核心素養(yǎng)指引下書(shū)法教育的內(nèi)涵及教學(xué)路徑研究

在核心素養(yǎng)指引下的初中書(shū)法教學(xué)中，體現(xiàn)德育傳統(tǒng)文化的滲透是一項(xiàng)具有重要意義的工作。這不僅能夠提升學(xué)生的書(shū)法技藝，更能加深他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)他們的道德情操和人文素養(yǎng)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，深化他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)他們的品德與情操。以下是一些建議，旨在探討如何在初中書(shū)法教學(xué)中有效滲透德育核心素養(yǎng)傳統(tǒng)文化：

" 一、深入挖掘書(shū)法背后的文化內(nèi)涵

書(shū)法作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史、哲學(xué)和審美價(jià)值，蘊(yùn)含著豐富的德育元素。教師應(yīng)深入挖掘書(shū)法與德育傳統(tǒng)文化的內(nèi)在聯(lián)系，如書(shū)法的歷史淵源、書(shū)法名家的品德故事、挖掘書(shū)法的文化背景和藝術(shù)特點(diǎn)等。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)案例和故事，讓學(xué)生感受到書(shū)法不僅僅是文字的藝術(shù)，更是中華民族精神、道德觀念和審美情趣的體現(xiàn)。

" 二、核心素養(yǎng)指引下書(shū)法教育的教學(xué)路徑

" （一）強(qiáng)化規(guī)范書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)自律精神

書(shū)法是一門有著嚴(yán)格要求的藝術(shù)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范是其重要的一環(huán)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)是書(shū)法教學(xué)的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生自律精神的重要途徑。在書(shū)法教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)嚴(yán)格的要求培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)，包括正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法以及字體的間架結(jié)構(gòu)等。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和糾正，幫助學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這不僅有助于提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，更能培養(yǎng)他們的自律意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

" （二）注重美感教育和審美情趣的培養(yǎng)

書(shū)法具有獨(dú)特的韻律美、和諧美和秩序美，這些美感元素是德育教育的重要內(nèi)容。在書(shū)法教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和體驗(yàn)書(shū)法的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)他們的審美品味和審美情趣。通過(guò)欣賞名家作品、分析書(shū)法作品的布局和結(jié)構(gòu)等方式，讓學(xué)生感受到書(shū)法之美，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

" （三）融入德育元素，傳承人文審美精神

書(shū)法不僅僅是文字的藝術(shù)表現(xiàn)，更是人文精神的傳承載體。在書(shū)法教學(xué)中，教師應(yīng)融入德育元素，通過(guò)講解書(shū)法家的品德修養(yǎng)和職業(yè)操守等故事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀?？梢越榻B王羲之、顏真卿等書(shū)法大家的生平事跡和書(shū)法成就，讓學(xué)生了解到書(shū)法家們不僅僅是在書(shū)法技藝上精益求精，更是在道德和精神上不斷追求完美。

綜上所述，新時(shí)代初中書(shū)法教學(xué)中體現(xiàn)德育傳統(tǒng)文化的滲透需要從多個(gè)方面入手，它也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教育者不斷探索和實(shí)踐，包括深入挖掘書(shū)法與德育傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、強(qiáng)化規(guī)范書(shū)寫(xiě)培養(yǎng)自律精神。

（作者單位：山東省東營(yíng)市廣饒縣大王鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）