變革領(lǐng)導(dǎo)模式，助推學(xué)校管理提質(zhì)增效

作為學(xué)校發(fā)展“領(lǐng)頭雁”的校長采用何種領(lǐng)導(dǎo)模式，對學(xué)校組織運(yùn)行、發(fā)展變革發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，是推動學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)不可或缺的關(guān)鍵因素。因此，校長要不斷探索學(xué)校管理策略，探尋學(xué)校管理的新質(zhì)生產(chǎn)力。

筆者作為校長，經(jīng)歷了不同辦學(xué)規(guī)模、不同發(fā)展階段的學(xué)校管理工作，初步探索出了“三特質(zhì)+五策略”的管理策略?！叭刭|(zhì)”，即躬身垂范，以愛育愛；文化引領(lǐng)，容慧管理；變革模式，創(chuàng)新提質(zhì)?！拔宀呗浴保ā按驑有ｉL”率先立標(biāo)、躬身引領(lǐng)的管理策略，“善治校長”大愛擔(dān)當(dāng)、目中育人的管理策略，“愿景校長”與時俱進(jìn)、內(nèi)涵出彩的管理策略，“變革校長”平臺多維、容慧出新的管理策略，“有為校長”實(shí)踐探索、品質(zhì)出效的管理策略。以求通過變革領(lǐng)導(dǎo)模式來喚醒教師的自覺、激發(fā)教師的潛能而進(jìn)提升學(xué)校的發(fā)展效能。

1.躬身垂范，以愛育愛

通過“以德育全人”，堅(jiān)持打造“以愛育愛”為主基調(diào)的育人特色，注重激發(fā)教師隊(duì)伍活力，夯實(shí)教育專業(yè)之基，把愛傳遞給每一個學(xué)生。為此，以“打樣”和“共情”為渠道，讓團(tuán)隊(duì)教師有樣可學(xué)、有情共鳴，達(dá)到“打樣立標(biāo)—大愛善治—提升效能”的管理目標(biāo)。

“打樣校長”：率先立標(biāo)，躬身引領(lǐng)。筆者曾在一所集團(tuán)?？傂氖鹿芾砉ぷ鳎{(diào)任到分校后，一直思考如何將總校的辦學(xué)理念、實(shí)施路徑、實(shí)操方法等與獨(dú)立法人單位的分校進(jìn)行賦能對接，特別是在提升辦學(xué)內(nèi)涵、隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)和全員育德能力等方面。課堂是教師發(fā)揮作用的主陣地，筆者從自身做起，立足課堂給教師“打樣”，即每個學(xué)期給全校教師上“校長引領(lǐng)課”，以實(shí)際行動引導(dǎo)教師因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方式。走出課堂，校長的“打樣”隨處可見：每月舉行的體育小競賽中，筆者跟學(xué)生一起跑步、跳繩、做墊上挑戰(zhàn)……搭建連接師生情感的橋梁。

“善治校長”：大愛擔(dān)當(dāng)，目中育人。“以愛育愛”，校長要通過智慧傳遞有溫度、有理性的愛。例如，一年級學(xué)生邊界意識模糊，為呵護(hù)“偷拿”橡皮學(xué)生的自尊心，筆者私下找學(xué)生談心，講明道理，讓學(xué)生不僅認(rèn)識到錯誤還能主動想辦法還回橡皮，并主動承擔(dān)班級小小監(jiān)督員的職責(zé)。再如，對單親家庭的學(xué)生，筆者會通過一塊巧克力的“秘密”使其感受到學(xué)校的愛甜而不膩、教師的愛嚴(yán)慈相濟(jì)；對午飯經(jīng)常浪費(fèi)的學(xué)生，筆者從學(xué)生的情緒入手，通過家校配合，鼓勵他探究飲食的奧秘，努力做家庭的“小小營養(yǎng)師”。

2.文化引領(lǐng)，“容慧”管理

2022年，筆者調(diào)到新學(xué)區(qū)中的某所學(xué)校擔(dān)任校長。這所學(xué)校，無論是歷史沿革、隊(duì)伍構(gòu)成，還是團(tuán)隊(duì)愿景、家長期待都與此前工作近30年的集團(tuán)校有著諸多差異。面對這種情況，筆者帶領(lǐng)班子成員充分調(diào)研，集中把脈，分析診斷，精準(zhǔn)施策。緊緊圍繞學(xué)校文化變革帶動管理效能的轉(zhuǎn)變，從“建立愿景—容慧變革—有為高質(zhì)”三個層級逐步推行。

“愿景校長”：與時俱進(jìn)，內(nèi)涵出彩。為打造學(xué)校文化的共同愿景，學(xué)校提煉出以“容慧”為核心育人主旨的辦學(xué)新理念，筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)以立德為基，培養(yǎng)“容慧并舉，德才兼?zhèn)洹贝髮懙娜?。通過“容修并舉，慧智善思；包容大氣，慧辨通達(dá)；容載萬物，慧己成人”的育人途徑，達(dá)成“容慧育人”的目的，形成“容慧育人”的治校體系。在這個過程中，以干部、教師、學(xué)生層進(jìn)式浸潤逐步傳導(dǎo)，以家校社攜力共育為抓手、教聯(lián)體共融建平臺，努力培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

“變革校長”：平臺多維，容慧出新。為更好地落實(shí)“容慧育人”的辦學(xué)理念，學(xué)校多次召開主題管理工作研討會，激勵干部們持續(xù)思考：在法治前提下，如何通過“元治＋自治”進(jìn)而達(dá)到善治，最終實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)?！叭莼邸卑l(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。此外，還推出了課題引領(lǐng)下的“管理治校系列組合拳”，包括級部案例分享、部門項(xiàng)目驅(qū)動、黨員干部雙提升、黨團(tuán)隊(duì)紅墻先鋒樹起來等，邊研邊享，深耕細(xì)作，形成制度。

為杜絕干部隊(duì)伍條框分工過細(xì)、缺少共擔(dān)互助的現(xiàn)象，依據(jù)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制的相關(guān)重點(diǎn)繼續(xù)深入推進(jìn)“支部建在連上”，并向縱深發(fā)展，推動“中層干部牽頭級部縱橫立體管理模式”，鼓勵干部在業(yè)務(wù)管理上精鉆發(fā)展，在統(tǒng)籌管理中兼顧全面。同時，以提升政治素質(zhì)為重點(diǎn)，不斷優(yōu)化干部教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，做好優(yōu)秀年輕后備干部儲備工作。

學(xué)校依托市級規(guī)劃課題梳理并完善全員育德下“‘容慧’班級一班一案”的行動方案，用心、用情、用行動推動解決工作中遇到的難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)流程最優(yōu)、效率最佳、效果最好，彰顯黨員干部的紅墻先鋒精神，凸顯學(xué)校團(tuán)隊(duì)銳意進(jìn)取、敢為人先的篤定信仰和探索精神。

“有為校長”：實(shí)踐探索，品質(zhì)出效。學(xué)校的文化建設(shè)，要注重激發(fā)每個人內(nèi)在的創(chuàng)新力和自發(fā)的共贏力。為此，學(xué)校不斷拓展和豐富“容慧”教育的內(nèi)容，并通過師生自主自創(chuàng)的模式，作用于一線教育教學(xué)工作的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。面向全體教師，開展以“容慧并舉，德才兼?zhèn)洹獙W(xué)校文化之教師論壇”為主題的系列活動，讓教師從教育和教學(xué)的角度、從工作與學(xué)習(xí)的維度，解讀自己對“容慧并舉，德才兼?zhèn)洹钡睦斫馀c踐行方式。學(xué)生層面，通過學(xué)校微信公眾號、校園電視臺、視頻號等，分享學(xué)生的智慧思考，如“容慧”特色班級的申報(bào)爭章活動、“給兄弟班級點(diǎn)贊”、“容慧課間”健體活動等。

3.變革模式，創(chuàng)新提質(zhì)

校長除了善于營造和維持學(xué)校內(nèi)部的和諧文化之外，還要與學(xué)校外部建立良好的溝通關(guān)系，如及時了解教育行政部門制定的相關(guān)政策和規(guī)劃，全面知曉家長對學(xué)校發(fā)展的要求和意見，深刻洞察社會對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求和轉(zhuǎn)變，以增強(qiáng)學(xué)校對外部環(huán)境的適應(yīng)力，促進(jìn)學(xué)校更加積極健康地發(fā)展。

總之，作為新一代的教育管理者，校長必須要弘揚(yáng)和踐行教育家精神，不斷探索創(chuàng)新學(xué)校管理策略，形成特色的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，努力成長為治校先鋒、改革先鋒。

編輯 _ 汪倩