智慧促溝通，愛心育童心

蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最神秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的聲響，要使每個(gè)孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要和孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音。”因此，班主任必須掌握溝通的藝術(shù)，用學(xué)生易于理解的語言與他們進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而“親其師，信其道”。

1.俯身傾聽，“攻心為上”

小學(xué)低年段的學(xué)生好動(dòng)、注意力有限，常常會(huì)出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，教師不能一味講道理或者批評(píng)，要俯下身認(rèn)真傾聽，用有溫度的溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，班里有個(gè)學(xué)生平時(shí)比較頑皮，一次課上他旁若無人地趴在桌上玩文具，多次提醒未果后，我批評(píng)了他，可他依舊無動(dòng)于衷。為了不影響其他同學(xué)上課，課后我將他叫到辦公室，看著他緊張無措的神情，我輕輕拉著他的小手問：“你是不是身體有些不舒服，所以課上才那樣表現(xiàn)？”他有些不好意思地低下頭，說是因?yàn)闆]有聽懂這部分內(nèi)容。我笑了笑，拿出書本耐心地又給他講了一遍，他很快就聽懂了。經(jīng)過此事，我們關(guān)系更為親近，我也逐漸發(fā)現(xiàn)了他更多的優(yōu)點(diǎn)。

2.活動(dòng)浸潤(rùn)，鼓勵(lì)為主

學(xué)校開展的每次活動(dòng)都是學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，教師要將這些活動(dòng)變成教育契機(jī)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通。新學(xué)期伊始，我們便著手為運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式作準(zhǔn)備，對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來說，完成整齊地走隊(duì)、開場(chǎng)式舞蹈都是有難度的。因此，我利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍地練習(xí)，鼓勵(lì)他們?cè)谶@場(chǎng)“首秀”中呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)，學(xué)生的積極性瞬間被點(diǎn)燃。在運(yùn)動(dòng)會(huì)后進(jìn)行總結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生暢所欲言，談一談自己的收獲。從學(xué)生的發(fā)言中，我提取了三個(gè)關(guān)鍵詞——“團(tuán)結(jié)”“積極”“進(jìn)取”，并引導(dǎo)學(xué)生明白正是因?yàn)槊總€(gè)人團(tuán)結(jié)一心、積極參與，班級(jí)才會(huì)有如此精彩的表現(xiàn)。在期中家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，開展“以手繪我心 小花代感恩”的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們聆聽孩子們真實(shí)的心聲，更深入地理解孩子。在豐富有趣的活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，抓住展示自我的機(jī)會(huì)，我對(duì)他們的付出及時(shí)給予肯定，讓他們被“看見”、被“理解”，讓每一朵小花熱烈綻放，讓每一顆小樹茁壯成長(zhǎng)，把班級(jí)之家建設(shè)得更加溫暖有愛。

在學(xué)生成長(zhǎng)之路上，班主任要用智慧促進(jìn)溝通，以愛心培育童心，擬下有愛的“契約”，喚醒每一顆滿載憧憬與夢(mèng)想的心靈。