“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息技術(shù)與教學(xué)融合探究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，幼兒園需要順應(yīng)教育現(xiàn)代化的潮流，強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類資源的高效開(kāi)發(fā)和整合，從而進(jìn)一步提升幼兒教育質(zhì)量，彰顯現(xiàn)代幼兒教育的活力，促進(jìn)家園之間和諧交流，為幼兒全面發(fā)展搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。幼兒園借助多樣化的信息技術(shù)手段，將優(yōu)質(zhì)教育資源集中展示出來(lái)，以滿足幼兒個(gè)性化探索需求，為幼兒的實(shí)踐探索和豐富活動(dòng)提供有力指引，這也是未來(lái)幼兒教育工作實(shí)施的關(guān)鍵方向。

一、信息技術(shù)與教學(xué)融合的意義

（一）優(yōu)化現(xiàn)有教育方式

信息技術(shù)的核心優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒍喾N元素以形象、生動(dòng)且直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，極大地豐富了幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵。幼兒園在利用信息技術(shù)開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，能夠輕松獲取更多的活動(dòng)材料，有效拓展和深化活動(dòng)內(nèi)容。在實(shí)踐過(guò)程中，教師的教育方法逐漸從控制轉(zhuǎn)變?yōu)橹С?。在此過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)記錄幼兒的行為照片和活動(dòng)視頻，為實(shí)施更加精準(zhǔn)、有效的評(píng)價(jià)提供了可能，也進(jìn)一步優(yōu)化了教育評(píng)價(jià)體系。

（二）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

幼兒年齡較小，以具體形象思維為主，注意力易分散，難以對(duì)活動(dòng)持續(xù)保持興趣。信息技術(shù)以其趣味性和新穎性牢牢地吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的參與熱情。在好奇心的驅(qū)使下，幼兒成為活動(dòng)的真正主體，積極主動(dòng)探索未知。因此，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，不僅可以極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能確保他們對(duì)活動(dòng)的持續(xù)關(guān)注，為培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與教學(xué)融合的原則

（一）尊重活動(dòng)需求導(dǎo)向原則

在幼兒教育中引入信息技術(shù)手段，不僅能提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，還能有效引導(dǎo)幼兒自主探索。但是，教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須緊密圍繞教學(xué)需求來(lái)展開(kāi)，以確保信息技術(shù)的價(jià)值得到充分發(fā)揮。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確該情境是否真正需要信息技術(shù)的支持，以及采用信息技術(shù)的具體目的何在，經(jīng)過(guò)深思熟慮后再引入信息技術(shù)手段，以此彰顯信息技術(shù)工具性與靈活性的雙重優(yōu)勢(shì)。

（二）尊重幼兒主體地位原則

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須尊重幼兒的主體地位。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，提升教學(xué)活動(dòng)的教育內(nèi)涵與價(jià)值。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分利用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，確保活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

三、信息技術(shù)與教學(xué)融合的現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多幼兒園的教育趨勢(shì)呈現(xiàn)出明顯的“小學(xué)化”傾向，課程安排過(guò)于刻板，且教育內(nèi)容與小學(xué)教材存在大量重疊。這種做法非但不能激發(fā)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，反而阻礙了他們身心健康發(fā)展。部分幼兒教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒園就是為了提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)內(nèi)容，因此在教育實(shí)踐中往往依據(jù)具體的課程設(shè)置和教科書(shū)來(lái)教育孩子，并設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，這些教師在實(shí)施過(guò)程中忽視了幼兒的年齡特征和心理狀態(tài)，未能有效提升他們的社會(huì)認(rèn)知能力。有的幼兒教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)顯得力不從心，僅僅將其視為播放動(dòng)畫(huà)的工具，未能充分挖掘信息技術(shù)的潛在價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，由于信息技術(shù)與教學(xué)的融合程度不足，未能達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果，從而制約了教育質(zhì)量的提升。因此，相關(guān)教師需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，以便更好地將其融入教育項(xiàng)目。部分教師在策劃教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用考慮不足，這進(jìn)一步增加了信息技術(shù)與教學(xué)融合的難度。

四、信息技術(shù)與教學(xué)融合的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教學(xué)模式正經(jīng)歷持續(xù)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們的教學(xué)策略也需做出相應(yīng)的調(diào)整，摒棄陳規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)。信息技術(shù)作為社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，在幼兒教育領(lǐng)域的科學(xué)運(yùn)用，有助于破解幼兒教育的諸多難題，促使傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式向雙向互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變。教師借助信息技術(shù)構(gòu)建直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助幼兒從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索新知，全方位、多角度感受學(xué)習(xí)的魅力。例如，教師可以巧妙地融合輕快的音樂(lè)、基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作及趣味小游戲等元素，最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)豐富教育形式，如播放教育影片、設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲等，幫助幼兒更加清晰、深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，保持課堂專注對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，而信息技術(shù)的運(yùn)用為教師提供了有效解決孩子分心問(wèn)題、提升學(xué)習(xí)熱情的新途徑。例如，教師可以通過(guò)多媒體教室的投影設(shè)備或電子屏幕，播放舞蹈視頻或音樂(lè)，鼓勵(lì)孩子們隨著節(jié)奏舞動(dòng)。多數(shù)孩子都無(wú)法抵擋音樂(lè)的魅力，在此過(guò)程中即興發(fā)揮做出獨(dú)特的動(dòng)作，也吸引了其他孩子紛紛仿效。這一策略不僅極大地豐富了幼兒園課程內(nèi)容，還成功激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的學(xué)習(xí)成效。

（二）豐富文化內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在素質(zhì)教育日益受到重視的今天，幼兒教育始終是我們關(guān)注的重點(diǎn)。強(qiáng)化幼兒園教學(xué)管理是推動(dòng)幼兒教育不斷發(fā)展與提升的關(guān)鍵所在。在幼兒教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的誕生與應(yīng)用為教師的教育教學(xué)帶來(lái)了革新與突破。教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能豐富幼兒園的文化底蘊(yùn)，還能使自己在講解知識(shí)難點(diǎn)時(shí)講解得更加透徹易懂，幫助幼兒更清晰地把握所學(xué)內(nèi)容，從而有效提升他們的個(gè)人能力。為了豐富幼兒園的文化內(nèi)涵，教師需要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)水平、生活方式和個(gè)性特點(diǎn)，以科學(xué)、精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑿畔⒓夹g(shù)融入教學(xué)實(shí)踐。例如，在開(kāi)展藝術(shù)表演、音樂(lè)競(jìng)賽、故事講述、手工制作等系列活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體開(kāi)展繪畫(huà)游戲、音樂(lè)游戲等，讓幼兒在玩樂(lè)中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)將日常生活知識(shí)、故事、愛(ài)國(guó)情懷等內(nèi)容融入其中，以此拓寬幼兒的學(xué)習(xí)視野，提升他們的技能與技巧，進(jìn)一步促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)情境

在日常教學(xué)活動(dòng)中，為了讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中均有所收獲，教師應(yīng)巧妙地將信息技術(shù)融入各類活動(dòng)。教師可依據(jù)具體的生活情境，引導(dǎo)幼兒自主探索知識(shí)，從而提升他們解讀、概括知識(shí)的能力，收獲豐碩的教學(xué)成果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予幼兒更多自主探索的時(shí)間，營(yíng)造一個(gè)愉悅且充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情與積極性，提升他們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要精心規(guī)劃幼兒每日的活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的信息技術(shù)手段，以幫助幼兒在活動(dòng)中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是，信息技術(shù)的引入并非完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是需要教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際需求，精選最適合的信息技術(shù)手段來(lái)融入教學(xué)活動(dòng)。例如，在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，教師可以預(yù)先為孩子們準(zhǔn)備水彩筆、白紙等工具，并借助平板電腦等設(shè)備預(yù)裝繪圖軟件。孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)便能根據(jù)自己的創(chuàng)意和興趣，在屏幕上自由調(diào)配顏色、繪制圖畫(huà)，展現(xiàn)自己喜愛(ài)的場(chǎng)景或角色。隨后，孩子們可以根據(jù)屏幕上的作品，選擇將其描繪在紙上或打印出來(lái)。無(wú)論采用何種方式，都是為了給幼兒提供一個(gè)充分激發(fā)想象力的空間和環(huán)境，讓他們能夠接觸到多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師應(yīng)充分利用各類信息技術(shù)手段來(lái)開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)，并致力于營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍。教師需要將更多高質(zhì)量、充滿活力且富有創(chuàng)造性的教育資源融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)幼兒在信息化環(huán)境中獲得全面發(fā)展。此外，教師還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷調(diào)整和優(yōu)化自身教學(xué)策略，有效利用各類信息技術(shù)手段，確保教育活動(dòng)能夠得到有效實(shí)施，助力幼兒健康成長(zhǎng)。

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