高校英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

摘要：當前，社會對復(fù)合型人才的需求量越來越高，高校英語專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)競爭也愈發(fā)激烈。因此，培養(yǎng)有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的英語專業(yè)學(xué)生成為高校的重要任務(wù)。高校要順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢的發(fā)展要求，積極健全英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為英語專業(yè)學(xué)生增強就業(yè)競爭能力打下堅實基礎(chǔ)。文章通過分析高校英語專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義、現(xiàn)狀與策略，以期提升高校英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；英語專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)策略

高校英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面相對較窄，從事英語教師的學(xué)生居多。隨著“雙減”政策的實施，英語培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)量大量減少，英語教師崗位的競爭越來越大。在國家大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的背景下[1]，如何培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校亟須解決的重要問題。

一、高校英語專業(yè)教學(xué)中

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

（一）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在“萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為大學(xué)生綜合素養(yǎng)中的關(guān)鍵組成部分。高校英語專業(yè)教師圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展設(shè)計復(fù)合型課程體系、打造多元化人才培養(yǎng)模式，全面鍛煉學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和競爭能力，對學(xué)生成長為復(fù)合型英語專業(yè)人才有積極影響，也對學(xué)生成功戰(zhàn)勝工作中的各項挑戰(zhàn)有推動作用[2]。

（二）促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展

隨著“一帶一路”倡議的實施，社會企業(yè)對綜合型跨文化交際人才的需求量越來越高。豐富學(xué)生的專業(yè)知識、增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識成為高校英語專業(yè)教師的重要教學(xué)任務(wù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識的同時，還要為學(xué)生體驗英語技能在各行各業(yè)中的實際應(yīng)用創(chuàng)造條件，逐步提高學(xué)生為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展作出貢獻的能力。

（三）緩解社會就業(yè)壓力

當前我國的高校畢業(yè)人數(shù)越來越多，社會就業(yè)崗位嚴重不足。高校英語專業(yè)教師提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展特色和結(jié)合政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的扶持、優(yōu)惠政策自主創(chuàng)業(yè)，能夠在很大程度上緩解社會就業(yè)壓力，對社會的穩(wěn)定發(fā)展有積極影響[3]。

（四）提高教師的綜合教學(xué)能力

要想提高英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，英語專業(yè)教師必須具備較強的專業(yè)教學(xué)能力，還要掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生明確未來職業(yè)發(fā)展方向。因而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校英語專業(yè)教師要積極進行教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)改革，不斷提升綜合教學(xué)能力。

二、高校英語專業(yè)教學(xué)中

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前多數(shù)高校英語專業(yè)教師對提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性有了深刻認識，也在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效策略。但受多種因素的影響，高校英語專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中存在以下問題：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力有待提升

英語專業(yè)教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主體。教師的專業(yè)教學(xué)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否突出，對最終的教育質(zhì)量有直接影響。而當前部分高校的英語專業(yè)教師沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，本身缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對人才市場變化的了解也不深入，導(dǎo)致其難以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展提供支持[4]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待健全

當前部分高校很少針對英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展設(shè)置系統(tǒng)的課程，只在公共選修課中開設(shè)了不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，難以為英語專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合打下基礎(chǔ)。如何結(jié)合英語專業(yè)學(xué)生的特點設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成為高校應(yīng)解決的重要問題。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)聯(lián)動機制有待構(gòu)建

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分高校英語專業(yè)教師只注重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)的重要性，很難提高學(xué)生的實踐技能，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升產(chǎn)生了阻礙。除此之外，高校沒有與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，在與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面存在不足，導(dǎo)致所培養(yǎng)的英語專業(yè)學(xué)生難以滿足市場的要求。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系有待完善

評價是高校英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，具有診斷教學(xué)效果、增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用。而現(xiàn)階段部分高校英語專業(yè)教師的評價觀念有待更新。這部分教師只注重點評學(xué)生對英語理論知識的掌握情況，缺乏評價學(xué)生英語語言綜合運用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展情況的意識。除此之外，教師沒有尊重學(xué)生及企業(yè)的評價主體地位，難以保證評價內(nèi)容的科學(xué)性、全面性。

三、高校英語專業(yè)教學(xué)中

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

高校英語專業(yè)教師只有與時俱進地更新教育觀念和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，才能為學(xué)生成長為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供助力。除了從源頭把控英語專業(yè)教師的選聘質(zhì)量外，高校還要為英語專業(yè)教師提供專項培訓(xùn)，使英語專業(yè)教師具備良好的“專創(chuàng)素養(yǎng)”[5]。一是邀請相關(guān)方面的專家學(xué)者為英語教師組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)主題講座，使英語教師把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的融合要點。二是組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗交流會、研討會，使教師獲得取長補短的學(xué)習(xí)機會，為教師加快成長速度奠定基礎(chǔ)。三是為教師提供到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉的機會，助力教師提升實踐能力、創(chuàng)新能力，也方便教師了解英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場的變化情況，為教師制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標做好鋪墊。與此同時，教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，可以及時獲取企業(yè)最新的發(fā)展成果，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材。四是鼓勵教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)大賽，以賽促練，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)積極性。與此同時，高校培訓(xùn)負責人要創(chuàng)新培訓(xùn)形式來提升英語專業(yè)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，培訓(xùn)負責人可以借助信息技術(shù)帶給教師新穎、有趣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)體驗，全面提升教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)動力。例如，培訓(xùn)負責人可以在智慧化培訓(xùn)平臺上向教師推送培訓(xùn)微課，以生動形象的方式使教師掌握就業(yè)能力指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)等內(nèi)容。培訓(xùn)微課具有共享性、靈活性強的特點。英語專業(yè)教師可以結(jié)合自身實際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時間。這種打破時空限制的培訓(xùn)形式更有利于教師全身心參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)當中，也有助于教師取得理想的培訓(xùn)成績。培訓(xùn)負責人還要用真實的案例引導(dǎo)教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要點。通過學(xué)習(xí)真實案例，教師要學(xué)會用啟發(fā)式問題幫助學(xué)生增強創(chuàng)新意識，以及用正面評價、激勵性評價提高學(xué)生的創(chuàng)新信心。最后，高校要完善考核激勵制度，及時為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得優(yōu)異成績的教師發(fā)放精神或物質(zhì)獎勵，將這部分教師的榜樣與帶動作用發(fā)揮到最大，進而在全體英語專業(yè)教師中營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)氛圍。

（二）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高校要堅持全過程育人原則，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入英語專業(yè)各個年級的課程體系當中，并積極建設(shè)專題類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程，提升英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的融合度，在潛移默化中增強英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，教師要把握好就業(yè)市場對英語專業(yè)學(xué)生提出的新要求。高校英語專業(yè)教學(xué)以提升學(xué)生的語言知識儲備量和發(fā)展學(xué)生的語言技能為主。但就業(yè)市場需要英語專業(yè)的學(xué)生具備綜合能力。例如，跨境電商貿(mào)易不僅對就業(yè)者的口語表達能力提出了要求，還需要就業(yè)者掌握一定的貿(mào)易知識，以及具備良好的信息素養(yǎng)和溝通能力。高校英語專業(yè)教師只有結(jié)合市場的需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，才能真正提升英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，高校要在英語專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)“專創(chuàng)融合”方面投入大量精力，打造“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的英語專業(yè)課程體系，為教師提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的融合質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。例如，高校結(jié)合“英語翻譯”課程內(nèi)容的特點和市場的發(fā)展需要，向?qū)W生補充機器翻譯、眾包翻譯等領(lǐng)域的內(nèi)容，使學(xué)生掌握英語翻譯領(lǐng)域的前沿技術(shù)，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機會。最后，高校領(lǐng)導(dǎo)層要引導(dǎo)英語專業(yè)教師將創(chuàng)新、創(chuàng)造精神及理念融入人才培養(yǎng)目標當中，更有針對性地培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，高校要把握好不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需要，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的條理性、系統(tǒng)性。例如，高校要將通識教育納入大一、大二年級學(xué)生的課程體系當中，并要求教師運用案例教學(xué)和一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。對于大三、大四年級的學(xué)生，高校要設(shè)置模擬教學(xué)課程。教師要將企業(yè)工作中需要的商務(wù)知識與技能融入專業(yè)教學(xué)當中，并使學(xué)生在真實的工作場景中獲得實戰(zhàn)體驗。學(xué)生在實習(xí)、實訓(xùn)過程中會遇到多樣化問題。教師要啟發(fā)學(xué)生用自主、合作探究的方式解決這些問題，以及將相關(guān)問題的解決方案作為重要教學(xué)素材，有效發(fā)展學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維。

（三）建立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動機制

高校要認識到校企合作在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮的突出作用，要與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，使學(xué)生獲得充足的實踐學(xué)習(xí)機會和專業(yè)的實踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。首先，教師要明確英語專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，有針對性地與相關(guān)企業(yè)展開合作。新時代，英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要有跨境電子商務(wù)、英語翻譯服務(wù)和在線英語教育?？缇畴娚填I(lǐng)域的企業(yè)需要有良好的語言綜合應(yīng)用能力，以及熟練掌握跨境電商背景知識、進出口業(yè)務(wù)操作知識和具備一定的國際物流操作能力的英語專業(yè)人才。英語翻譯服務(wù)領(lǐng)域的企業(yè)需要學(xué)生掌握機器翻譯、眾包翻譯、譯后項目編輯等內(nèi)容。在線教育領(lǐng)域的企業(yè)需要學(xué)生熟練運用智慧教育平臺開展教育活動，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)水平有一定要求。高校英語專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的就業(yè)方向，并在教學(xué)過程中結(jié)合不同企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及邀請相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人員為學(xué)生提供實訓(xùn)指導(dǎo)，不斷增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。其次，高校要聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)設(shè)實踐培訓(xùn)基地，落實對英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求。一是“企業(yè)引入”。高校要將合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)、崗位操作模式、企業(yè)文化及企業(yè)優(yōu)秀工作者引進來，提升校內(nèi)培訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量，豐富英語專業(yè)學(xué)生參與實訓(xùn)的機會。二是“訂單”式合作。高校要打造“雙師型”英語專業(yè)教師團隊，使企業(yè)專業(yè)人員成為兼職教師，參與英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的全過程當中。高校要結(jié)合企業(yè)的要求制定“訂單班”人才培養(yǎng)計劃，并安排“訂單班”畢業(yè)年級的學(xué)生到合作企業(yè)參加實習(xí)，優(yōu)秀者可被企業(yè)直接錄用。校內(nèi)外合作建立英語專業(yè)人才培養(yǎng)機制，對英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素養(yǎng)的發(fā)展有積極影響，也便于學(xué)生進一步明確自己未來的就業(yè)方向。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系

高校英語專業(yè)教師要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標的要求制定完善的教學(xué)評價體系，發(fā)揮評價促學(xué)、評價促教的作用大幅度提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。首先，教師要豐富評價的內(nèi)容。除了評價學(xué)生的英語理論考試成績外，教師還要將學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性和實踐能力、問題解決能力的發(fā)展情況等納入評價范圍內(nèi)。例如，在期中與期末兩個時段，教師為學(xué)生設(shè)計了理論紙筆考試和實踐測試兩部分內(nèi)容，將學(xué)生參與這兩部分測試的成績按照一定比例折合，作為學(xué)生的最終成績。這種測試方式可以讓學(xué)生認識到實踐學(xué)習(xí)的重要性，也對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展有推動作用。其次，教師要豐富評價的主體。除了教師點評學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況外，教師還要關(guān)注企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的評價情況。企業(yè)導(dǎo)師要結(jié)合學(xué)生在實習(xí)、實訓(xùn)活動中取得的成績?yōu)閷W(xué)生做出專業(yè)點評，幫助學(xué)生提升實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師要尊重學(xué)生的評價主體地位，通過向?qū)W生發(fā)放評價表格引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，增強學(xué)生的反思學(xué)習(xí)意識。最后，教師要合理利用評價的結(jié)果。教師要綜合分析各個主體的評價內(nèi)容，大力表揚綜合表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高、成績不理想的學(xué)生制定專項輔導(dǎo)計劃，加快這部分學(xué)生的成長速度。教師也要結(jié)合學(xué)生的評價結(jié)果進行教學(xué)反思，動態(tài)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過高校英語專業(yè)教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對學(xué)生的綜合發(fā)展有積極影響，也有助于提升當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平，緩解社會就業(yè)壓力，以及提高教師的綜合教學(xué)能力。高校要通過完善的培訓(xùn)提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，建立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動機制，健全針對英語專業(yè)學(xué)生的課程體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系，全面發(fā)展學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新思維。

作者單位：海南科技職業(yè)大學(xué)；?？诮?jīng)濟學(xué)院

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