巧設學習支架，提高思政課教學實效

小學思政課教學注重學生良好道德品質(zhì)的形成和社會性發(fā)展，而學習支架通過提供結(jié)構(gòu)化的學習支持，幫助學生在道德和社會性技能的學習過程中逐步達到更高水平。本文以“多一些理解”一課為例，通過搭建學習支架，提升教學效果。

1.巧用歌曲對接生活，引發(fā)情感共鳴

本節(jié)課教學中最主要的癥結(jié)是學生不能敞開心扉表露自己真實的感受，導致課堂上教師無法引導學生面對真實問題開展教學。而輕松的音樂能帶來愉悅的氛圍，與學生生活經(jīng)驗相關的歌詞很容易使其產(chǎn)生共鳴以及學習的興趣。所以教師在教學伊始播放MV“聽媽媽的話”片斷：“小朋友，你是否有很多問號，為什么別人在那看漫畫，我卻在學畫畫對著鋼琴說話……”學生與MV中的情境產(chǎn)生共鳴，內(nèi)心瞬間產(chǎn)生了被理解的欣慰感，自然而然地傾訴自己不被父母理解的委屈，有利于學生打開心扉發(fā)現(xiàn)真實的問題。

2.巧用學情數(shù)據(jù)，引發(fā)真實問題

任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。由于學生有時不愿意將自己真實的想法呈現(xiàn)出來，使得真問題無法解決。課上，教師將學情調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的學生因為不理解父母做法表現(xiàn)出的哭鬧、發(fā)脾氣等做法用統(tǒng)計表的方式呈現(xiàn)出來，引導學生猜一猜，他們?yōu)槭裁催@么做？由于是第三人的視角，同學們毫無顧慮地表示這是對父母做法不滿的表現(xiàn)。在學生的傾訴中，他們逐漸發(fā)現(xiàn)媽媽爸爸和自己的想法是不一致的，所以才會出現(xiàn)那么多相互不理解的做法。充分利用學情數(shù)據(jù)，可以達到幫助學生主動思考自己與父母之間的問題的目的。

3.巧創(chuàng)游戲，提升學生的認知理解

教學中直接擺事實、講道理可能不能讓學生真正理解其中蘊含的道理。為了讓學生能直觀感受到不理解父母做法時較勁的后果，教師搭建了做游戲教學支架，請同學們用兩只手向相反的方向拉橡皮筋。學生在參與活動的過程中一下就感悟到了其中的道理：“遇到不理解的事情，如果僅站在自己的角度去考慮問題，就容易較勁，越是較勁就越不能解決問題，還容易讓‘我們的家’不那么溫暖了”。

4.巧挖故事背后的情感，萌生情感認同

通過挖掘故事背后的情感，學生能夠站在父母的角度思考問題，更好地理解父母做法的初衷。教學中教師播放了父母為孩子擔心、糾結(jié)、受累的感人故事，這都是學生平時不知道也看不懂的事情。當了解了父母的想法后，學生感受到了父母的不容易并發(fā)現(xiàn)了父母的愛，從而理解了蘊含在這些行為背后的良苦用心，進而萌生理解父母的情感。

編輯 _ 岳陽