課程思政融合新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

摘要：隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點。面對新時期社會轉(zhuǎn)型、社會就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多元化發(fā)展，牢固樹立大學(xué)生就業(yè)教育與思想政治教育相融合的理念并認(rèn)真踐行，事關(guān)高等學(xué)?！芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題。本文探討了如何將課程思政與新質(zhì)生產(chǎn)力相結(jié)合，以促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。通過加強(qiáng)課程思政引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成客觀的職業(yè)認(rèn)知、樹立內(nèi)生的行業(yè)向往，并提高其面向就業(yè)需求的能力素養(yǎng)。同時，分析了新質(zhì)生產(chǎn)力對思政教育的影響，提出了將新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校思政教育的具體策略與實施路徑。通過實證研究，驗證了這一融合發(fā)展的有效性，為高校思政教育改革和大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供了新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：課程思政；新質(zhì)生產(chǎn)力；大學(xué)生；高質(zhì)量就業(yè)

一、引言

隨著科技的飛速發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力不斷涌現(xiàn)，深刻影響著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人們的生活方式。高等教育作為人才培養(yǎng)的重要基地，其思政教育面臨著如何適應(yīng)新時代發(fā)展要求的重要任務(wù)。如何引導(dǎo)學(xué)生理解和運用新質(zhì)生產(chǎn)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，成為高校思政教育的重要課題。同時，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的熱點問題之一。究其原因，既有社會方面的客觀因素，更有大學(xué)生個體方面的主觀因素。從大學(xué)生個體方面的主觀因素看，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力仍有待提升。因此，將課程思政與新質(zhì)生產(chǎn)力相結(jié)合，以促進(jìn)大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、課程思政在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中的作用

（一）助力學(xué)生構(gòu)建實際的職業(yè)觀念

在信息化高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息雖然為大學(xué)生提供了豐富的知識來源，但同時也可能使他們陷入信息繭房，被網(wǎng)絡(luò)上那些看似光鮮、輕松且高薪的工作描述所誤導(dǎo)。部分大學(xué)生因此形成了不切實際的職業(yè)期待，并以此作為自己職業(yè)規(guī)劃的藍(lán)本，導(dǎo)致他們在求職過程中常常表現(xiàn)出“高不成低不就”的態(tài)度。為了幫助學(xué)生構(gòu)建更加實際的職業(yè)觀念，專業(yè)課程中的思政元素顯得尤為重要。通過融入真實、具體的行業(yè)與職業(yè)信息，專業(yè)課程可以成為學(xué)生形成客觀、準(zhǔn)確職業(yè)認(rèn)知的重要平臺，進(jìn)而引導(dǎo)他們保持平和的心態(tài)，更好地實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

以工程造價專業(yè)為例，在專業(yè)課程教學(xué)過程中積極融入思政元素，通過講述造價工程領(lǐng)域BIM技術(shù)人員的實際工作經(jīng)歷，分享往屆畢業(yè)生在安裝工程行業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，以及講述工程造價行業(yè)的真實職場故事，來幫助學(xué)生從感性到理性層面建立和積累對安裝工程行業(yè)的客觀認(rèn)知。同時，課程還設(shè)計了對接安裝工程行業(yè)的真實項目任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中深入了解安裝工程行業(yè)的運作模式和技能要求。

通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以更加直觀地了解工程造價行業(yè)的實際情況，包括工作強(qiáng)度、技能要求、薪資待遇等方面。這有助于他們打破對行業(yè)的固有偏見和誤解，避免因信息不對稱而產(chǎn)生過高期望。同時，通過參與真實項目任務(wù)，學(xué)生還能在實踐中提升自己的專業(yè)技能和團(tuán)隊協(xié)作能力，為未來的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（二）助力學(xué)生樹立深厚的行業(yè)情懷

深厚的行業(yè)情懷是推動高校學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和就業(yè)質(zhì)量提升的內(nèi)在源泉。鑒于不同專業(yè)所對接的行業(yè)領(lǐng)域各具特色，這種行業(yè)情懷的培育難以僅憑通用的就業(yè)指導(dǎo)或就業(yè)援助措施來實現(xiàn)。專業(yè)課程中的思政元素在此方面發(fā)揮著不可替代的作用，它成為培養(yǎng)學(xué)生深厚行業(yè)情懷的主要途徑。

以工程造價專業(yè)為例，通過《安裝工程BIM計量與計價》等核心課程的教學(xué)，我們可以巧妙地融入思政元素，以激發(fā)學(xué)生對工程造價行業(yè)的深厚情懷。課程可以詳細(xì)介紹我國工程造價領(lǐng)域取得的顯著成就，如大型基礎(chǔ)設(shè)施項目的成功實施、工程造價管理的創(chuàng)新實踐等，讓學(xué)生感受到工程造價在國家建設(shè)中的重要作用。同時，通過分析工程造價領(lǐng)域的最新政策、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考工程造價行業(yè)的現(xiàn)實問題，如成本控制、效率提升、可持續(xù)發(fā)展等。

此外，課程還可以組織專題研討，邀請工程造價領(lǐng)域的專家、學(xué)者或從業(yè)者分享他們的職業(yè)經(jīng)歷、成功案例和行業(yè)經(jīng)驗，讓學(xué)生近距離感受工程造價行業(yè)的魅力與挑戰(zhàn)。通過這些活動，學(xué)生可以更加深入地了解工程造價專業(yè)的內(nèi)涵、特點和發(fā)展趨勢，從而激發(fā)對行業(yè)的熱愛和向往。

更重要的是，專業(yè)課程中的思政元素可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，讓他們認(rèn)識到工程造價不僅是一項技術(shù)工作，更是一項關(guān)乎國家建設(shè)和社會發(fā)展的崇高事業(yè)。這種認(rèn)識將激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，為未來的工程造價事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）助力學(xué)生提高面向需求的能力素養(yǎng)

通過對建筑類專業(yè)畢業(yè)生及工程造價行業(yè)的深入調(diào)研與訪談，我們發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域?qū)θ瞬诺乃刭|(zhì)需求遠(yuǎn)非單一的專業(yè)技能或?qū)W業(yè)成績所能滿足。它涵蓋了自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、責(zé)任感與忠誠度等多方面的能力素養(yǎng)。而這一過程的培養(yǎng)與提升，關(guān)鍵在于將思政元素融入課堂教學(xué)的實踐之中。

在建筑類專業(yè)，尤其是工程造價方向的教學(xué)中，我們采用了翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法，通過案例研討、項目實踐、小組辯論等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，實現(xiàn)從“被動接受”到“主動探索、實踐、表達(dá)”的轉(zhuǎn)變。例如，在《工程造價管理》課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞實際工程項目進(jìn)行成本分析、預(yù)算編制等實踐活動，同時結(jié)合當(dāng)前工程造價行業(yè)的熱點問題，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論和演講，鍛煉他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

在此過程中，教師的角色不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生思想、行為的引導(dǎo)者。他們通過及時點評、引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對專業(yè)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。更重要的是，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、責(zé)任感和忠誠度的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競爭力。

通過課程思政的引領(lǐng)，建筑類專業(yè)的學(xué)生能夠更加注重培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神等綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)工程造價行業(yè)對人才的需求。他們不僅掌握了扎實的專業(yè)技能，還具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。這樣的教育模式，不僅提升了學(xué)生的核心競爭力，也為工程造價行業(yè)輸送了更多高素質(zhì)、高技能的人才。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力對思政教育的影響

（一）改變思政教育環(huán)境

新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，使得社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人們的生活方式發(fā)生了深刻變化。這種變化也帶來了思政教育環(huán)境的變化。傳統(tǒng)的思政教育環(huán)境主要依賴于課堂、教材和教師的講解，而新質(zhì)生產(chǎn)力的出現(xiàn)使得思政教育環(huán)境更加多元化和復(fù)雜化?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用，使得思政教育可以更加便捷地獲取和傳遞信息，同時也帶來了信息過載和虛假信息的挑戰(zhàn)。

（二）豐富思政教育內(nèi)容

新質(zhì)生產(chǎn)力的出現(xiàn)為思政教育提供了新的內(nèi)容和素材。例如，在科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考科技創(chuàng)新對社會經(jīng)濟(jì)的影響，以及如何在科技發(fā)展中保持正確的價值觀和道德觀。同時，新質(zhì)生產(chǎn)力也帶來了新的社會問題，如環(huán)境污染、資源短缺、社會不公等，這些問題可以成為思政教育的重要議題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何為解決這些問題貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）創(chuàng)新思政教育方式

新質(zhì)生產(chǎn)力的出現(xiàn)也為思政教育方式的創(chuàng)新提供了可能。傳統(tǒng)的思政教育方式主要依賴于教師的講解和學(xué)生的被動接受，而新質(zhì)生產(chǎn)力的出現(xiàn)使得思政教育可以更加靈活多樣。例如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)開展線上教學(xué)，通過虛擬仿真和互動體驗等方式增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗感。同時，也可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行監(jiān)測和分析，為思政教育提供更加精準(zhǔn)和個性化的服務(wù)。

四、將新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校思政教育的

策略與實施路徑

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校思政教育的策略

在新時代背景下，將新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校思政教育，是提升教育質(zhì)量、培育高素質(zhì)人才的核心路徑。首要任務(wù)是強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，高校應(yīng)積極引進(jìn)具有新質(zhì)生產(chǎn)力背景的教師，并對現(xiàn)有教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，旨在打造一支精通思政教育且深諳新質(zhì)生產(chǎn)力的教學(xué)團(tuán)隊。這些教師能將新質(zhì)生產(chǎn)力的前沿理論與實戰(zhàn)經(jīng)驗巧妙融入思政課堂，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并有效運用新質(zhì)生產(chǎn)力。

課程體系優(yōu)化是融入新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵所在。高校需在現(xiàn)有思政課程基礎(chǔ)上，增設(shè)與新質(zhì)生產(chǎn)力緊密相關(guān)的課程模塊，例如“科技創(chuàng)新與社會變遷”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)倫理探索”等，以拓寬學(xué)生的知識邊界。同時，推動思政課程與其他學(xué)科的深度融合，構(gòu)建具有鮮明時代特征的思政教育課程體系，使思政教育更加貼近現(xiàn)實、充滿活力。

此外，創(chuàng)新教學(xué)方式亦是融入新質(zhì)生產(chǎn)力的重要手段。高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索線上教學(xué)、虛擬仿真等新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。通過案例分析、小組討論、角色扮演等互動教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與問題解決能力，使其更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校思政教育的實施路徑

1.強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

為有效融入新質(zhì)生產(chǎn)力，高校需從加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手。應(yīng)致力于引進(jìn)和培養(yǎng)兼具新質(zhì)生產(chǎn)力背景與思政教育經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，他們不僅是學(xué)術(shù)研究的佼佼者，更是能將新質(zhì)生產(chǎn)力前沿理念與實踐智慧融入思政課堂的領(lǐng)航者。同時，對現(xiàn)有教師進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，提升其在新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域的知識儲備與教學(xué)能力，鼓勵教師積極參與各類學(xué)術(shù)會議、研討會，保持對教育前沿動態(tài)的敏銳洞察。此外，通過建立科學(xué)的激勵機(jī)制，如設(shè)立專項研究基金，激發(fā)教師在新質(zhì)生產(chǎn)力與思政教育融合領(lǐng)域的探索與創(chuàng)新熱情。

2.優(yōu)化課程體系

在課程體系優(yōu)化上，高校需在現(xiàn)有思政課程框架內(nèi)巧妙融入新質(zhì)生產(chǎn)力元素，如開設(shè)“科技創(chuàng)新與社會發(fā)展前沿”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)倫理與規(guī)范”等課程，旨在拓寬學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)他們對新質(zhì)生產(chǎn)力的認(rèn)知與理解。同時，推動思政課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的交叉融合，形成特色鮮明的思政教育課程體系，使思政教育更加貼近時代脈搏，煥發(fā)新生機(jī)。課程內(nèi)容的更新同樣至關(guān)重要，需緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展步伐，引入最新科技成果、政策解讀及行業(yè)報告，確保思政教育內(nèi)容的時效性與前瞻性。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式是提升思政教育實效的關(guān)鍵。高校應(yīng)積極探索案例教學(xué)、互動教學(xué)、項目制教學(xué)等多種教學(xué)模式，通過生動具體的案例分析、富有挑戰(zhàn)性的小組討論、角色扮演及辯論活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)其批判性思維與問題解決能力。同時，充分利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，開展線上教學(xué)，打破時空限制，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)路徑，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力與實效性。

4.強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)

強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中體驗新質(zhì)生產(chǎn)力的魅力，是思政教育不可或缺的一環(huán)。高校應(yīng)組織學(xué)生參與社會實踐活動、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新競賽等，通過親身體驗增進(jìn)學(xué)生對社會的了解，強(qiáng)化其社會責(zé)任感與使命感。同時，深化校企合作，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等平臺，使其在實踐中接觸并了解新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力。

5.建立科學(xué)評估機(jī)制

為確保新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校思政教育的效果，建立科學(xué)的評估機(jī)制至關(guān)重要。高校應(yīng)定期對思政課程的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度、教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行全面評估，收集學(xué)生反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。通過持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化，構(gòu)建更加完善的思政教育體系，確保新質(zhì)生產(chǎn)力的理念與實踐在思政教育中得到有效體現(xiàn)與持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)涌現(xiàn)，高校思政教育與就業(yè)教育正站在歷史的交匯點上，既面對著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。在這一時代背景下，將課程思政與新質(zhì)生產(chǎn)力緊密結(jié)合，不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)深厚的行業(yè)情感，以及面向市場需求的能力素養(yǎng)，還能顯著提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。將新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校思政教育是一項系統(tǒng)工程，需要高校、教師、學(xué)生以及社會各界的共同努力。通過加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)以及建立評估機(jī)制等措施，我們可以有效推動高校思政教育的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，為國家和社會的未來發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

【基金項目】2024年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“工程造價思政元素融入研究與實踐——以《安裝工程BIM計量與計價》為例”（2024SJGLX0949）；2024年河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課程“‘雙高’建設(shè)背景下工程造價專業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新研究”（2024YB0496）