以教學(xué)“增效”，為學(xué)生“減負(fù)”

減負(fù)不只是單純地在課程、教材、考試等方面修補(bǔ)減縮，簡(jiǎn)單地減少和壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，一味地降低學(xué)習(xí)難度，而是減少那些枯燥的、乏味的、反復(fù)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)，在有效的時(shí)間內(nèi)更充分地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生既付出努力，又學(xué)得愉快。這也是北京市東城區(qū)體育館路小學(xué)實(shí)施和落實(shí)學(xué)生“減負(fù)”的宗旨，即樹立“減負(fù)”意識(shí)，豐富“增效”手段，產(chǎn)生“提質(zhì)”效果。

強(qiáng)化“減負(fù)”意識(shí)

1.落實(shí)“一崗雙責(zé)”，樹立“減負(fù)”意識(shí)

全校教師牢固樹立“一崗雙責(zé)”的責(zé)任意識(shí)，即教師不僅承擔(dān)傳授知識(shí)的責(zé)，還要承擔(dān)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)；不僅要擔(dān)負(fù)教育質(zhì)量的責(zé)，還要擔(dān)負(fù)樹立正確人才觀的責(zé)；不僅要履行認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)的責(zé)，還要履行提升課堂效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力的責(zé)；不僅要完成學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的責(zé)，還要完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保證學(xué)生身心健康的責(zé)。

2.強(qiáng)化師德建設(shè)，提高“減負(fù)”意識(shí)

嚴(yán)格落實(shí)“師德一票否決”，學(xué)校不僅堅(jiān)決杜絕體罰與變相體罰，還強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和身心負(fù)擔(dān)。學(xué)校針對(duì)特殊家庭、學(xué)業(yè)困難及身體與心理需要特殊關(guān)照的學(xué)生建立“特需生”檔案，關(guān)注他們的特殊需要。對(duì)新入職或轉(zhuǎn)崗的教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，組織師德講座或沙龍，堅(jiān)持青年教師每周一講，不斷引導(dǎo)和規(guī)范教師的教育行為。關(guān)注每一位教師的心理感受，鼓勵(lì)教師運(yùn)用積極心理學(xué)，做智慧型教師。

3.排除“安全隱患”，強(qiáng)化“減負(fù)”意識(shí)

安全建設(shè)和健康保障工作涉及學(xué)校的方方面面，校園安全事故不僅與人身傷害和財(cái)產(chǎn)損失有直接關(guān)系，還與學(xué)生的身心健康發(fā)展有著直接或間接的關(guān)系。學(xué)校把因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)而引發(fā)的師生矛盾和社會(huì)矛盾納入到安全隱患的危險(xiǎn)因素，定期調(diào)研、訪談，認(rèn)真排查，從而營造學(xué)生全面、綜合發(fā)展所需要的良好校園環(huán)境。

豐富“增效”手段

1.開展教育教學(xué)科研，轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)課堂增效

學(xué)校依托“十三五”研究課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的開放性課程研究”，提出讓學(xué)生站在課堂的中間，把時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生享受思考合作、探究體驗(yàn)的過程，讓教師體驗(yàn)尊重學(xué)生主體、關(guān)注學(xué)生差異的重要性?！笆濉闭n題研究從立足“我的課堂”到共建“我們的課堂”，學(xué)校科研處召開研討會(huì)、核心團(tuán)會(huì)，利用學(xué)校微信群推送學(xué)習(xí)文章，旨在以轉(zhuǎn)變教師教育理念帶動(dòng)教育行為的改變，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

2.立足一線課堂教學(xué)活動(dòng)，提高40分鐘教學(xué)效率

課堂教學(xué)是落實(shí)學(xué)科育人的主陣地，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，加快青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，克服中老年經(jīng)驗(yàn)型教師的職業(yè)倦怠，滿足他們各自的發(fā)展需求。只要是上課需要的人力、物力、設(shè)施設(shè)備，學(xué)校都予以大力支持。

3.深化校本教研活動(dòng)，提升教研實(shí)效

學(xué)校堅(jiān)持每月兩次校本教研，努力提升校本教研的實(shí)效，形成各學(xué)科校本教研的特色。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科堅(jiān)持“六站式五個(gè)一”的校本教研，即一個(gè)主題、一個(gè)課例、一個(gè)主持人、一篇文章、一場(chǎng)討論。不斷提升教師的反思能力，鼓勵(lì)教師敢于發(fā)表見解、敢于實(shí)踐、愿意分享，圍繞主題、問題、話題開展研究。讓學(xué)校成為教學(xué)研究的基地，讓教師成為教學(xué)研究的主體，讓學(xué)生成為學(xué)科教育活動(dòng)的主體，達(dá)到促進(jìn)師生共同發(fā)展的目的。

4.用10%的綜合實(shí)踐活動(dòng)撬動(dòng)90%的課堂教學(xué)，帶動(dòng)教師的教學(xué)和思想100%轉(zhuǎn)變

學(xué)校積極推進(jìn)新課程方案，開展豐富多彩的學(xué)科拓展、課程延伸、主題活動(dòng)，探索實(shí)踐活動(dòng)與多種課程和學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，如學(xué)科課程、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)校主題活動(dòng)、社會(huì)大課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)、德育活動(dòng)……多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生們動(dòng)起來，更讓學(xué)生們把知識(shí)與生活聯(lián)系起來，并運(yùn)用這種聯(lián)系更好地理解、認(rèn)識(shí)事物，用更積極的態(tài)度和方式創(chuàng)造生活。學(xué)校每個(gè)月都有綜合實(shí)踐活動(dòng)，每次開展實(shí)踐活動(dòng)之前，學(xué)校都要研究為什么要開展這樣的活動(dòng)，我們要給學(xué)生們什么，要讓學(xué)生從這節(jié)課上獲得什么。目的就是引導(dǎo)教師重新思考學(xué)科本質(zhì)，以及跨學(xué)科多路徑的選擇。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生穿越學(xué)科壁壘，聯(lián)通直接知識(shí)與間接知識(shí)，關(guān)聯(lián)知識(shí)與生活，彰顯學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與創(chuàng)新性，豐富學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)。

開發(fā)和完善校本課程，提升全面育人、學(xué)生綜合發(fā)展的實(shí)效。學(xué)校開發(fā)了“體質(zhì)健康”“傳統(tǒng)文化”“科技創(chuàng)新”“精美藝術(shù)”4個(gè)類型49門課程，堅(jiān)持隔周兩節(jié)的校本課程走班制教學(xué)，豐富了學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的課程體驗(yàn)；開展了“體育季”“閱讀季”“畢業(yè)季”“三季”課程開發(fā)，讓學(xué)生在課程中習(xí)得知識(shí)、形成技能、養(yǎng)成習(xí)慣、接受教育、學(xué)會(huì)做人。

拓寬信息教育領(lǐng)域，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教室白板設(shè)備全覆蓋。為部分有需要的學(xué)科提供教學(xué)資源光盤、課件，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)教學(xué)原創(chuàng)資源，把“信息技術(shù)與教具使用”的情況納入到備課監(jiān)控要素，鼓勵(lì)教師使用信息反饋技術(shù)提高課堂評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度和反饋效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度。

編輯 _ 李剛剛