中學科技創(chuàng)新教育校本化運行模式探究

中學階段作為人才培養(yǎng)的關鍵時期，科技創(chuàng)新教育的重要性日益凸顯。北京市通州區(qū)第六中學將科技創(chuàng)新教育融入學校的校本課程和日常教學中，形成了具有學校特色的科技教育運行模式。

1.開發(fā)特色校本課程

開發(fā)具有學校特色的科技教育校本課程，課程內(nèi)容涵蓋基礎科技知識、創(chuàng)新思維方法、實踐操作技能等方面。學校開發(fā)的校本課程包括歷史人文類、價值引領類、學科拓展類、特長培育類，既尊重學科差異、人文差異、年級特點和學生需求，又創(chuàng)新了德育內(nèi)容，細化了德育形式，調(diào)整了課堂方式，深化了德育實踐。

2.組織科技實踐活動

看一場科技電影，寫一篇科技小論文，參觀一次科技展覽，動手制作一件科技小作品，都是有效的科技實踐活動。學校組織學生參觀科技館，了解各種工具與機械裝置的組成、結構和工作原理，體驗機械之巧、機構之妙，感受其創(chuàng)造者的匠心獨具。組織學生參加全國航海、航空、車輛模型教育競賽、全國未來工程師博覽與競賽等，增強學生競爭意識，提升學生解決問題的能力。通過實踐活動，可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，提高他們的實踐能力和團隊協(xié)作能力。

3.搭建科技教育平臺

學校建立健全科技教育組織機構，校長為總負責人，總務處負責提供資金、物質支持，政教處負責活動的組織及安全保障，科技辦公室負責協(xié)調(diào)科技活動的開展、校本課程的開發(fā)、科技教師和科技社團團員的評價，以及檔案管理。學校調(diào)動各方面的力量，使學生全員參加各類科技教育活動。

4.加強師資隊伍建設

學校采取“請進來、走出去”的方式為科技教師提供培訓、進修和交流的機會。校外專家、校外科技輔導員的指導，對教師和學生整體水平的提升起到了重要作用。學校現(xiàn)有科技教師共18人，其中區(qū)級骨干6人，區(qū)科技中心組教師3人。自2016年開始，學校每年都吸納工作有責任心、能力強的年輕教師加入科技教育隊伍。目前，學?？萍忌鐖F的兼職教師涵蓋了信息技術、勞動技術、數(shù)學、物理、美術、生物、化學、地理等多門學科，為科技教育活動的開展做好充足的儲備。

5.健全科技創(chuàng)新教育評價體系

定量評價與定性評價相結合，通過考試、測驗等方式進行定量評價，同時結合觀察、訪談、作品展示等方式進行定性評價。關注學生的個體差異，實施差異化評價，促進學生的全面發(fā)展。過程評價與結果評價并重，關注學生的學習過程，同時重視學習成果的評價。自我評價與同伴評價、教師評價相結合，鼓勵學生進行自我反思和評價，同時引導同伴之間互評，增強評價的客觀性和全面性。

本文系北京市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度校本研究專項課題“中學科技創(chuàng)新教育校本化運行模式的初步研究”（課題編號：CDBA23078）階段性研究成果

編輯 _ 董黛