做好學(xué)生的“外部調(diào)節(jié)器”

班主任與學(xué)生和家長(zhǎng)的良性溝通對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，那么，如何實(shí)現(xiàn)有效溝通？我們可以分三步推進(jìn)。

首先，建立信任。信任是實(shí)現(xiàn)順暢溝通的前提。接班之初，可以通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解。分別對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)生開(kāi)放“班主任接待日”，開(kāi)展談心談話活動(dòng)，促進(jìn)彼此了解。然后搭建溝通平臺(tái)，借助“友達(dá)提問(wèn)箱”等了解學(xué)生的問(wèn)題和困惑，讓學(xué)生有情感依托，信任在互動(dòng)中逐步加深。

其次，促成交流。班主任開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，提供家庭指導(dǎo)小策略，能有效緩解親子矛盾，促成多方溝通，讓學(xué)生在和諧的交流環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

可以開(kāi)展“文字小天使”活動(dòng)與父母進(jìn)行交流，讓學(xué)生把心里話用文字的形式寫(xiě)下來(lái)，書(shū)信、微信、紙條等都可以。遇到家庭爭(zhēng)端，可以推行家庭議題會(huì)議，家庭成員之間坦誠(chéng)交流。規(guī)劃型議題可采用“圓桌會(huì)議”形式，家人圍坐在一起平等交流，協(xié)商共談；爭(zhēng)論性議題可采用“鏗鏘三人行”的形式，學(xué)生與家長(zhǎng)各抒己見(jiàn)，允許吐槽和情緒表達(dá)，必要時(shí)可以邀請(qǐng)班主任進(jìn)行調(diào)節(jié)。情緒有了表達(dá)出口，就能加深家庭成員彼此間的包容和理解。

鄰里關(guān)系、同伴交往都可以在班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中得以推進(jìn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性。先讓學(xué)生與自己對(duì)話，可以借助人格測(cè)試與“我眼中的他”活動(dòng)深度剖析自我，在溝通交流中對(duì)自己有更明晰的認(rèn)知。再加強(qiáng)同伴間的交流，可以在讀書(shū)日開(kāi)展“班級(jí)讀書(shū)節(jié)”，在國(guó)慶節(jié)舉辦“國(guó)潮文化展”等，讓學(xué)生在互動(dòng)合作中習(xí)得知識(shí)技能，得到情感浸潤(rùn)。最后引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)。

最后，對(duì)話有法。當(dāng)出現(xiàn)個(gè)體溝通需求時(shí)，班主任可以遵循尊重、共情、肯定、分享、支持這五個(gè)原則。真心尊重并欣賞學(xué)生，理解學(xué)生情緒和需求，交流中先肯定優(yōu)點(diǎn)和對(duì)的做法再提出改進(jìn)方向，同時(shí)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生具體的支持，實(shí)現(xiàn)有情有質(zhì)的溝通。

總之，班主任要做好學(xué)生的“外部調(diào)節(jié)器”，營(yíng)造和諧的溝通環(huán)境，通過(guò)有效溝通促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

辛穎老師點(diǎn)評(píng)：

共情、共鳴、共振是溝通的藝術(shù)。龔妮老師俯身傾聽(tīng)學(xué)生的感受，與學(xué)生共情；與學(xué)生進(jìn)行有溫度的溝通，達(dá)成共鳴；借助德育活動(dòng)，形成共振，這樣逐層遞進(jìn)，提升了育人效果。石偉老師匯聚眾多經(jīng)驗(yàn)，提煉出溝通三要點(diǎn)——建立聯(lián)結(jié)、創(chuàng)新方式、捕捉契機(jī)。李老師借助“樂(lè)跑”帶動(dòng)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，趙老師利用“匿名提問(wèn)箱”打破溝通壁壘，張老師通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì)幫助解決學(xué)生問(wèn)題。楊鑫蕊老師采用“三步推進(jìn)”達(dá)成有效溝通。初見(jiàn)時(shí)，借助“班主任接待日”“友達(dá)提問(wèn)箱”建立信任；相處時(shí)，開(kāi)展“文字小天使”“家庭議題會(huì)議”等活動(dòng)，促進(jìn)三方溝通；相守時(shí)，遵循五個(gè)原則，實(shí)現(xiàn)有情有質(zhì)的溝通。