小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何設(shè)計和應(yīng)用學(xué)習(xí)單

學(xué)習(xí)單能助力學(xué)生更好地掌握知識，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，量身定制各類學(xué)習(xí)單，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。本文以教材文本會話課和繪本閱讀課為例，淺談教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何設(shè)計和應(yīng)用學(xué)習(xí)單，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實效。

1.善用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

在進(jìn)行五年級英語繪本閱讀課“Robots”教學(xué)時，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生分小組閱讀繪本故事中關(guān)于機(jī)器人功能介紹的篇幅，并與其他小組成員分享信息，隨后填寫學(xué)習(xí)單中的思維導(dǎo)圖。學(xué)生結(jié)合自己閱讀提取出的信息，以及小組間得到的信息差，完成對此部分語篇內(nèi)容的初步梳理。在此活動中，學(xué)習(xí)單既承擔(dān)了幫助學(xué)生梳理語篇內(nèi)容的框架職責(zé)，又訓(xùn)練了學(xué)生結(jié)合框架提取語言核心的閱讀能力和思維能力。

2.巧用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

分層設(shè)計學(xué)習(xí)單，讓不同能力水平的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)單，這樣，學(xué)生能在操練環(huán)節(jié)中自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)活動，達(dá)成應(yīng)用學(xué)習(xí)單進(jìn)行語言操練和實踐的目的，培養(yǎng)推理能力和發(fā)散思維，提高核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)北京版小學(xué)英語教材六年級上冊Unit3 Lesson11時，教師設(shè)計了語言操練部分的學(xué)習(xí)單，并在學(xué)習(xí)單上體現(xiàn)了分層次、分梯度的活動設(shè)計。教師讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)的新語言，對古代出行與現(xiàn)代出行進(jìn)行對比和描述，并讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)單上適合自己的任務(wù)開展小組活動，達(dá)成語言操練的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這個活動，學(xué)生能夠在自己能力所及的范圍內(nèi)，在教師創(chuàng)設(shè)的語境中進(jìn)行充分的語言操練和語言實踐。

3.妙用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容

在英語課的應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)適時地加入學(xué)習(xí)單，創(chuàng)設(shè)真實有趣的學(xué)習(xí)活動，可以提高語言實踐的實效性。例如，在教學(xué)北京版小學(xué)英語教材五年級上冊Unit3 Lesson10 The Double Ninth Festival一課的應(yīng)用實踐與遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，教師利用學(xué)習(xí)單，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的真實語境，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，利用學(xué)習(xí)單對某一傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行創(chuàng)造性的綜合描述。在這個實踐活動中，學(xué)習(xí)單承擔(dān)著提升學(xué)生思維、開闊學(xué)生文化視野的作用。學(xué)生經(jīng)過30分鐘的語言學(xué)習(xí)，已經(jīng)做好了利用新語言在生活中進(jìn)行應(yīng)用實踐的準(zhǔn)備。此時，教師利用學(xué)習(xí)單為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語境和有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時，利用學(xué)習(xí)單為學(xué)生補充一些節(jié)日文化的語言信息，為學(xué)生進(jìn)行語言實踐和遷移創(chuàng)新提供支撐。