讓生命因勞動而美麗

【摘 要】江蘇省南通市錫通園區(qū)小學(xué)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，認(rèn)真貫徹教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件要求，立足陶行知先生的“生活教育”等理論，積極構(gòu)建校本課程——“躍美”勞動課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠基。

【關(guān)鍵詞】校本課程；勞動教育；學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號】G622.3" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）10-0076-04

【作者簡介】朱紅亞，江蘇省南通市錫通園區(qū)小學(xué)（江蘇南通，226311）教師，一級教師。

習(xí)近平總書記曾指出：“人生在勤，勤則不匱?！碧招兄壬鲝垼骸吧罴唇逃??！苯K省南通市錫通園區(qū)小學(xué)積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的號召，認(rèn)真貫徹教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件要求，立足陶行知先生的“生活教育”理論，構(gòu)建和實(shí)施校本課程——“躍美”勞動課程，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生爭做新時代的奮斗者。

“躍美”勞動課程的內(nèi)涵包括“躍”和“美”兩個維度：躍，指學(xué)生在勞動中實(shí)現(xiàn)生命的成長；美，指學(xué)生在有教育意蘊(yùn)的勞動中逐漸領(lǐng)悟“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，實(shí)現(xiàn)更豐富意義上的美的成長?！败S美”勞動課程將思想教育與勞動實(shí)踐相結(jié)合、日常勞動與創(chuàng)意勞動相結(jié)合、系列勞動與主題勞動相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)勞動教育時間常態(tài)化、空間全域化、參與全員化。

一、整合課程資源，豐富課程形態(tài)

陶行知先生認(rèn)為：“唯獨(dú)貫徹在勞力上勞心的教育，才能造就在勞力上勞心的人類……才能征服自然勢力，創(chuàng)造大同社會?！焙玫膭趧咏逃褪且寣W(xué)生既“勞力”又“勞心”，在勞動中培養(yǎng)創(chuàng)造力?！败S美”勞動課程從“躍美”學(xué)校文化出發(fā)，緊緊抓住“繩”這個重要載體，充分挖掘“躍之繩”“用之繩”“美之繩”所蘊(yùn)含的育人元素，構(gòu)建包括“勞動達(dá)人”和“七彩繩藝”兩大模塊在內(nèi)的“躍美”勞動課程體系，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美。

1.“勞動達(dá)人”課程板塊

該課程板塊立足學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些必備的勞動技能。課程內(nèi)容根據(jù)年級從低到高的特點(diǎn)呈現(xiàn)由易而難的規(guī)律，形成序列。

清潔達(dá)人：通過開展“潔凈家園”“我給垃圾分分類”等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的清潔勞動技能，掌握垃圾分類知識，培養(yǎng)環(huán)保意識。

收納達(dá)人：針對學(xué)校許多學(xué)生居住在安置小區(qū)或公寓房的現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)他們了解和掌握空間利用技巧，組織學(xué)生進(jìn)行收納比賽，激發(fā)創(chuàng)意收納的熱情，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

自理達(dá)人：開設(shè)“生活自理小課堂”，通過穿衣、扎辮子、剪指甲等日常技能教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自理能力；開辟“居家生活技能周”，定期舉辦疊被子、洗頭沐浴等自理技能展示活動，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成個人衛(wèi)生整理工作。

廚藝達(dá)人：利用家校合力，讓學(xué)生在家長和教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮主動意識，學(xué)習(xí)烹調(diào)基本知識，掌握廚藝基本技能，并引導(dǎo)學(xué)生合理搭配營養(yǎng)，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

農(nóng)事達(dá)人：合理利用家庭教育資源，充分開發(fā)農(nóng)村教育資源，學(xué)習(xí)基本農(nóng)耕知識，培養(yǎng)學(xué)生親近土地、親近農(nóng)民的情感，掌握一定的農(nóng)事技能。

2.“七彩繩藝”課程板塊

這個板塊旨在結(jié)合學(xué)校文化及特色項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)意勞動，激活思維，靈巧雙手，感受“勞動創(chuàng)造美”的真諦。

“繩”領(lǐng)意造：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以繩為載體，釋放無限想象力，通過編織、綁縛、繪畫等多種手法，將一根根普通的繩子轉(zhuǎn)化為充滿藝術(shù)氣息的繩工藝品。他們或是編織出復(fù)雜多變的圖案，或是綁縛出呈立體造型的裝飾，又或是用繩子作為畫筆，繪制出一幅幅獨(dú)特的畫作。這些作品不僅展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且體現(xiàn)了“繩”在藝術(shù)創(chuàng)作中的無限可能。

“繩”絲錦繡：教師向?qū)W生傳授自己的創(chuàng)意與技藝，引導(dǎo)學(xué)生深入探索戳戳繡、刺繡、十字繡等傳統(tǒng)工藝。在“繩絲錦繡”課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會了如何運(yùn)用針線在繩面上勾勒出細(xì)膩的線條和豐富的色彩，而且在一針一線中體會到了傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。他們逐漸發(fā)現(xiàn)戳戳繡的趣味性、刺繡的精致感和十字繡的規(guī)律美，創(chuàng)作了一系列令人贊嘆的繩藝作品。這些作品如同絲線交織的錦繡，綻放著獨(dú)特的藝術(shù)光彩，展現(xiàn)了師生共同創(chuàng)造的美好成果。

二、建設(shè)實(shí)踐場所，增強(qiáng)勞動體驗(yàn)

為了更好地實(shí)施“躍美”勞動課程，學(xué)校將現(xiàn)有的教學(xué)場館進(jìn)行調(diào)整、規(guī)劃，同時放眼校園之外的廣闊天地，將其發(fā)展成“田野大課堂”。

1.創(chuàng)意手工坊

學(xué)校建設(shè)了繩藝坊、繩編室、繩畫廊，學(xué)生置身富有藝術(shù)氣息的空間，開展繩藝創(chuàng)作活動。栩栩如生的繩貼畫、精巧玲瓏的繩編工藝品、出神入化的縫繡作品無不展現(xiàn)了學(xué)生們的智慧。

2.校園小秀場

學(xué)校建設(shè)了校園小秀場、班級小秀場，展示學(xué)生的創(chuàng)意勞動成果。學(xué)生繪制的首日封，用彩繩編織的立夏蛋袋、卡通玩偶、掛飾、繩貼畫等都在這里盡顯風(fēng)采，激發(fā)了師生開展創(chuàng)意勞動的積極性。

3.田野大課堂

田野是農(nóng)村孩子得天獨(dú)厚的大課堂，學(xué)校組織、發(fā)動學(xué)生走進(jìn)田野，學(xué)習(xí)播種、培植、收獲的技能，感受田野的饋贈與美麗、農(nóng)事勞作的艱辛與幸福，學(xué)會了珍惜勞動成果。

三、探索家校社協(xié)同，強(qiáng)化實(shí)踐育人

陶行知先生在90多年前便提出：“社會即學(xué)校，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加?！比诤蠈W(xué)校、家庭、社會力量，形成多維聯(lián)動的勞動教育模式，讓學(xué)生在社會大課堂里接受勞動教育，對于提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)具有積極的意義。

1.家務(wù)勞動，培育家庭責(zé)任之心

學(xué)校根據(jù)不同年級學(xué)生在年齡和個性上的差異，精心設(shè)計了分學(xué)段的勞動教育目標(biāo)，旨在通過家庭勞動項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，逐步承擔(dān)起家庭責(zé)任。從簡單的清潔廚具、打掃房間，到較為復(fù)雜的洗滌衣物、換季收納，學(xué)生在完成這些家務(wù)勞動的同時，不僅鍛煉了自我服務(wù)和自我管理的能力，也更加深刻地體會到父母的辛勞，學(xué)會了為家庭分擔(dān)，培養(yǎng)了感恩和責(zé)任之心。

2.志愿服務(wù)，傳遞社會關(guān)愛之情

學(xué)校積極與社區(qū)合作，利用“學(xué)雷鋒活動日”“植樹節(jié)”“勞動節(jié)”等重要時間節(jié)點(diǎn)，組織學(xué)生參與“慰問社區(qū)孤老”“綠化家園”“垃圾分類宣傳”等志愿服務(wù)活動。通過每學(xué)期的評比活動，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了勞動知識，而且感受到了服務(wù)社會的快樂和責(zé)任。這些活動不僅向社會傳遞了關(guān)愛之情，也讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感。

3.產(chǎn)業(yè)認(rèn)知，感悟勞動創(chuàng)造之力

結(jié)合當(dāng)?shù)丶壹彯a(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)校為學(xué)生提供了體驗(yàn)生產(chǎn)性勞動的機(jī)會。學(xué)生們通過參與家紡產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，如整理枕套被套、產(chǎn)品包裝等，獲得了初步的生產(chǎn)勞動知識和技能。這種實(shí)踐活動讓學(xué)生深刻感受到了勞動的價值，他們的勞動觀念和態(tài)度也因此發(fā)生了積極的變化，從內(nèi)心深處產(chǎn)生了對勞動的熱愛和對勞動者的尊重之情，為將來成為社會有用之才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、有序開展活動，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

“躍美”勞動課程設(shè)計了一系列日常勞動、創(chuàng)意勞動教育活動，在活動中使學(xué)生輕松愉快地獲得基礎(chǔ)性的勞動技能，提高開展創(chuàng)造性勞動的能力。

1.列出清單，解鎖技能

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際勞動情況，學(xué)校分年級列出勞動清單，幫助學(xué)生有序解鎖勞動技能。尤其在假期即將開始之際，學(xué)校的新勞動教育團(tuán)隊(duì)會設(shè)計充滿趣味性、挑戰(zhàn)性、體驗(yàn)性和成長性的勞動作業(yè)單，讓學(xué)生的假期因?yàn)閯趧佣兊贸鋵?shí)、有意義。

2.多彩活動，寓教于樂

為更好地實(shí)施“躍美”勞動課程，學(xué)校每學(xué)年都制定勞動實(shí)踐活動方案，有主題地組織開展各類活動。

一是“跟著節(jié)氣去實(shí)踐”。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生循著二十四節(jié)氣，開展豐富多彩的勞動，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。如谷雨時節(jié)，組織學(xué)生開展“走進(jìn)田野·播種”主題活動；白露前后，組織學(xué)生開展“走進(jìn)田野·豐收”主題活動；冬至?xí)r節(jié)，組織學(xué)生開展“歡樂過冬至，達(dá)人秀廚藝”主題活動，跟著老師、家長學(xué)習(xí)包餃子。在這些活動中，學(xué)生提升了勞動技能，收獲了農(nóng)事常識，在實(shí)踐中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。

二是“走進(jìn)生活來動手”。為了保證日常生活勞動課程的落地，學(xué)校充分挖掘校園生活和家庭生活中的教育元素，開展了“收納整理我最棒”“巧手扮靚我教室”“21天好習(xí)慣養(yǎng)成”“今天我當(dāng)家”“‘果’然有趣”等活動，在系列活動中提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

三是“伴著項(xiàng)目去體驗(yàn)”。學(xué)校以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為載體，圍繞“勞動精神傳承、勞動技能學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣養(yǎng)成”三個項(xiàng)目，利用多種形式定期向?qū)W生宣講勞模故事，謳歌工匠精神，宣傳勞動理念，開設(shè)相關(guān)勞動技能講座，引導(dǎo)學(xué)生在勞動教育方面達(dá)到“知行合一”。

五、完善評價機(jī)制，提升教育質(zhì)效

圍繞“躍美”勞動課程體系建設(shè)，學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)和實(shí)踐活動雙線并進(jìn)策略。一方面，以納入課表的形式，積極落實(shí)平均每周一節(jié)勞動課的要求，上好勞動課；另一方面，結(jié)合學(xué)校文化底色和地方資源特點(diǎn)，有序規(guī)劃月度新勞動教育主題活動，指導(dǎo)家庭開展循序漸進(jìn)的家庭勞動教育活動。雙線活動有指導(dǎo)、有檢查，納入年度考核，從制度上保證課程實(shí)施有章可循。

“躍美”勞動課程的評價著重于學(xué)生的參與過程，從勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣、勞動精神、勞動創(chuàng)新等不同角度對學(xué)生進(jìn)行評價，并記錄在《學(xué)生成長記錄冊》上，見表1。

學(xué)校在“學(xué)生綜合評價”中開辟勞動教育專欄，為勞動教育增加“砝碼”，引導(dǎo)教師樹立全科育人、培育“全人”的理念。每月的主題性新勞動教育活動對班級活動和個人表現(xiàn)進(jìn)行評估，評出“優(yōu)秀班級”和“優(yōu)秀個人”，并在升旗儀式上予以表彰。每學(xué)期，對在勞動教育中表現(xiàn)突出的學(xué)生授予“勞動之星”稱號，以發(fā)揮示范輻射作用。

日新月異的時代賦予了勞動教育新的內(nèi)涵，豐富多彩的生活為勞動教育提供了鮮活的資源。接下來，學(xué)校將繼續(xù)著眼于人的全面發(fā)展，不斷優(yōu)化、實(shí)施“躍美”勞動課程，讓學(xué)生在勞動中唱響成長歡歌。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周洪宇.陶行知教育名篇精選［M］.福州：福建教育出版社，2013.

［2］教育部.關(guān)于印發(fā)大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）的通知［EB/OL］.（2020-07-07）［2024-11-20］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5535329.htm.