高考作文思辨力提升的“六大意識”

從2021年新課標(biāo)Ⅰ卷的“體育之強(qiáng)弱之辯”、新課標(biāo)Ⅱ卷的“書法與人生”到2024年新課標(biāo)Ⅰ卷的“問題與答案”、新課標(biāo)Ⅱ卷的“探索與未知”，高考作文考查步入了思辨考查的重要階段。思辨呈現(xiàn)出開放性和靈活性的特點(diǎn)，思辨的“元”多樣化，有一元、二元和多元。

近年來，高考作文命題關(guān)注時(shí)代、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生命個(gè)體，彰顯時(shí)代精神和價(jià)值，思維上強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、辯證思考、邏輯分析以及批判性思維?；诖?，思辨力的提升應(yīng)成為高考作文備考的一項(xiàng)重要工作。何為思辨？簡而言之，思辨即思考與辨析，它是基于獨(dú)立思考、思維分析，通過邏輯推理，理性、全面、系統(tǒng)、深入地分析，對事物本質(zhì)透徹地理解，從而形成獨(dú)立見解的過程。為了提升高考作文思辨力，我們需要具備以下“六大意識”。

一、追問意識：打開思辨之窗

追問意識，即深入挖掘與探究的意識，對于現(xiàn)象或觀點(diǎn)，不停留于表象，持續(xù)地追問“是什么”“為什么”“怎么辦”，直抵深刻的認(rèn)知。它是思辨的切口。那該如何追問呢？不是所有的追問都是泛泛地追問“是什么”“為什么”“怎么辦”，追問需要沿著作文試題的文字脈絡(luò)，聚焦于點(diǎn)，層層追問，才能提升認(rèn)知、拓展思維、深度反思。追問的方法豐富多樣，可以是正向追問，也可以是反向追問；可以是因果追問，也可以是假設(shè)追問；可以是價(jià)值追問，也可以是意義追問……追問的核心包括審題追問和思路追問。

審題追問是精準(zhǔn)審題的關(guān)鍵。以2024年新課標(biāo)Ⅰ卷作文為例：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

審題追問聚焦于材料核心概念和層次邏輯的追問。

第一句“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案”，前半句揭示了什么？很顯然，揭示的是背景，在這里，背景即情景，“互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用”的背景暗示了接下來要談?wù)摰脑掝}都是在這樣的情景之下展開的。往細(xì)處追問，什么是“互聯(lián)網(wǎng)”，它有怎樣的特點(diǎn)？什么是“人工智能”？它有怎樣的特點(diǎn)？接下來，對“越來越多的問題能很快得到答案”追問，什么是“問題”？什么是“答案”？“越來越多的問題”是什么樣的問題？為什么“能很快得到答案”？這些答案是我們所需要的嗎？

第二句“那么，我們的問題是否會越來越少？”深入追問，首先，這里的“問題”是指什么？是弊端、困惑、麻煩還是困境、難題呢？接著，要做出判斷，問題會越來越少還是不會越來越少？抑或會有更復(fù)雜的情況出現(xiàn)？

從整個(gè)作文材料來看，它的語脈呈現(xiàn)出怎樣的邏輯？由“問題與答案”的背景到“問題與答案”的現(xiàn)實(shí)狀況再引出對“問題與答案”的思考，層層遞進(jìn)。

再看寫作任務(wù)，其中有兩個(gè)核心概念“聯(lián)想”“思考”，追問什么是“聯(lián)想”？什么是“思考”？所謂聯(lián)想，即由此及彼。通過“聯(lián)想”拓展寫作的寬度。所謂“思考”，即透過現(xiàn)象周密、系統(tǒng)、深刻地思維。它側(cè)重的是思維深度。

通過對作文材料的“咬文嚼字”，層層追問，理清材料之間的邏輯關(guān)聯(lián)，才能更精準(zhǔn)審題，把握寫作的重心。

對寫作思路的追問，是拓展行文思維的核心方法。首先要追問的是：我要確立一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？即要旗幟鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)；接著，循著觀點(diǎn)不斷追問，寫作的核心概念有哪些？它們的內(nèi)涵是什么？再深入追問，追問原因、價(jià)值、意義，追問方法、措施、影響。

同樣以2024年新課標(biāo)Ⅰ卷作文為例：

首先，我們確立一個(gè)觀點(diǎn)：問題不會越來越少，甚至?xí)絹碓蕉?。接著，對觀點(diǎn)進(jìn)行追問，為什么“問題不會越來越少，甚至?xí)絹碓蕉唷保靠梢詮膫€(gè)人認(rèn)知、技術(shù)發(fā)展、社會發(fā)展等方面深入挖掘；面對如此之現(xiàn)狀，我們該怎么辦？可從對問題認(rèn)識的思維角度，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略思維和系統(tǒng)思維；從對問題解決的方式角度，梳理問題，辨析問題，提煉核心問題，智慧地解決問題；從個(gè)人發(fā)展角度，要培養(yǎng)問題解決能力、批判性思維能力、創(chuàng)新思維能力，保持清醒的思考力和持續(xù)的學(xué)習(xí)力。

思路追問，目的是打開寫作的視野，從而確立寫作的重心和寫作的框架，構(gòu)建行文的整體邏輯。追問的過程，是寫作思維拓展的過程，也是邏輯建構(gòu)的過程。

如果說審題追問是“軌道”，確保寫作在精準(zhǔn)、規(guī)范之下“戴著鐐銬跳舞”；那么，思路追問則是“曠野”，在“軌道”上，拓展開闊的思維，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。

二、關(guān)系意識：厘清思辨之緒

對于作文主題各要素之間關(guān)系的精準(zhǔn)剖析與厘清，是思辨的關(guān)鍵。要素即“元”。常見的“元”關(guān)系有并列、因果、遞進(jìn)、互補(bǔ)、矛盾、取舍、依附、主次等。厘清關(guān)系的前提是尋找“元”，判斷是一元、二元還是多元，之后深入挖掘各“元”的內(nèi)涵。如果是一“元”，它的關(guān)系是隱性的，需要深度挖掘，如，2024年北京高考作文“歷久彌新”，我們可以挖掘出它反面的“元”“曇花一現(xiàn)”，輔之思辨，以更深地理解“歷久彌新”。接著，要厘清“元”之間的邏輯關(guān)系，厘清之后，對“元”關(guān)系深度思辨。以2025年高考綜合改革適應(yīng)性測試作文（四川、河南、山西）為例：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

本試卷閱讀Ⅱ的材料二中說：“人類本來是藝術(shù)的，本來是富于同情的。只因長大起來，把這點(diǎn)心靈阻礙或消磨了?！?/p>

你是否同意上述說法？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

首先，提煉出以上作文材料中的“元”：“人類本來是藝術(shù)的，富于同情的”“長大起來”“心靈阻礙或消磨”。深入理解“元”核心詞的內(nèi)涵，“本來”是指人類原初的、與生俱來的；“藝術(shù)的”不只是局限于音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式，而是側(cè)重于審美，包括美的感知力、美的創(chuàng)造力、審美情趣等；“富于同情的”是指對他人痛苦、不幸等產(chǎn)生共情，理解和包容，并給予關(guān)懷和幫助。它是善的體現(xiàn)，彰顯了人性的光輝；“長大起來”不只是指年齡的增長和身體的發(fā)育，還意味著人的經(jīng)歷不斷豐富，當(dāng)個(gè)體融入社會，在社會環(huán)境、世俗觀念等的洗禮之后，逐漸失去原初的美好，忽略藝術(shù)修養(yǎng)和人性之善的培育?！靶撵`阻礙”指的外界環(huán)境對人內(nèi)心原本的藝術(shù)性和同情心構(gòu)筑了重重障礙，阻礙了人對藝術(shù)的感知力，對人的憐憫心，變得麻木、遲鈍；“心靈消磨”是隨著環(huán)境的影響，人的藝術(shù)性和同情之心逐漸得到削弱，甚至被替代。

梳理一下作文材料，即為“長大起來”使“本來藝術(shù)的和富于同情的”“這點(diǎn)心靈阻礙或消磨了”。整體而言，“元”關(guān)系為因果關(guān)系。厘清了其邏輯關(guān)系，接下來是對邏輯關(guān)系的思辨。若贊成這個(gè)觀點(diǎn)，則應(yīng)挖掘“長大起來”為什么會使“本來藝術(shù)的和富于同情的”“這點(diǎn)心靈阻礙或消磨了”背后的深層原因，同時(shí)呼喚本來的藝術(shù)和同情之心的回歸；若反對這個(gè)觀點(diǎn)，則重點(diǎn)思辨“長大起來”的正向價(jià)值，可以升華初心，讓人變得更具“藝術(shù)的”和“同情心的”特質(zhì)；也可以辯證地看待這個(gè)問題，現(xiàn)實(shí)中有人喪失了原初的藝術(shù)之心和同情之心，而也有人堅(jiān)守了本真之心，呼吁人們保持初心，抵制“消磨”，守護(hù)心靈，讓藝術(shù)之美和人性之善彰顯人文的光輝。

關(guān)系意識促使我們以系統(tǒng)思維關(guān)聯(lián)各材料的“元”，形成整體的認(rèn)知，拓寬思辨的廣度與深度，提升邏輯力，催生新穎獨(dú)到的見解。

三、多維意識：拓寬思辨之野

多維意識是一種思考方式，它突破單一的視角，多角度、多層次認(rèn)知事物，體現(xiàn)了全面性和綜合性的特點(diǎn)。它是拓展思辨廣度的一種有效方法。多維意識拓展思辨廣度主要體現(xiàn)在“元”的分析和作文思路的分解方面。以2025年高考綜合改革適應(yīng)性測試作文（云南、青海、內(nèi)蒙古、寧夏）為例：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

因自己的才能與境地，將一種勞作做到圓滿的人，便是天地間第一等人。

——梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

提煉出這道作文題的“元”：“才能”“境地”“勞作”“圓滿”“天地間第一等人”?！安拍堋保侵敢粋€(gè)人的才華和能力，從時(shí)間的維度分解，有與生俱來的天賦和后天培養(yǎng)而形成的能力；從領(lǐng)域維度分解，有科技、體育、藝術(shù)、企業(yè)等領(lǐng)域的獨(dú)特才能。“境地”，是指人所處的環(huán)境，具體可分解為家庭出身、社會階層、經(jīng)濟(jì)狀況、地域條件等?！皠谧鳌?，是指實(shí)踐活動，可以分解為體力勞動、腦力勞動、藝術(shù)勞動等?！皥A滿”，從成果維度，指的是勞作成果達(dá)到一種理想狀態(tài)；從情感維度，是指通過發(fā)揮自己的才能，根據(jù)所在境地，專注投入，帶來的滿足感；從價(jià)值維度，代表著一種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和精神追求?！疤斓亻g第一等人”并非等級意義上的第一，而是蘊(yùn)含著崇高的精神境界和使命擔(dān)當(dāng)，將個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值高度融合，成為有時(shí)代精神的、令人尊敬的楷模。對“元”的多維分解，為思辨的廣度與深度開掘奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作文思路分解，先得確立思想觀點(diǎn)。如果肯定梁啟超的觀點(diǎn)，這個(gè)作文題可提煉觀點(diǎn)：憑自身之才，順?biāo)幹?，心無旁騖，精心勞作，臻于圓滿，方能成為天地之間第一等人。“才能”“境地”是條件，“將一種勞作做到圓滿”是態(tài)度，“天地間第一等人”是目標(biāo)，要達(dá)成目標(biāo)，需要有條件和態(tài)度?；诖?，多維分解，從領(lǐng)域維度拓展，如科技領(lǐng)域，有錢學(xué)森、袁隆平、孫家棟、屠呦呦、李德仁、薛其坤等科學(xué)家；教育領(lǐng)域，有丘成桐、顧明遠(yuǎn)、于漪、李吉林等教育家；企業(yè)領(lǐng)域，有任正非、雷軍、馬化騰、曹德旺等企業(yè)家……通過多維分解，寫作視野打開了，思辨的空間也就廣闊了。

四、邏輯意識：擰緊思辨之繩

邏輯意識是指在思考和表達(dá)過程中，有意識地運(yùn)用邏輯原理、規(guī)則和方法進(jìn)行推理的能力。邏輯意識在高考作文中主要體現(xiàn)在行文整體邏輯框架構(gòu)建和局部的邏輯推理，呈現(xiàn)思維的清晰性、嚴(yán)謹(jǐn)性和連貫性。行文的整體邏輯結(jié)構(gòu)有：并列式、對照式、遞進(jìn)式、總分式等。局部的邏輯推理方法有：歸納法、演繹法、類比法等。例如：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

孔子說：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼?！薄吨杏埂氛f：“知、仁、勇三者，天下之達(dá)德也?！敝钢腔?、才智；仁，指人與人相互友愛、互助、同情等；勇，指勇敢無畏的意志品質(zhì)。知、仁、勇三者共同推動人的不斷成長。

振華中學(xué)各班將舉行以“知·仁·勇”為主題的班會，圍繞上述材料展開討論，請思考三者之間的聯(lián)系，寫一篇發(fā)言稿表達(dá)你的認(rèn)識和感悟。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

根據(jù)材料，確立中心論點(diǎn)：人生于世，當(dāng)以知為基、仁為懷、勇為驅(qū)，兼修學(xué)識之厚、良善之溫與踐行之力，方能成就非凡人生，盡顯生命華章。接著思考，將構(gòu)建一個(gè)怎樣的邏輯框架，就需厘清三者的關(guān)系，“知者”側(cè)重于認(rèn)知層面，“仁者”側(cè)重于德行層面，“勇者”側(cè)重于行動層面，三者為層遞關(guān)系。于是，可分解出三個(gè)分論點(diǎn)：1.知者不惑，沉淀學(xué)識，方有厚度；2.仁者不憂，心懷良善，乃具溫度；3.勇者不懼，行勝于言，始顯力度。從認(rèn)知到德行再到踐行，層層遞進(jìn)，形成了個(gè)人素養(yǎng)提升的完整體系。

一個(gè)好的語段邏輯推理，需要有關(guān)聯(lián)詞的串聯(lián)、思維方式的架構(gòu)和推理方法的驅(qū)動。關(guān)聯(lián)詞是邏輯的勾連，它包含并列、承接、因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、讓步等關(guān)聯(lián)詞；思維方式是邏輯的框架，它包含辯證思維、全面思維、具體分析思維、本質(zhì)思維、發(fā)展思維、聯(lián)系思維等；推理方法是邏輯的工具，它包含歸納法、演繹法、類比法等。

下面以2024年新課標(biāo)Ⅰ卷廣東考生的高考作文精彩文段為例：

然而，科技發(fā)展的同時(shí)也讓新問題不斷涌現(xiàn)，我們將面臨新的挑戰(zhàn)?？v然，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能能夠給許多問題快速帶來答案，但客觀之問解決的背后，是人文懷念和人情溫度的新問之憂。當(dāng)日益發(fā)達(dá)的微信、QQ視頻通話讓兒女們的臉龐僅限于屏幕之上，關(guān)心僅限于音頻之中，是否讓親人之間心與心的距離更加遙遠(yuǎn)？當(dāng)有些問題能夠快速得到解答，而讓許多人甘愿放棄思考，改做網(wǎng)絡(luò)的奴隸，是否已違背數(shù)據(jù)庫建立的初衷？當(dāng)五花八門的短視頻讓人們的思想成為他人的跑馬場，是否已與豐富的人類生活目標(biāo)背道而馳？當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)的快速時(shí)效讓未經(jīng)審視的言論快速地成為網(wǎng)暴那位免費(fèi)續(xù)杯的“糖水爺爺”的利刃，是否早已遠(yuǎn)離了共建網(wǎng)絡(luò)地球村的本義？由此觀之，科技的應(yīng)用，亦可能帶來燙手的問題，產(chǎn)生出亟待我們解決的問題。

文段使用了“然而”“縱然”“但”“而”“由此觀之”等關(guān)聯(lián)詞，使邏輯連貫，層次清晰；思維方式采用了辯證思維，既肯定了科技發(fā)展帶來的快速獲取答案的便利，也敏銳覺察其背后隱藏的人文缺失和思維弱化，體現(xiàn)了理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶刭|(zhì)，提升了認(rèn)知深度；推理方法采用了歸納推理法，通過列舉微信、QQ視頻通話讓親情疏遠(yuǎn)，依賴網(wǎng)絡(luò)讓思考缺失，網(wǎng)絡(luò)言論滋生網(wǎng)暴等事例，由特殊到一般，歸納出結(jié)論，即科技的應(yīng)用，亦可能帶來燙手的問題，產(chǎn)生我們亟待解決的問題。

五、本質(zhì)意識：透視思辨之深

本質(zhì)意識是對事物根本性、規(guī)律性的認(rèn)知和理解。直抵本質(zhì)，要對事物有深刻的洞察力。對于概念的理解，要進(jìn)行清晰、精準(zhǔn)的界定；對于表象，能夠深度挖掘其根源，剖析其原因；對于同類事物或矛盾現(xiàn)象，要總結(jié)歸納或辯證思考，揭示背后的意蘊(yùn)；結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，凸顯時(shí)代精神。

以2024年度國內(nèi)字“智”的素材為例：

“智”的內(nèi)涵，從認(rèn)知角度來看，有聰明、智力強(qiáng)之意，但從更深層看，是對事物本質(zhì)深刻的洞察和明辨，甚至還蘊(yùn)含對價(jià)值的判斷。之所以以“智”為2024年度國內(nèi)字，自然與人工智能分不開，深層地說，是科學(xué)對事物內(nèi)在結(jié)構(gòu)與功能的揭示，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。人工智能背景下“智”的辯證思考：通過大數(shù)據(jù)信息處理和智能算法篩選，它的確推進(jìn)了工業(yè)、醫(yī)療、教育等行業(yè)的高速發(fā)展，但缺乏人文表達(dá)、情感共鳴、獨(dú)創(chuàng)視角、法律界定和倫理考量。當(dāng)今社會，人工智能引領(lǐng)了一場深刻的社會變革，席卷了各行各業(yè)。我們每一個(gè)人要擁抱時(shí)代，勇于進(jìn)取，不斷變革，精誠合作，不斷創(chuàng)新，才能在危機(jī)與挑戰(zhàn)中，開辟出一條通往智能未來的希望之路。

對概念的界定，對現(xiàn)象由表及里的分析，對事物的辯證思考，對時(shí)代精神的凸顯，都是揭示本質(zhì)的方法，也是邁向深度思辨的路徑。

六、前瞻意識：預(yù)見思辨之勢

前瞻意識是一種著眼未來、預(yù)測發(fā)展趨勢的思維。具有前瞻意識的人有敏銳的未來意識，明察秋毫，感知變化、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并且善于分析走向，預(yù)測未來，做好布局。

在高考作文中，要體現(xiàn)前瞻意識，可以引出新的問題，激發(fā)讀者思考；可以基于動態(tài)、長遠(yuǎn)的視野，表達(dá)見解；可以預(yù)測未來趨勢，提出建議和希望。以下面文段為例：

時(shí)代浪潮奔涌不息，唯有眺望未來者，方能勇立潮頭?；厥淄簦逻_(dá)沉醉于膠卷輝煌，對于數(shù)碼時(shí)代視而不見，終致黯然退場；諾基亞也曾獨(dú)占鰲頭，因忽視智能手機(jī)之大勢，錯(cuò)失江山。再看今朝，新能源汽車的開拓者，早在燃油車風(fēng)行時(shí)，便嗅到能源轉(zhuǎn)型的氣息，全力研發(fā)，占得先機(jī)，引領(lǐng)行業(yè)變革。作為新時(shí)代的青年，身處瞬息萬變之世，當(dāng)以史為鑒，培養(yǎng)敏銳的洞察力，審視時(shí)代，前瞻未來，提前布局學(xué)業(yè)，規(guī)劃職業(yè)，在新興領(lǐng)域深耕細(xì)作，方能馭時(shí)代巨輪，駛成功彼岸，讓個(gè)人的成長與時(shí)代的航線交相輝映。

這個(gè)文段以柯達(dá)、諾基亞未適應(yīng)時(shí)代變化而衰敗，新能源汽車開拓者順應(yīng)變化而成功的案例對比分析，提出見解：唯有敏銳感知、適應(yīng)變化，才能在時(shí)代中生存和發(fā)展?；陂L遠(yuǎn)的視野，青年要依據(jù)時(shí)代，布局學(xué)業(yè)，規(guī)劃職業(yè)，體現(xiàn)了對個(gè)人成長與時(shí)代發(fā)展關(guān)系的深刻認(rèn)知。預(yù)測未來趨勢，并針對時(shí)代青年提出了建議和希望，將個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值有機(jī)融合。

“六大意識”本質(zhì)上是思維訓(xùn)練，開啟思維的大門。它們交織成網(wǎng)，提升思辨的廣度、深度和高度。著力培養(yǎng)“六大意識”，獨(dú)立思考，多維思辨，深度分析，才能讓高考作文邏輯縝密、思想生輝。

【作者簡介：高中語文正高級教師，佛山市名師工作室主持人，撰寫專著2部，參編論著5部，參編教材1部】

責(zé)任編輯廖宇紅