聯(lián)通多方資源，構(gòu)建科學(xué)教育新生態(tài)

日前，北京市教育委員會(huì)等十七部門發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的二十條措施》，提出支持中小學(xué)與高校聯(lián)合教研，鼓勵(lì)高中學(xué)生參加高校學(xué)術(shù)活動(dòng)等內(nèi)容。那么，對于中小學(xué)來講，如何聯(lián)通多方資源，構(gòu)建科學(xué)教育新生態(tài)，做好科學(xué)教育加法？

李志偉

北京景山教育集團(tuán)黨委書記、總校長：《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的二十條措施》提出“支持中小學(xué)與高校聯(lián)合教研，鼓勵(lì)高中學(xué)生參加高校學(xué)術(shù)活動(dòng)，分級分類充分開發(fā)社會(huì)大課堂資源”等內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大中小學(xué)教育工作者樹立新型教育資源觀，以“聯(lián)”的思維打通邊界，構(gòu)建科學(xué)類人才輩出的優(yōu)質(zhì)育人生態(tài)。

聯(lián)通人，形成人力資源新融合。我們要積極構(gòu)建未來學(xué)?？茖W(xué)教師隊(duì)伍的新生態(tài)：專兼職相結(jié)合——專職科技教師、科學(xué)類教研員與科學(xué)家參與科學(xué)教育等；顯隱型并存——除學(xué)?？茖W(xué)教師外，高校、企事業(yè)單位、家庭、社區(qū)等一切為學(xué)生提供科學(xué)教育的場域中對學(xué)生有培養(yǎng)力的人，都是學(xué)?？茖W(xué)教育人力的重要組成。專兼結(jié)合、顯隱并存的科學(xué)教師隊(duì)伍新生態(tài)是以人力資源新融合為導(dǎo)向構(gòu)建良好人力關(guān)系，凝聚人心、開發(fā)人力、形成合力的過程，是專業(yè)互動(dòng)基礎(chǔ)上的協(xié)同共生。

聯(lián)通要素，形成課程資源新補(bǔ)給。以科學(xué)教育為聯(lián)結(jié)的邏輯起點(diǎn)，縱向上跨學(xué)段貫通、橫向上跨學(xué)科融通，形成科學(xué)教育共同體；以科學(xué)探究為實(shí)踐課程的起點(diǎn)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等課程中激發(fā)科學(xué)精神、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)。開發(fā)高校、科研院所、高新企事業(yè)單位、社區(qū)等關(guān)鍵要素，連點(diǎn)成面、成網(wǎng)、成群落、成場域，成為科學(xué)教育課程資源的源頭活水。課程資源的新補(bǔ)給是指向?qū)W生多元發(fā)展的多主體聯(lián)合共創(chuàng)，是資源的開發(fā)、重組、創(chuàng)新創(chuàng)造。

聯(lián)通時(shí)空，形成育人場域新生態(tài)。建立不同層級的以“兩節(jié)兩營”（數(shù)學(xué)節(jié)、科學(xué)節(jié)，以及各學(xué)科領(lǐng)域的夏令營和冬令營）為核心的支持體系，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生理性參加“白名單”競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步從產(chǎn)生興趣到找到樂趣再到成為志趣；積極拓展宮、館、家等校外線下有形空間，著力深挖線上無形空間，穿越虛擬和現(xiàn)實(shí)的邊界，以AI賦能科學(xué)教育，讓個(gè)性、精準(zhǔn)、可選擇成為現(xiàn)實(shí)。育人場域新生態(tài)是數(shù)智時(shí)代的必然要求，使萬物互聯(lián)、跨越時(shí)空、打破局限的一切育人場景成為可能。

真抓實(shí)干科學(xué)教育這一件事，影響以教育系統(tǒng)為核心的一個(gè)個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)的互動(dòng)、聯(lián)通、重構(gòu)，努力創(chuàng)生一個(gè)新的生態(tài)，讓教育、科技、人才三位一體的國家戰(zhàn)略以社會(huì)行動(dòng)力落實(shí)落細(xì)。

編輯 _ 李剛剛