小學(xué)國防科技教育綜合學(xué)習(xí)的空間建構(gòu)策略

【摘 要】小學(xué)國防科技教育是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措之一。在小學(xué)國防科技教育綜合學(xué)習(xí)的推進過程中，空間是其重要支撐。構(gòu)建良好的學(xué)校教育空間可以塑造和諧穩(wěn)定、持久發(fā)展的教育環(huán)境，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的關(guān)注和重視。南京市小營小學(xué)從物理空間、數(shù)字空間、課程空間三個方面加強空間建構(gòu)，確?！皶r空拓展”價值的生發(fā)。

【關(guān)鍵詞】國防科技教育；綜合學(xué)習(xí)；空間建構(gòu)

【中圖分類號】G623.9" 【文獻標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）10-0063-03

【作者簡介】李甜，南京市小營小學(xué)（南京，210018）副校長，一級教師。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強調(diào)“推進綜合學(xué)習(xí)”，并提出明確要求：“整體理解與把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重知識學(xué)習(xí)與價值教育的有機融合，發(fā)揮每一個教學(xué)活動多方面的育人價值。探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進知識結(jié)構(gòu)化?！保?］綜合學(xué)習(xí)不僅是本次課程改革的重要支點，而且是面向核心素養(yǎng)培育的學(xué)習(xí)方式變革，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育變革價值觀，是對核心素養(yǎng)時代學(xué)生整體素養(yǎng)的關(guān)注。小學(xué)國防科技教育是推進和落實綜合學(xué)習(xí)的重要抓手，其學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價等都值得教育工作者去研究。在小學(xué)國防科技教育綜合學(xué)習(xí)的推進過程中，空間是其重要支撐，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的關(guān)注和重視。結(jié)合小學(xué)生心智發(fā)展?fàn)顩r，南京市小營小學(xué)（以下簡稱“小營小學(xué)”）認(rèn)真分析小學(xué)國防科技教育的特點，從物理空間、數(shù)字空間和課程空間三個角度探索小學(xué)國防科技教育綜合學(xué)習(xí)的空間建構(gòu)策略。

一、依托物理空間，夯實小學(xué)國防科技教育主陣地

物理空間亦即實體空間，主要指具體物質(zhì)形態(tài)的東西存在和發(fā)展所涉及的客觀范圍。學(xué)校內(nèi)，圍繞學(xué)校教育教學(xué)活動的開展、學(xué)生的身心發(fā)展而建設(shè)的物質(zhì)層面的空間屬于學(xué)校物理空間的范疇［2］。小營小學(xué)著力打造小學(xué)國防科技教育的物理空間，其中最具特色的是“我是小小兵”國防園和東部戰(zhàn)區(qū)空軍青少年航空體驗館。

小營小學(xué)將樹木茂盛、隱蔽性較好的杉樹林打造成野戰(zhàn)部隊體驗營——“我是小小兵”國防園。國防園可供學(xué)生開展各種體驗活動，如叢林越野競賽、班級戶外國防競賽、親子戶外活動等。開放的自然環(huán)境增強了學(xué)生的活動體驗性，也增強了人與人之間的交往互動。國防節(jié)期間，教師組織學(xué)生涂上油彩、戴上頭盔，將草圈打造成迷你CS戰(zhàn)場，沉浸式體驗陸軍野戰(zhàn)部隊的作戰(zhàn)行動；還邀請部隊的官兵教授學(xué)生如何利用掩體隱蔽自己匍匐前進等?！拔沂切⌒”眹缊@是一個兼具趣味性和人文性的國防科技教育場所。

2022年，由東部戰(zhàn)區(qū)空軍出資建設(shè)的東部戰(zhàn)區(qū)空軍青少年航空體驗館落成并交由小營小學(xué)使用。該體驗館具有高度專業(yè)性、完整性、系統(tǒng)性、互動性的特征。展廳共2層，按照循序漸進、深入啟發(fā)的思路，設(shè)置“逐夢起航”“乘風(fēng)飛翔”和“搏擊長空”3個板塊，分別有仿真模型、互動觸屏、3D全息投影、風(fēng)洞實驗、飛行模擬器、VR電影、虛擬換裝等裝置。在航空體驗館中，學(xué)生能學(xué)習(xí)了解航空器的發(fā)展歷程，能近距離觀摩人類歷史上第一架飛機——“飛行者一號”的模型，還能坐上飛行模擬器沉浸式體驗飛行，逐步認(rèn)識飛機、認(rèn)識飛行、認(rèn)識空軍。

同時，小營小學(xué)積極加強跨界交流與合作，彌補學(xué)校教育在物理空間上的有限性。作為東部戰(zhàn)區(qū)空軍子弟實驗小學(xué)，小營小學(xué)與東部戰(zhàn)區(qū)空軍簽訂了“雙擁工作框架協(xié)議”，與東部戰(zhàn)區(qū)招飛中心等多個部隊單位加強緊密合作，同時還會繼續(xù)拓寬校外國防科技教育基地，開展深度合作，不斷加強國防科技教育的力量。

二、深挖數(shù)字空間，拓展小學(xué)國防科技教育外延

當(dāng)前，云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實等一系列高新科技正在以前所未有的方式改變著教育的面貌。各種數(shù)字化技術(shù)的融入不僅創(chuàng)生了多種形態(tài)的教學(xué)空間，還解構(gòu)了由傳統(tǒng)方式所強化的世界視野，進而整合并孕育出全新的概念視野，引發(fā)了教學(xué)空間中一系列新的挑戰(zhàn)。

在小學(xué)國防科技教育中，數(shù)字化空間的開發(fā)是將傳統(tǒng)的國防教育資源、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式等與數(shù)字技術(shù)融合，是對小學(xué)國防科技教育傳統(tǒng)教學(xué)空間的優(yōu)化與補充，既保持與學(xué)校物理空間的相對平行和獨立，又能夠映射現(xiàn)實教學(xué)空間并與其深度聯(lián)結(jié)，可以激發(fā)國防科技教育多元化、智能化、創(chuàng)新性發(fā)展的潛力?，F(xiàn)代數(shù)字文化的教學(xué)空間則更加注重科技、創(chuàng)新和全球化視野，教學(xué)空間融入數(shù)字化元素和現(xiàn)代科技感，強調(diào)個人發(fā)展、競爭意識和創(chuàng)新精神，致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)空間。

小營小學(xué)的創(chuàng)客教室配備了作品電子展覽墻，為學(xué)生的創(chuàng)意和靈感提供展示平臺；配備了千兆網(wǎng)絡(luò)、3D打印機、機器人裝備等，提高學(xué)生的科技信息素養(yǎng)；配備了諸多模型、VR裝置、天文望遠鏡等，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的熱愛之情。小營小學(xué)在東部戰(zhàn)區(qū)空軍青少年航空體驗館“搏擊長空”區(qū)域的模擬“運-20”機艙內(nèi)設(shè)置了15個座位，學(xué)生可以使用VR眼鏡觀看《長空亮劍 逐夢天空》空軍宣傳片和模擬空戰(zhàn)3D視頻。館內(nèi)還有虛擬換裝鏡，目前預(yù)設(shè)了4套服裝進行虛擬換裝，通過揮動手臂即可實現(xiàn)虛擬換裝。

為給師生帶來更優(yōu)質(zhì)更豐富的參觀體驗，小營小學(xué)將會對東部戰(zhàn)區(qū)空軍青少年航空體驗館進行3D網(wǎng)絡(luò)版云場館全面升級。升級后，師生將不受時間和空間的限制，通過手機、電腦就能輕松進入云場館參觀。同時，場館內(nèi)會增添各類飛機模型，設(shè)置便于操作的互動設(shè)備；講解方式將進一步優(yōu)化，知識傳遞會更加生動，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動性游戲功能，增強參與感；基于增強現(xiàn)實技術(shù)開展歷史場景建模與復(fù)原活動，再現(xiàn)往昔精彩。

三、解鎖課程空間，促使小學(xué)國防科技教育進階

在小學(xué)國防科技教育中，特色校本課程空間逐步從單調(diào)乏味的“靜態(tài)傳統(tǒng)空間”發(fā)展成為具有活力和生命力的“動態(tài)變化空間”，具有更高的靈動性和活躍度，使得多種學(xué)習(xí)行為可以同時進行、交替發(fā)生。在這樣的課程空間中，師生可以獲得更強的歸屬感，也促使小學(xué)國防科技教育進階。小營小學(xué)的課程空間主要分為主題課程空間與非主題課程空間、靜態(tài)課程空間與動態(tài)課程空間兩類。

1.夯實主題課程空間，融合非主題課程空間

小營小學(xué)緊扣特定主題，精心設(shè)計并開展了一系列國防科技教育活動，讓學(xué)生在潛移默化中感受國防科技教育的魅力。例如，為了更好地實施國防科技教育項目探究類校本課程，小營小學(xué)將一間科學(xué)教室改造為國防科技教育實踐中心，中心里有適合開展小組活動的長方形木桌，有地插、工具墻、地柜、水池等，并配備了全套的實驗設(shè)備。學(xué)生在實踐中心或交流研討，或探索實踐，享受著主題教育空間帶來的專業(yè)與便捷，提升了專業(yè)思維和探究能力。

除了主題化的國防科技教育空間，小營小學(xué)還建構(gòu)了一些非主題課程空間。如天宮課堂中國空間站開講階段，小營小學(xué)利用走廊、過道、班級黑板報展示與航空航天、科學(xué)技術(shù)相關(guān)的圖片和文字；或臨時創(chuàng)設(shè)一些空間，復(fù)刻天宮課堂中的小實驗和小研究，讓學(xué)生近距離感受航天科技的奇妙。這種靈活的信息傳播空間，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中輕松接觸國防科技知識，使國防科技教育以更豐富多元的形式融入校園生活，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維。

2.優(yōu)化靜態(tài)課程空間，升級動態(tài)課程空間

“唯有在生活世界之中，教育才得以發(fā)生，學(xué)習(xí)才得以實現(xiàn)，生命才得以成長。”［3］綜合學(xué)習(xí)強調(diào)構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)場，是一種突破了認(rèn)知空間限度的遷移與整合范疇，旨在幫助學(xué)生通過跨學(xué)科、跨情境的學(xué)習(xí)活動與廣闊的社會生活產(chǎn)生互動，實現(xiàn)知識、經(jīng)驗與實踐在多樣化情境挑戰(zhàn)中的融會貫通。［4］小學(xué)國防科技教育場域通常相對固定，即使是前面介紹的非主題課程，也是在學(xué)生相對熟悉的空間中開展的，這些靜態(tài)的課程空間需要進一步穩(wěn)固優(yōu)化。而綜合學(xué)習(xí)實踐是基于空間的實踐，在戶外的跨領(lǐng)域、跨情境綜合學(xué)習(xí)中，空間具有更多的隨意性、不確定性、挑戰(zhàn)性，這對學(xué)生提出了更高的要求。這種不確定性場域下真實交互的學(xué)習(xí)實踐形式，與綜合學(xué)習(xí)理念高度契合。因此，在小學(xué)國防科技教育中，學(xué)生要能夠真正跨越戶外實踐性知識與學(xué)校學(xué)科知識的邊界，從而使綜合學(xué)習(xí)真實發(fā)生。

一直以來，小營小學(xué)都非常注重打造小學(xué)國防科技教育的動態(tài)課程空間。國慶節(jié)前，小營小學(xué)組織學(xué)生走進軍營，開展“我在軍營的一天”體驗活動，內(nèi)容有軍事體能訓(xùn)練、實地投擲手榴彈、野外求生等。在相對陌生、不確定的場域，遇到問題時，學(xué)生之間合作協(xié)商，學(xué)會了溝通、交流與表達，學(xué)生的社會交往能力、問題解決能力、與他人和世界互動的能力都得到了鍛煉和提升，有利于核心素養(yǎng)的形成。

隨著教育理念的不斷更新和技術(shù)的持續(xù)進步，小學(xué)國防科技教育綜合學(xué)習(xí)空間建構(gòu)將持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生需求，不斷優(yōu)化物理空間布局，加大數(shù)字空間開發(fā)力度，加強學(xué)校與社會教育空間的深度合作，完善課程空間設(shè)置與虛擬學(xué)習(xí)平臺功能。如此，方能構(gòu)建更加貼合學(xué)生綜合學(xué)習(xí)需求的空間，為培養(yǎng)具有國防意識、科技素養(yǎng)和綜合能力的新時代小學(xué)生奠定堅實基礎(chǔ)，助力他們在國防科技的知識海洋中暢游，成長為國家未來發(fā)展的棟梁之材。

【參考文獻】

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［4］許鋒華，劉曉菲.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合學(xué)習(xí)：基于研學(xué)旅行場域的理想圖景［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2024（3）：1-9.

*本文系2023年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目（一類重大項目）“小學(xué)國防科技教育綜合學(xué)習(xí)的實踐探索”（2023JSQZ0101）的階段性研究成果。