摘 要:隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)落實(shí),涵養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品格、培育專業(yè)美術(shù)人才成為高職美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。中國畫作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一,始終以其特有的魅力豐富著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵,高職院校開設(shè)中國畫鑒賞課程也成為提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的有效途徑?;诖?,圍繞高職美術(shù)中國畫鑒賞課程教學(xué)展開探討,基于教學(xué)現(xiàn)存問題思考有效的教學(xué)策略,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:高職美術(shù);中國畫鑒賞;美育;審美能力
中國畫鑒賞課程教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)繪畫技藝的發(fā)展,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品味畫作蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化以及精神內(nèi)涵。因此,高職美術(shù)教師要明確中國畫教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的意義,并在實(shí)際教學(xué)中將側(cè)重點(diǎn)從知識(shí)本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)移,充分發(fā)揮中國畫鑒賞課程的育人價(jià)值。以中國畫教學(xué)浸潤學(xué)生的心靈,可以使學(xué)生在具有極高美學(xué)價(jià)值的中國畫學(xué)習(xí)中體會(huì)傳統(tǒng)的筆墨語言程式,感受中國畫含蓄內(nèi)斂的藝術(shù)韻味。
一、高職美術(shù)中國畫鑒賞課程教學(xué)的意義
(一)有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)
中國畫作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,經(jīng)歷了千百年的歷史風(fēng)霜,蘊(yùn)藏著東方獨(dú)具的天人之道和藝術(shù)審美。不同時(shí)期的繪畫表現(xiàn)形式能夠折射出不同的時(shí)代特征,并蘊(yùn)含豐富的中國傳統(tǒng)文化元素。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體悟到中國人審美和畫作中體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值[1],從而增強(qiáng)文化自信、民族自豪感和文化傳承意識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,不斷加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,切實(shí)感受到中國畫的魅力。
(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維
在中國畫鑒賞課程教學(xué)中,學(xué)生會(huì)比較中國畫與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的異同,感受文化不同時(shí)代背景下的文化差異。對(duì)比性的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供更多的靈感,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。教師在教學(xué)中要重視理實(shí)一體化的教學(xué),使學(xué)生有效積累繪畫經(jīng)驗(yàn),并在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合中達(dá)到學(xué)以致用的目的。以優(yōu)質(zhì)的中國畫學(xué)習(xí)資源開闊學(xué)生的美術(shù)知識(shí)視野,可以使學(xué)生了解更多的美術(shù)表現(xiàn)形式,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。
(三)有助于提升高職美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量
中國畫鑒賞課程的有效開展能夠讓學(xué)生增加美術(shù)文化知識(shí)積累,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國畫思想和繪畫技巧,有利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。教師充分利用教學(xué)資源能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,并帶領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結(jié)合中感受中國畫的獨(dú)特魅力[2],有利于高職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意對(duì)教學(xué)模式的合理設(shè)計(jì),充分發(fā)揮出中國畫鑒賞課程的育人價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。
二、高職美術(shù)中國畫鑒賞課程教學(xué)現(xiàn)存問題
(一)中國畫鑒賞課程設(shè)置仍需優(yōu)化
目前高職美術(shù)教學(xué)中的中國畫鑒賞課程設(shè)置比例較小,部分院校沒有將其作為美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)課程,而是將其設(shè)置為選修課。因此,在高職美術(shù)教學(xué)中,中國畫鑒賞課程的設(shè)置仍需要優(yōu)化。要針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行再設(shè)計(jì),加深學(xué)生對(duì)中國畫的了解,凸顯中國畫鑒賞課程的現(xiàn)實(shí)意義。此外,要對(duì)中國畫鑒賞課程教學(xué)的深度和廣度進(jìn)行綜合考量,提高教學(xué)的科學(xué)性與有效性。教師在教學(xué)中也要注意優(yōu)化教學(xué)模式,突出中國畫的民族性與教育性特征。
(二)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)集中在知識(shí)教學(xué)上
部分教師在中國畫鑒賞課程教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注理論知識(shí)和文化知識(shí)教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用處于割裂的狀態(tài)。此教學(xué)形式不利于學(xué)生知識(shí)的正向遷移應(yīng)用,致使教學(xué)效果不理想。在純理論的課堂講解中,學(xué)生容易出現(xiàn)厭倦的心理,進(jìn)而難以提升課堂教學(xué)效率,并阻礙中國畫鑒賞教學(xué)。此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于教師教學(xué)重點(diǎn)的偏移和教學(xué)形式的單一,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體學(xué)情優(yōu)化教學(xué)形式,激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(三)中國畫課程評(píng)價(jià)體系需要完善
在高職美術(shù)中國畫鑒賞課程教學(xué)中,教師往往過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,而忽視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的過程,沒有充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的積極作用。評(píng)價(jià)具有診斷和激勵(lì)的作用,能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思。僅僅利用終結(jié)性評(píng)價(jià)不利于教學(xué)策略的調(diào)整,學(xué)生也不能及時(shí)了解自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。
三、高職美術(shù)中國畫鑒賞課程教學(xué)的策略
(一)優(yōu)化中國畫教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建美術(shù)文化知識(shí)體系
在中國畫鑒賞課程教學(xué)中,教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況優(yōu)化中國畫教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在系統(tǒng)化、合理性的學(xué)習(xí)中有效積累文化知識(shí)、掌握繪畫技能。教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維發(fā)展規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容深度、教學(xué)形式等關(guān)鍵因素進(jìn)行綜合考量,提高中國畫教學(xué)的有效性,并促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國畫知識(shí)的整體感知,幫助學(xué)生建構(gòu)美術(shù)文化知識(shí)體系。教師需要樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念,以課程目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)φn程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),站在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的宏觀視角對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。
例如,對(duì)于教材的確定與應(yīng)用,教師應(yīng)該選擇理論性與應(yīng)用性較強(qiáng)的教學(xué)資源,并依據(jù)院校和地域的優(yōu)勢(shì)開發(fā)校本教材,為中國畫鑒賞課程教學(xué)提供有力支持。同時(shí),要對(duì)課程教學(xué)的模塊進(jìn)行調(diào)整,構(gòu)建階梯式的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),如基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊、發(fā)展歷史模塊、技能提升模塊等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠建構(gòu)起系統(tǒng)性的知識(shí)體系,重塑學(xué)生對(duì)中國畫的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以螺旋上升式的培養(yǎng)模式促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。在教學(xué)模式上,教師可以采用理實(shí)一體化的形式提高教學(xué)的有效性,深化學(xué)生美術(shù)知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正向遷移應(yīng)用,使教學(xué)契合現(xiàn)代教育發(fā)展,促進(jìn)素質(zhì)教育理念的落地,提升高職院校中國畫鑒賞課程的教學(xué)成效。
(二)明確中國畫教學(xué)目標(biāo),明晰美術(shù)教學(xué)發(fā)展路徑
教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵,能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供導(dǎo)向性的作用。同時(shí),教師在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中會(huì)對(duì)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)的分析,有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在中國畫鑒賞課程的教學(xué)中,教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)方向,合理規(guī)劃教學(xué)的發(fā)展路徑。在教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)出中國畫鑒賞課程教育的廣度,以人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美和文化傳承意識(shí)的發(fā)展[3]。建構(gòu)與高職院校教學(xué)特點(diǎn)相符合的教學(xué)模式,為中國畫鑒賞課程的實(shí)際教學(xué)做充足的準(zhǔn)備工作。
例如,在對(duì)工筆花鳥相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要以目標(biāo)為導(dǎo)向細(xì)化教學(xué)流程設(shè)計(jì)。以“工筆花鳥小品畫”這一內(nèi)容為例,其涉及的知識(shí)有中國傳統(tǒng)工筆花鳥畫的設(shè)色方法、工筆畫的勾勒方法、工筆畫的材料等。學(xué)生需要準(zhǔn)確理解重要的筆墨技法和結(jié)構(gòu),因此教師可以在知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)層面,學(xué)生需要掌握傳統(tǒng)工筆畫的設(shè)色和勾勒方法,了解工筆花鳥小品畫的相關(guān)文化知識(shí)。在能力目標(biāo)層面,學(xué)生要學(xué)會(huì)并運(yùn)用傳統(tǒng)工筆花鳥畫法,提高美術(shù)表達(dá)能力。在情感目標(biāo)層面,學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)審美情趣、體會(huì)到工筆花鳥小品畫特有的魅力。明確教學(xué)目標(biāo)以后,教師可以設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié),以增加各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性。
(三)整合中國畫教學(xué)資源,開闊學(xué)生美術(shù)知識(shí)視野
在高職美術(shù)的中國畫教學(xué)中,教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置,增加學(xué)生的知識(shí)積累,開闊學(xué)生美術(shù)知識(shí)視野。中國畫鑒賞課程涉及國畫常識(shí)、發(fā)展史、筆墨技法等內(nèi)容,教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)資源的整合,提升教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的貼切性,使學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深,并對(duì)中國畫產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師需要注意對(duì)教學(xué)資源數(shù)量與質(zhì)量的把控,確保中國畫鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量。
例如,教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建中國畫學(xué)習(xí)平臺(tái),依據(jù)各個(gè)教學(xué)板塊的目標(biāo)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂教學(xué)的限制,獲得更為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。在中國畫發(fā)展歷史模塊的教學(xué)中,教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,教師可以將拓展內(nèi)容通過數(shù)字平臺(tái)推送給學(xué)生。同時(shí),教師可以利用信息技術(shù)高效、便捷的優(yōu)勢(shì)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并通過中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、中國畫資源庫等教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,以產(chǎn)出為導(dǎo)向重塑教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生建構(gòu)多維知識(shí)體系。
(四)優(yōu)化中國畫教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維
在中國畫鑒賞課程教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化,使單一的課堂講解形式向多元化轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí),延伸教學(xué)模式的多元性。例如,教師可以在課程教學(xué)中增加一些創(chuàng)意元素[4],調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。高職教育致力于技能型人才的培養(yǎng),因此教師可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略,幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí),實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效銜接;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國畫獨(dú)特的情感意境和藝術(shù)風(fēng)格,讓學(xué)生有效積累繪畫經(jīng)驗(yàn)。
例如,教師可以借助主題式教學(xué)形式,使學(xué)生在項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)中深化對(duì)知識(shí)的理解、提升關(guān)鍵能力。在色彩塑造層面,教師可以將寫意色彩思維融入教學(xué),讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中形成主觀而抽象的思想意趣和具有特色的審美觀點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生展開想象,積極嘗試不同的賦色方法,為學(xué)生打造可視化、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境;在保留傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的前提下進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展,為學(xué)生提供寬闊的思維發(fā)展空間,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。筆墨造型內(nèi)容的教學(xué)也是如此,以傳統(tǒng)技法為依托,引導(dǎo)學(xué)生拓展繪畫思維,使其能夠在多元化的學(xué)習(xí)形式中發(fā)現(xiàn)中國畫學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而提高中國畫鑒賞課程教學(xué)成效。
(五)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)
在中國畫鑒賞課程教學(xué)中,教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行正向的遷移應(yīng)用。從學(xué)生專業(yè)角度出發(fā),結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求對(duì)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)[5],使教學(xué)不流于形式,而是讓不同潛質(zhì)的學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到提升,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好鋪墊。在中國畫鑒賞課程教學(xué)中,理論教學(xué)的比例相對(duì)較大,但是可以通過開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng),激活學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)。
例如,在教學(xué)過程中,教師可以為學(xué)生提供一些實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為學(xué)生搭建豐富多彩的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái),使學(xué)生能夠深入了解中國畫的學(xué)習(xí)意義與價(jià)值,進(jìn)而端正學(xué)生對(duì)中國畫學(xué)習(xí)的態(tài)度,體會(huì)中國畫的獨(dú)特魅力。在此過程中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方向,發(fā)現(xiàn)中國畫蘊(yùn)含的民族藝術(shù)特色。教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)厮囆g(shù)館、文化館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過主題講座、中國畫比賽、中國畫展覽等主題活動(dòng)深入理解中國畫的精神內(nèi)涵和傳承價(jià)值。
(六)完善中國畫評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升
評(píng)價(jià)是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效形式,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教學(xué)評(píng)價(jià)往往獨(dú)立于日常教學(xué)之外,以學(xué)生的最終考核結(jié)果評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在高職美術(shù)教學(xué)中,教師可以將教學(xué)評(píng)價(jià)嵌入日常教學(xué),發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用,以評(píng)價(jià)診斷學(xué)生各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與理解情況,以評(píng)價(jià)語言激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與中國畫的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都可以通過評(píng)價(jià)反饋信息反思自己的問題,進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整策略,促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
例如,教師可以利用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,并將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行直觀化體現(xiàn)。以形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等,運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)考核學(xué)生中國畫鑒賞課程的學(xué)習(xí)成果,最后以綜合性的分析體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師需要注意評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性,發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法支持下提高學(xué)習(xí)效率。此外,教師要促進(jìn)理論知識(shí)考核向多元化考核轉(zhuǎn)變,同時(shí)在評(píng)價(jià)中融入美育元素和思政元素,以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結(jié)語
高職美術(shù)中國畫鑒賞課程教學(xué)要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)中國畫的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承與發(fā)展意識(shí),涵養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng),提升學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),將中國畫鑒賞課程的育人價(jià)值發(fā)揮出來,實(shí)現(xiàn)高職美術(shù)中國畫教學(xué)的良性發(fā)展。
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