人工智能賦能東城教育創(chuàng)新發(fā)展的探索與實踐

人工智能正深刻改變著知識生產(chǎn)和傳播的方式，改變著教育組織和評價的模式。國家高度重視人工智能對教育的深刻影響，北京市也發(fā)布了教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用工作方案、人工智能應(yīng)用指南，為智能技術(shù)在首都教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用指出了更規(guī)范、科學(xué)的方向。東城區(qū)始終與國家、北京市數(shù)字教育發(fā)展同頻共振，先后多次組織專題調(diào)度，在實踐中形成了教師素養(yǎng)提升、智能場景創(chuàng)新、多方協(xié)同合作三條實施路徑，以人工智能的深度應(yīng)用，推動區(qū)域教育高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展。

1.強(qiáng)化“動力源”，提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)智優(yōu)師

人工智能變革教育要依靠教師的數(shù)字素養(yǎng)提升。東城區(qū)將數(shù)字素養(yǎng)與勝任力作為教師的必備素養(yǎng)，積極開展師生人工智能素養(yǎng)提升行動，培育人工智能教育骨干教師，推動教師由“要我用”向“我要用”轉(zhuǎn)變。

一是首席信息官引領(lǐng)。東城區(qū)中小學(xué)校首席信息官由各校副校級以上領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，是學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的設(shè)計者、引領(lǐng)者、推動者和執(zhí)行者。依托區(qū)教育黨校、區(qū)教科院，推進(jìn)首席信息官人工智能賦能教育主題研修?；诖耍瑬|城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué)采取了深化“AI+教育”特色課程體系、打造人工智能助力的生本課堂、利用智能工具賦能學(xué)科教學(xué)、系統(tǒng)開展教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)等舉措。

二是種子教師帶頭。東城區(qū)充分發(fā)揮種子教師、標(biāo)桿教師的帶動作用。協(xié)同區(qū)智慧教育研究中心，打造校內(nèi)AI賦能的典型模式，開展有效路徑研究。聯(lián)合北師大專家團(tuán)隊、聯(lián)動區(qū)教科院，建立了AI教育研究聯(lián)盟。2024年立項區(qū)級專項課題56個，市數(shù)字教育研究課題21個，市“十四五”規(guī)劃重點課題1項。區(qū)內(nèi)各校典型案例先后被中央電視臺、光明日報、中國日報、北京電視臺、北京日報等媒體報道。

三是全體教師覆蓋。依托區(qū)教科院，東城區(qū)統(tǒng)籌開展市、區(qū)、校多層級的“人工智能+”教師培訓(xùn)。市級層面開展“人工智能賦能教育教學(xué)能力提升”實訓(xùn)，覆蓋教師16142名，推動教師進(jìn)一步提升對人工智能的認(rèn)識；區(qū)級層面開展“AI+教育”師訓(xùn)課程設(shè)計，組織12家教育龍頭企業(yè)進(jìn)行20余項技術(shù)培訓(xùn)；全區(qū)80%的學(xué)校已自行開展數(shù)字素養(yǎng)的校本培訓(xùn)，積極培育智能時代的新型教師隊伍。

2.配齊“工具箱”，創(chuàng)新智能場景，營造智能生態(tài)

東城區(qū)開展人工智能教育融合創(chuàng)新行動、人工智能賦能課程供給行動，擴(kuò)充區(qū)域資源，培育推廣數(shù)智賦能的典型場景，挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和實踐案例，助力學(xué)校由“需要用”變“按需用”。

一是搭平臺，提供“超市式”服務(wù)。東城區(qū)開展“智能教育場景應(yīng)用創(chuàng)新及生態(tài)共建行動”，積極引入一批頭部、前沿產(chǎn)品，覆蓋智能課程設(shè)計、智能備課等場景。結(jié)合來自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校專家的指導(dǎo)，東城區(qū)對產(chǎn)品的18項不同使用場景提供了詳細(xì)建議，加快數(shù)字技術(shù)資源深度融入教、學(xué)、管、評、研、育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二是重均衡，打造“共享式”發(fā)展。開展區(qū)域課程群的研發(fā)與推廣，如東城區(qū)史家胡同小學(xué)以博物館文物資源為載體的“博悟”課程，已在區(qū)部分學(xué)校實現(xiàn)快速推廣；北京市第一七一中學(xué)的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教研中心，已輻射至全區(qū)22所學(xué)校。探索依托大模型訓(xùn)練東城名師智能體、名學(xué)科智能體、AI助教、AI智能答疑，推動優(yōu)質(zhì)均衡從每一所學(xué)校走向每一堂課。

三是強(qiáng)保障，開展“規(guī)范式”指導(dǎo)。智能技術(shù)產(chǎn)品的不當(dāng)使用和管理缺位，會引發(fā)教師專業(yè)能力、價值觀、身心健康、數(shù)據(jù)安全等問題。東城區(qū)培新小學(xué)制定《青年教師使用AI作文批閱工具規(guī)范》，避免教師形成技術(shù)依賴，防止產(chǎn)生算法偏差。區(qū)教委印發(fā)《北京市東城區(qū)教育系統(tǒng)智能教育產(chǎn)品應(yīng)用規(guī)范指南（試行）》，立足產(chǎn)品入校、師生應(yīng)用、技術(shù)倫理、監(jiān)督管理等方面，提升學(xué)校智能教育產(chǎn)品應(yīng)用的科學(xué)化、規(guī)范化水平。

3.激活“助推器”，多方協(xié)同合作，推動共建共研

東城區(qū)開展人工智能教育“頭雁”創(chuàng)建行動，加快培育一批人工智能教育標(biāo)桿校，同時持續(xù)深化東城首創(chuàng)的“UGES”模式，即依托政府（Government）統(tǒng)籌、學(xué)校（School）實踐、高校（University）指導(dǎo)、企業(yè)（Enterprise）支持，推動智能教育產(chǎn)品的創(chuàng)新使用和合作研發(fā)。

一是推動校內(nèi)校際協(xié)同共研。組織各校開展跨學(xué)區(qū)、跨學(xué)段的聯(lián)合結(jié)對，形成多學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)共同體、人工智能應(yīng)用研究共同體、聯(lián)合教研共同體等。東城區(qū)“教研共同體”全域教研活動，基于AI課堂觀察技術(shù)開展大規(guī)模循證教研，展現(xiàn)了AI賦能課堂質(zhì)量提升的生動實踐。

二是推動教師與學(xué)生協(xié)同共研。東城區(qū)積極推動教師、學(xué)生一同研究人工智能的教育應(yīng)用。北京匯文中學(xué)教師通過引導(dǎo)學(xué)生修改提示詞，讓學(xué)生在“教AI”中發(fā)現(xiàn)AI的不完美，不斷理解、優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程。

三是推動“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同共研。東城區(qū)聯(lián)合專家學(xué)者、技術(shù)企業(yè)，協(xié)同學(xué)校與區(qū)域教研員，一同探索開發(fā)區(qū)域?qū)Ｓ玫男鼍叭斯ぶ悄艽竽Ｐ?，在英語、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科，構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的區(qū)域常模和評價量規(guī)。持續(xù)開展智能教育產(chǎn)品的使用效果評估，為學(xué)校提供更多師生喜歡、好用易用的工具與資源。

未來已來，未來我來，東城區(qū)將不斷深化人工智能在教育領(lǐng)域的科學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用，持續(xù)加強(qiáng)風(fēng)險防范與智能教育治理研究，為首都教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)東城力量。

（本文由中共北京市東城區(qū)委教育工作委員會、北京市東城區(qū)教育委員會提供）