家園共育模式下，家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的效果分析

家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的意義

（一）家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的意義

全面探究家長(zhǎng)參與幼兒園課程的重要性，首要任務(wù)是廣泛收集家長(zhǎng)參與課程后的反饋意見。以往，幼兒園教育的核心圍繞幼兒展開，家長(zhǎng)的角色往往被邊緣化，而幼兒園教師則是主導(dǎo)力量。然而，隨著教育改革的深入推進(jìn)，研究發(fā)現(xiàn)，幼兒能夠敏銳地感知家長(zhǎng)的存在，家長(zhǎng)在課程中的引導(dǎo)作用愈發(fā)凸顯。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解較為深入，清楚其個(gè)性、興趣及擅長(zhǎng)領(lǐng)域，這種獨(dú)特的洞察力使得家長(zhǎng)能夠成為幼兒成長(zhǎng)道路上的重要引路人。家長(zhǎng)積極參與幼兒園課程，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行深入探索，不僅能夠幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，還能顯著提升他們的學(xué)習(xí)效率和對(duì)周圍世界的感知能力。因此，應(yīng)高度重視家長(zhǎng)在幼兒園課程中的作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多地參與到幼兒的教育過程中來，共同為幼兒的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）開展家長(zhǎng)課程的意義

家長(zhǎng)不但擔(dān)負(fù)著參與幼兒教學(xué)過程的責(zé)任，同時(shí)還要肩負(fù)著監(jiān)督幼兒園教學(xué)執(zhí)行質(zhì)量的責(zé)任。然而，并非每一位家長(zhǎng)都具備最前沿的教育理念。因此，家長(zhǎng)在教學(xué)監(jiān)督活動(dòng)中要與幼兒園共同進(jìn)步。教育水平的提升不僅反映在父母參與教育活動(dòng)上，也反映在父母自我培養(yǎng)思想與技能的提高上。父母通過理解課程設(shè)計(jì)的教學(xué)意義并配合課后活動(dòng)，全面審視自己需要提高的部分。幼兒園家長(zhǎng)課堂旨在向家長(zhǎng)講解與幼兒和老師交流的方法，學(xué)習(xí)如何成為理智、有學(xué)識(shí)、有素養(yǎng)的家長(zhǎng)。因此，幼兒園家長(zhǎng)課程的開展意義深遠(yuǎn)，不僅可以幫助家長(zhǎng)掌握先進(jìn)的教育理念，還能幫助幼兒更好地成長(zhǎng)，促進(jìn)家園共育工作的深入開展，為幼兒全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)參與幼兒園課程的理論基礎(chǔ)

（一）家長(zhǎng)參與幼兒園課程的教育價(jià)值

在幼兒呱呱墜地后，家長(zhǎng)便成為其人生初始階段接觸最為密切的人，因此家長(zhǎng)與幼兒園課程關(guān)系密切。以往的教育模式大多側(cè)重于凸顯幼兒園單方面在幼兒成長(zhǎng)進(jìn)程中的引領(lǐng)作用，卻未充分意識(shí)到家長(zhǎng)參與幼兒園課程所蘊(yùn)含的價(jià)值。從本質(zhì)上講，家長(zhǎng)參與幼兒園課程實(shí)則是在踐行自身作為教育者的職責(zé)。作為幼兒成長(zhǎng)旅程中的陪伴者，家長(zhǎng)與幼兒朝夕相處且相伴時(shí)間較長(zhǎng)，幼兒的成長(zhǎng)教育重任應(yīng)由家長(zhǎng)與教師攜手共擔(dān)。家長(zhǎng)可以通過積極參與教學(xué)活動(dòng)，與教師共同努力，形成協(xié)同教學(xué)的合作關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。家長(zhǎng)的參與度越高，越有助于幼兒的全面成長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)參與幼兒園課程的層次性

家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)呈現(xiàn)出顯著的層次性特征。在教育實(shí)踐中，教師通常會(huì)依據(jù)實(shí)際情況，通過展開訪談、實(shí)施調(diào)研的方式收集家長(zhǎng)的意見與建議，或階段性地邀請(qǐng)家長(zhǎng)提供必要的素材和資源支持。然而，這并不意味著家長(zhǎng)需全方位介入幼兒在園內(nèi)的每一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)節(jié)。過渡參與不僅容易使家長(zhǎng)產(chǎn)生壓力、感到疲憊，還可能限制教師的再教學(xué)過程。家長(zhǎng)參與幼兒園課程應(yīng)依循科學(xué)的層次規(guī)律，依照幼兒園規(guī)劃的教學(xué)參與流程，如加入家長(zhǎng)委員會(huì)或參與親子活動(dòng)等，在滿足幼兒興趣需求的同時(shí)，巧妙地傳達(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，最終實(shí)現(xiàn)家園共育的良好局面。

（三）幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的交流

在學(xué)前教育領(lǐng)域，家長(zhǎng)若想助力幼兒教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，需切實(shí)履行課程體系設(shè)定的相關(guān)職責(zé)。一方面，家長(zhǎng)可通過激發(fā)幼兒參與課堂的熱情，與教師保持密切溝通，共同構(gòu)建高效的教育協(xié)作機(jī)制。隨著家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)的逐步深入，家長(zhǎng)的教育方式也會(huì)受到積極影響，得以持續(xù)優(yōu)化、日臻完善。另一方面，家長(zhǎng)與教師之間的常態(tài)化交流還能改善家庭與幼兒之間既有的互動(dòng)模式，使之更加貼合幼兒成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況與實(shí)際需求。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，家長(zhǎng)可與教師攜手合作（如聯(lián)合創(chuàng)作繪本、自制教具等），成為幼兒在區(qū)域活動(dòng)及日常教育環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)者與支持者，共同為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，構(gòu)建具有實(shí)踐意義的學(xué)前教育課程體系，全方位助力幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的策略

（一）明確家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，教師需明確家長(zhǎng)參與的具體目標(biāo)，并作為活動(dòng)實(shí)施的重要依據(jù)。然而，部分教師在規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)時(shí)存在模糊性，使家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的效果大打折扣，影響了整體教育成效。鑒于此，教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)場(chǎng)景靈活變通，優(yōu)化家長(zhǎng)的參與模式。例如，在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)幼兒的身體條件與認(rèn)知水平選擇與之匹配的教學(xué)方法，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)在參與過程中觀察幼兒的成長(zhǎng)軌跡，給予必要的支持。此外，教師應(yīng)借助家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)，將活動(dòng)目標(biāo)明確無誤地傳達(dá)給家長(zhǎng)，以強(qiáng)化親子關(guān)系，為幼兒的全面均衡發(fā)展注入動(dòng)力。

（二）創(chuàng)新家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的形式

在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新家長(zhǎng)參與的形式，確保家長(zhǎng)參與的合理性，以助力幼兒教育目標(biāo)的達(dá)成。例如，通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師可引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)在互動(dòng)中學(xué)習(xí)生活常識(shí)，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在參與活動(dòng)時(shí)融入德育元素，幫助幼兒培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)特定情境的活動(dòng)也能有效促進(jìn)教育計(jì)劃的實(shí)施，例如創(chuàng)設(shè)模擬市場(chǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)與幼兒可以共同學(xué)習(xí)社會(huì)交往禮儀，積累日常生活經(jīng)驗(yàn)。此外，教師應(yīng)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中制定明確的規(guī)章制度，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同遵守，提高幼兒綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。在教學(xué)過程中，家長(zhǎng)要樹立良好的榜樣，發(fā)揮示范作用，幫助幼兒在參與過程中理解規(guī)則的具體內(nèi)容，同時(shí)，教師也要以身作則，為幼兒樹立正面的榜樣。

（三）構(gòu)建科學(xué)的家園共育合作體系

教師應(yīng)利用信息科技手段，為家長(zhǎng)提供孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度反饋的同時(shí)，建立一個(gè)完善的家園合作教育體系，增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)掌握幼兒的成長(zhǎng)狀況。鑒于幼兒年齡尚小，教師需營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將園內(nèi)教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)幼兒教育的深入發(fā)展。例如，通過參與合作勞動(dòng)，教師可借助家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)協(xié)作，使幼兒真正理解合作的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)其合作精神。在構(gòu)建這一體系時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)家園共育的重要性，確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供保障。

（四）加強(qiáng)活動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒園的有效溝通

為促進(jìn)家長(zhǎng)的積極參與，幼兒園應(yīng)致力于打造一個(gè)高效的溝通平臺(tái)。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，園方需將活動(dòng)主題、內(nèi)容、形式、參與要求及預(yù)期目標(biāo)等及時(shí)通過平臺(tái)公示。例如，“展示年夜飯中勤勞的身影”活動(dòng)，可設(shè)定主題為“勤勞與快樂”，具體內(nèi)容為“親子合作表演——父母做年夜飯時(shí)，孩子如何幫忙”，活動(dòng)形式為“在規(guī)定時(shí)間集體展示幫忙過程”，參與要求包括“攜帶生活必需品和食材，確保家長(zhǎng)和孩子共同參與”，預(yù)期目標(biāo)是“使幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的幸?！薄Ｃ鞔_活動(dòng)細(xì)節(jié)能夠提高家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。同時(shí)，活動(dòng)編排和成果展示也是重點(diǎn)，園方可以通過社交媒體平臺(tái)等工具公開展示家長(zhǎng)參與活動(dòng)取得的成果。教育成果的展示不僅能增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)和幼兒的成就感，還能調(diào)動(dòng)幼兒多方面的積極性。此外，溝通總結(jié)這一環(huán)節(jié)是必不可少的?；顒?dòng)結(jié)束后由教師主持，在班級(jí)微信群里邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒分享自己的感受，共同探討活動(dòng)的亮點(diǎn)和不足，這不僅有利于拉近教師與家長(zhǎng)的距離，消除溝通障礙，還能幫助園方及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期是人生的關(guān)鍵階段，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)過程起著舉足輕重的作用，這一階段的成長(zhǎng)離不開家庭和幼兒園的密切配合和共同努力。在此背景下，教師應(yīng)重視家長(zhǎng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的參與，探索適合家長(zhǎng)融入的方式。教師可通過明確家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo)，確保家長(zhǎng)有效參與，助力幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步。創(chuàng)新家長(zhǎng)參與方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)建立科學(xué)的家園合作體系，加強(qiáng)家庭與幼兒園的溝通，在教育中形成教育合力，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。總體而言，幼兒教育需要家庭與幼兒園攜手共進(jìn)、密切配合，共同推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，提升幼兒教育水平。

編輯：石晶瑩