎(chǔ)性課程、專設(shè)性課程、自創(chuàng)性課程三個(gè)部分。

（1）基礎(chǔ)性課程：關(guān)注學(xué)生想象和審美的基礎(chǔ)表達(dá)，通過構(gòu)圖、刮畫紙、彩泥來表達(dá)學(xué)生對(duì)實(shí)物的描摹和想象的刻畫?；玖鞒蹋簞?chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)感受—審美發(fā)現(xiàn)—綜合評(píng)述。

（2）專設(shè)性課程：關(guān)注學(xué)生對(duì)物體幾何關(guān)系的理解，探索線描、鉛筆淡彩、泥塑、折紙等各種表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛的事物作命題畫?；玖鞒蹋喊l(fā)現(xiàn)探索—選擇專題—示范點(diǎn)撥—講評(píng)拓展。

（3）自創(chuàng)性課程：關(guān)注學(xué)生專業(yè)美術(shù)能力拓展，用彩塑制作靜物、風(fēng)景、人物等，進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和多樣化創(chuàng)新體驗(yàn)，特別注重多樣創(chuàng)作實(shí)踐?；玖鞒蹋簞?chuàng)作定向—自主練習(xí)—遷移應(yīng)用—多元評(píng)價(jià)。

2.傳承鄉(xiāng)土文化，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)藝術(shù)特色課程

鄉(xiāng)村保留著最為質(zhì)樸敦厚的傳統(tǒng)文化和獨(dú)具韻味的美術(shù)資源，是鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的美術(shù)資源，如壁畫、彩陶、蠟染、剪紙等，開展各種指向“審美感知、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解”的美術(shù)探索實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校研制了《鄉(xiāng)土文化統(tǒng)整美術(shù)課程開發(fā)綱要》，借助藤編、竹編、泥人、刺繡、吹糖人等民間藝術(shù)的傳統(tǒng)技法，探索適合學(xué)生的新型材料；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以鄉(xiāng)土文化統(tǒng)整美術(shù)課程，開發(fā)傳統(tǒng)藝術(shù)特色課程，如創(chuàng)意彩塑、篆刻、十字繡、書法等。對(duì)傳統(tǒng)技法的傳承、借鑒與創(chuàng)新，讓每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)和不同起點(diǎn)上均獲得最優(yōu)發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)家鄉(xiāng)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.整合多元資源，打造美術(shù)融合課程

學(xué)校在積極開發(fā)多種美術(shù)課程資源的同時(shí)，整合多元資源打造美術(shù)融合課程。首先，將美術(shù)與生活融合。學(xué)校將中國傳統(tǒng)節(jié)日融入美術(shù)課程。例如，中秋節(jié)讓學(xué)生用泥塑制作月餅掛件，國慶節(jié)制作中國結(jié)、創(chuàng)意裝飾畫等，以主題式教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等形式實(shí)施，聚焦學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求，推動(dòng)美術(shù)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、生活化。其次，立足社團(tuán)課程，探索融合之徑。例如，學(xué)校將美術(shù)與泥塑相結(jié)合，建立了“紅領(lǐng)巾泥塑社團(tuán)”。此外，還構(gòu)建了家校美術(shù)融合課程，學(xué)校、家庭協(xié)作共育，形成融合優(yōu)勢。同時(shí)，學(xué)校還創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)作品的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的廣度、深度和強(qiáng)度。

三、鄉(xiāng)村美術(shù)特色課程的教學(xué)策略

1.拓展教學(xué)場域，探索多學(xué)科融合

陸橋中學(xué)的鄉(xiāng)村美術(shù)特色課程在教學(xué)實(shí)施上注重學(xué)科融合，積極探索跨學(xué)科教學(xué)。學(xué)校積極拓展美術(shù)課堂的外延，將其擴(kuò)展至長涇明清一條街、陸橋天華軍事博物館、天華文化館、海瀾美術(shù)館等地，學(xué)生圍繞教學(xué)主題進(jìn)行合作探究，與語文、音樂、生物等學(xué)科相互融合，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提升素養(yǎng)。例如，在美術(shù)手工課上，學(xué)生在用泥塑制作花卉時(shí)，可以提前跟生物老師交流各種花卉的生長習(xí)性、形態(tài)特征，可以自主查閱并了解不同花卉的花語，以創(chuàng)作更精準(zhǔn)的美術(shù)作品。

2. 建立美術(shù)范式，優(yōu)化教學(xué)過程

基于“以美啟真，以美育人”的理念，陸橋中學(xué)一路追尋著美術(shù)教育如何與生活結(jié)合、與時(shí)代融合，如何立足課堂教學(xué)，激發(fā)美術(shù)學(xué)科的人文屬性，強(qiáng)化藝術(shù)為生活服務(wù)的意識(shí)。學(xué)校美術(shù)教研組建立問題導(dǎo)向的“情境—探究—建構(gòu)—反思—改進(jìn)”“五步”教學(xué)范式，并設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)表（見表1），基于研究證據(jù)反思和改進(jìn)教學(xué)，培育學(xué)生的素養(yǎng)。

此外，學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境探究活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走近自然，將“美術(shù)知識(shí)技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)科核心素養(yǎng)”。學(xué)校依托校園資源，讓學(xué)生為校園一角組合造景，通過欣賞、感悟、探究、研討、制作等環(huán)節(jié)，開展校園景觀造型特點(diǎn)探究及造景方法實(shí)驗(yàn)，學(xué)生合作完成校園小景設(shè)計(jì)創(chuàng)作，感悟現(xiàn)代生活美學(xué)。學(xué)生在探究建構(gòu)、反思改進(jìn)的過程中，從內(nèi)容到形式再到精神，層層遞進(jìn)，既發(fā)展了關(guān)鍵能力，又提升了美術(shù)核心素養(yǎng)。

3.開展多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要手段，美術(shù)學(xué)科組結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出了以下與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)策略。（1）即時(shí)性評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作和思辨的過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生通過自評(píng)，能直面自身不足，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）過程性評(píng)價(jià)。通過作品的網(wǎng)絡(luò)投票和評(píng)價(jià)、情境的闖關(guān)與升級(jí)、藝術(shù)的考級(jí)定段等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美自信，促使其反思并調(diào)整創(chuàng)作過程。（3）成果性評(píng)價(jià)。利用階段性的成長畫冊、書畫展、優(yōu)秀作品匯編或檔案袋等客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校還積極探索將書畫和泥塑作品陳列售賣、進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)走臺(tái)展演等評(píng)價(jià)方式，通過創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，助推學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

陸橋中學(xué)的鄉(xiāng)村美術(shù)特色課程，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，突出本土化、生活化、時(shí)代性與實(shí)踐性，積極開展以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐，致力于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。通過鄉(xiāng)村美術(shù)特色課程的實(shí)施，學(xué)校教師凝心聚力構(gòu)建了優(yōu)秀的美術(shù)育人團(tuán)隊(duì)，共同合力向美而行，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。