新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下的高職本科與企業(yè)協(xié)同發(fā)展研究

[摘要]在新質(zhì)生產(chǎn)力這一新興背景下，豐富和完善高等職業(yè)教育與企業(yè)協(xié)同發(fā)展的理論體系尤為重要。本研究旨在深入探究新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下，高職本科日語專業(yè)與企業(yè)協(xié)同發(fā)展的有效模式與路徑。通過剖析當(dāng)前兩者協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題與挑戰(zhàn)，進而提出針對性的策略，以提升日語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)對日語人才的多元化需求，實現(xiàn)高職本科院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等方面的深度融合與共贏。

[關(guān)鍵詞]新質(zhì)生產(chǎn)力；高職本科；企業(yè)協(xié)同發(fā)展；日語專業(yè)；日語人才

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.03.004

一、新質(zhì)生產(chǎn)力概述

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江省考察時提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一嶄新的理論范疇。2024年1月31日中共中央政治局第11次集體學(xué)習(xí)中，習(xí)近平總書記進一步強調(diào)“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點，必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展”，指出要“按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進、使用、合理流動的工作機制[1]”?！靶沦|(zhì)量生產(chǎn)力”一詞的主要含義是生產(chǎn)方法在現(xiàn)如今信息化和智能化的時代背景下，技術(shù)創(chuàng)新變?yōu)橹饕?qū)動力。其主要內(nèi)容包括智能制造、技術(shù)創(chuàng)新、環(huán)境友好和可持續(xù)發(fā)展以及人才素質(zhì)提升等多方面。智能制造是指通過信息技術(shù)和智能設(shè)備實現(xiàn)生產(chǎn)過程的自動化、智能化和優(yōu)化管理，以提高生產(chǎn)的靈活性和效率；技術(shù)創(chuàng)新是不斷提高生產(chǎn)力到新水平的關(guān)鍵，不斷發(fā)展先進的制造技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能以提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平。環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展是將生產(chǎn)力提升到一個新水平，在生產(chǎn)過程中特別注重環(huán)境保護和資源節(jié)約，引進環(huán)保生產(chǎn)技術(shù)，減少環(huán)境污染和資源浪費的重要追求。員工的素質(zhì)提升，旨在滿足新時代的生產(chǎn)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合素質(zhì)?？偟膩碚f，新質(zhì)生產(chǎn)力有助于生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，傳統(tǒng)工業(yè)的轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化，以及經(jīng)濟發(fā)展高端化，智能化。

二、高職本科日語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

改革開放以來， 中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及政府出臺的一系列政策，為職業(yè)技術(shù)教育體系提供了良好的平臺，教育規(guī)模不斷擴大，學(xué)科門類越來越豐富，人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量不斷提升。但從我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，仍存在著許多的問題：高等教育資源部分地區(qū)相對匱乏，高水平職業(yè)大學(xué)數(shù)量少，高等教育學(xué)科、專業(yè)設(shè)置不盡合理，高層次人才培養(yǎng)不足……新質(zhì)生產(chǎn)力理念的提出，更是對職業(yè)教育特別是高等職業(yè)本科提出新的要求，而高職本科教育里日語等語言類專業(yè)問題凸顯。

（一）日語教師隊伍組建存在許多問題

高職院校教師隊伍在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下有著舉足輕重的作用，他們是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動產(chǎn)教融合的關(guān)鍵力量，對于提升高職院校辦學(xué)水平、打造符合新質(zhì)生產(chǎn)力時代背景下的高效教育體系具有不可替代的作用。但是，就現(xiàn)階段的日語教師隊伍來看，還沒有達到新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所要求的高度。

教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新意識。新質(zhì)生產(chǎn)力要求下的教育模式和方式提出了比傳統(tǒng)教育更高的要求?，F(xiàn)階段下的高職本科教育體系中的日語教師隊伍由于語言這一學(xué)科的性質(zhì)，日語教師通常依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的背誦，導(dǎo)致教學(xué)效率和成果無法滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的要求。教師缺乏探索新教學(xué)方法的意識，現(xiàn)代教學(xué)手段和工具的應(yīng)用有限，科研能力逐漸成為短板，使職業(yè)院校無法為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供有效的支持。

缺乏實踐技能。高職本科院校日語教師的招聘多集中在高校應(yīng)屆畢業(yè)生，尤其是日語語言文學(xué)、翻譯等專業(yè)的碩士及以上學(xué)歷人群，這類日語教師絕大多數(shù)都是應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然理論知識扎實，但實踐經(jīng)驗不足，無法將理論與實踐結(jié)合。這導(dǎo)致教學(xué)偏重理論，無法有效引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，影響學(xué)生的實際應(yīng)用能力和職業(yè)發(fā)展。以商務(wù)日語課程為例，教師難以生動講解實際操作，學(xué)生在實際應(yīng)用中表現(xiàn)不佳，難以滿足企業(yè)對人才的要求。

（二）日語專業(yè)傳授的專業(yè)知識更新緩慢，缺少與行業(yè)的聯(lián)系

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展預(yù)示著科學(xué)技術(shù)的快速變革和發(fā)展，各行各業(yè)的變化可謂是日新月異，這便要求了職業(yè)院校必須結(jié)合時代的發(fā)展和科技的進步傳授與時俱進的專業(yè)知識，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和教學(xué)需求的變化。但由于種種原因，日語專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具方面的投入不足，又缺乏對日語教師的系統(tǒng)培訓(xùn)機制，這使得在教學(xué)過程中不僅難以獲得必要的教學(xué)資源和支持，也難以保障教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量與行業(yè)發(fā)展同步。

高職本科教育強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要大量既懂理論又有實踐經(jīng)驗的雙師型教師。但目前，真正符合雙師型標(biāo)準(zhǔn)的日語教師數(shù)量嚴(yán)重不足。院校在教師招聘和評價體系中，對實踐能力的重視程度不夠，更多關(guān)注教師的學(xué)歷、科研成果等，進一步加劇了雙師型教師短缺的問題。近期雖然各大高校也開辦了眾多的實踐項目，但是大多集中于本地的處于行業(yè)下游領(lǐng)域的中小企業(yè)，日語專業(yè)的學(xué)生來說實踐機會更少，學(xué)生難以接觸到處于行業(yè)前端的科技和技術(shù)。如此不僅難以實現(xiàn)教學(xué)過程中的實踐和理論結(jié)合，也導(dǎo)致了職業(yè)教育難以了解和接觸到行業(yè)的最新動態(tài)，僅有的實踐教學(xué)成果也不具備時效性。

（三）高職本科與企業(yè)搭建的教學(xué)平臺不能滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求

在職業(yè)本科教育中，促進產(chǎn)教融合具有重要意義，不僅能夠提升教育質(zhì)量，還可以為產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展提供源源不斷的人才，并促進經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長。但就現(xiàn)階段的情況而言，高職本科與企業(yè)搭建的教學(xué)平臺并不完備，依舊存在著許多的問題。

1.企業(yè)以經(jīng)濟利益為先，育人意識比較淡薄

企業(yè)受到市場環(huán)境的影響，都是以企業(yè)利益為主要目的。即便是校企之間達成了合作，企業(yè)可能不會投入太多的成本和精力到教學(xué)過程中，日語專業(yè)的學(xué)生在實踐中也會受到限制，很難觸及到企業(yè)的核心業(yè)務(wù)。

2.產(chǎn)教融合的信息不對等

企業(yè)的經(jīng)營會順應(yīng)市場環(huán)境的發(fā)展而變化，優(yōu)質(zhì)的企業(yè)始終走在潮流的前端，應(yīng)對市場環(huán)境的變化更加靈活。日語專業(yè)的教育模式和內(nèi)容則具備滯后性，導(dǎo)致學(xué)生接受的教育和所學(xué)的知識與教學(xué)實踐中要求并不匹配，降低了教學(xué)實踐的效率，也為校企合作的深化產(chǎn)生了阻礙。

3.企業(yè)技術(shù)專家的教學(xué)能力不足

企業(yè)技術(shù)專家掌握先進的專業(yè)知識和高超的技術(shù)操作能力，每天身處一線，具備豐富的經(jīng)驗。但是面對學(xué)生，往往會出現(xiàn)“自己會，但是教不會”的困境。專家花費大量的時間去講述一些專業(yè)知識和操作流程，但是因為沒有得到過教學(xué)培訓(xùn)，語言表達能力也受限，導(dǎo)致學(xué)生一知半解。并且一線專家也有自己的工作安排，只能短暫參與到教學(xué)中，無法長時間配合學(xué)生，參與完整的教學(xué)實踐。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)本科教育日語專業(yè)的發(fā)展策略

（一）推動高職本科日語教師高質(zhì)量發(fā)展，建立培訓(xùn)和激勵機制

探究多元化教學(xué)方法，樹立教師們的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心動力，教學(xué)方法也需推陳出新。多元化教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，適應(yīng)不同學(xué)生和專業(yè)需求。教師樹立創(chuàng)新意識，既能優(yōu)化教學(xué)方法，又能提升科研能力，是高職教育發(fā)展的必然要求。

建立完善的培訓(xùn)機制，搭建教師實踐平臺。教師需不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。通過閱讀行業(yè)報告、參加會展、與專家交流等方式，精準(zhǔn)把握新質(zhì)生產(chǎn)力技術(shù)需求。同時，與科研部門、企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)創(chuàng)新活動，提升對技術(shù)需求的供給能力[2]。

（二）建立校企交流平臺

校企合作不僅是學(xué)生的參與，教師同樣需要利用好平臺提供的資源和機會積極參與，日語教師通過企業(yè)能夠及時了解和收集行業(yè)資訊，并且將其整理并納入到教學(xué)材料中。例如，安排日語教師到對日軟件外包企業(yè)、跨境電商企業(yè)等掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，以便在教學(xué)中更好地將理論與實踐相結(jié)合。

有針對性的去對接企業(yè)，獲取的行業(yè)信息也更加貼合市場，也更容易了解到企業(yè)對人才的需求，幫助日語專業(yè)調(diào)整自己的教學(xué)方案和方向，為日語專業(yè)查漏補缺提供有力的市場信息支撐。另外，還可以邀請企業(yè)的技術(shù)專家和操作人員到高校舉辦講座，向日語教師和學(xué)生們傳遞重要的專業(yè)技術(shù)和操作案例。為適應(yīng)企業(yè)專家時間安排上的問題，也可以采取錄課或網(wǎng)絡(luò)在線課程的形式。交流平臺的搭建可以實現(xiàn)校企之間的信息互通，解決日語教學(xué)材料和行業(yè)信息的滯后性，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進理論知識和實踐相融合。

（三）提升企業(yè)育人意識，培訓(xùn)企業(yè)技術(shù)人員教學(xué)技能。

產(chǎn)教融合的實施需要企業(yè)發(fā)揮主觀能動性，成為教育的主辦者，而非僅僅參與者。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求企業(yè)不僅關(guān)注經(jīng)濟效益，還需不斷創(chuàng)新和提升技術(shù)水平。人才培養(yǎng)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的核心，企業(yè)參與教育不僅是對高校的投資，更是對自身未來的投資。高職教育強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，企業(yè)可提供實踐環(huán)境和行業(yè)咨詢，幫助學(xué)生將理論知識與實際操作相融合。產(chǎn)教融合的最終目的是為經(jīng)濟發(fā)展提供人才資源，企業(yè)則可以通過這一過程招募到具備專業(yè)技能的畢業(yè)生，儲備人才以支持技術(shù)創(chuàng)新。政府也為企業(yè)的投入提供政策支持，如《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定對深度參與產(chǎn)教融合的企業(yè)給予獎勵和稅費優(yōu)惠，降低其投入成本[3]。

對于企業(yè)技術(shù)人員不懂得教學(xué)法的運用，欠缺優(yōu)秀的表達能力的問題，需要建立一套專門提升技術(shù)人員教學(xué)能力的培訓(xùn)機制，正好也可以運用高校的教師資源，對高校教師進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，做到自己會，教得會。

四、結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力不僅是驅(qū)動我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量，更是助力我國搶占未來全球競爭的戰(zhàn)略制高點、構(gòu)建國家競爭全新優(yōu)勢的關(guān)鍵賽道[4]。在新質(zhì)生產(chǎn)力的時代浪潮下，高職本科日語專業(yè)的發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)，但也迎來了前所未有的機遇。通過本文可以認(rèn)識到當(dāng)前高職本科日語專業(yè)在教師隊伍組建、知識更新以及教學(xué)平臺搭建等方面存在的問題，這些問題限制了專業(yè)的發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。通過對新質(zhì)生產(chǎn)力的深入剖析，明確了其對職業(yè)教育提出的新要求，進而針對性地提出了一系列發(fā)展策略。推動高職本科日語教師高質(zhì)量發(fā)展，建立培訓(xùn)和激勵機制，能促使教師提升教學(xué)創(chuàng)新能力與實踐技能，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。建立校企交流平臺，打破了信息壁壘，使教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，提升學(xué)生所學(xué)知識與市場需求的契合度。提高企業(yè)育人意識，培訓(xùn)企業(yè)技術(shù)人員教學(xué)技能，則能進一步深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。

參考文獻：

[1]蔚慧.論高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)[J].科技信息（科學(xué)·教研），2008（13）：580，625.

[2]閆志利，王淑慧.職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：要素配置與行動邏輯[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2024（7）：3-10.

[3]中華人民共和國職業(yè)教育法[N].人民日報，2022-04-21（013）.

[4]于鳳霞.加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力構(gòu)筑國家競爭新優(yōu)勢[J].新經(jīng)濟導(dǎo)刊，2023（Z1）：20-28.

基金項目：山東外事職業(yè)大學(xué)2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目，項目名稱：新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下的高職本科與企業(yè)協(xié)同發(fā)展研究（項目編號：202443）

作者簡介：曲姣姣（1995.2-），女，漢族，山東煙臺人，碩士，助教，研究方向：日語，企業(yè)經(jīng)營。