造物潤心：讓每一個生命因創(chuàng)新而精彩

北京市第八十中學綜合實踐教研組組長，北京市特級教師。北京市第七批“名師工程”培養(yǎng)對象，新時代中小學名師工程培養(yǎng)對象，普通高中通用技術(shù)國家教材主編，主持國家級課題兩項，兩次獲得北京市基礎教育教學成果獎，出版《讓每一個生命因勞動而精彩》等專著三部，發(fā)表論文十篇。

高中通用技術(shù)課程是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力和動手實踐能力為特征的國家必修課程，以設計學習和操作學習為主要特征。北京市第八十中學堅持“造物潤心”的理念，即通過“造物”的技術(shù)活動來實現(xiàn)“潤心”的育人效果，能夠讓學生從“愿造”“善造”“精造”“創(chuàng)造”到“志造”，最終讓學生形成探索的心、理性的心、精細的心、創(chuàng)造的心、愛國的心。

創(chuàng)新項目式教學法，激發(fā)學生技術(shù)意識

在黑板上寫技術(shù)、在課件里教技術(shù)……以往在通用技術(shù)課堂上大多采用傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)果只能換來學生們失落的眼神。技術(shù)課程的教學，需要先明確國家課程校本化的學生培養(yǎng)目標，積極開發(fā)課程資源，激發(fā)學生的技術(shù)意識，才能讓學生愿意創(chuàng)新、愿意加工制作。

首先，積極學習研究并運用項目式教學法，讓學生在近似真實的工程情境中觀察技術(shù)現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題；積極開發(fā)項目學習課程資源，創(chuàng)建情境化的通用技術(shù)實驗室及樓道空間，把工程技術(shù)知識案例與國家當代工程科技的前沿成果以展板形式展示在墻上，讓學生感受工程技術(shù)的情境與氛圍，激發(fā)對本學科的學習熱情，實現(xiàn)主動“愿造”。

學生僅僅有“愿造”的愿望是不夠的，技術(shù)教師還需多吸納其他學科內(nèi)容建構(gòu)本學科的教學策略。例如，通過吸收克羅德納雙循環(huán)和尼爾森六個半教學模型，研究形成“目標分析”“設計比較”“實踐測試”的“三循環(huán)”教學策略，發(fā)展學生的工程思維，讓學生從“愿造”變?yōu)椤吧圃臁?。技術(shù)教育重點在于實踐性，學生喜歡動手實踐，但往往在加工過程中缺乏細致認真和精益求精的態(tài)度，技術(shù)教師可以將加工技巧和大國工匠事跡相融合講授給學生，循循引導，讓學生從“善造”向“精造”轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新性是通用技術(shù)課程中設計學習的重要特點。技術(shù)教師可以在課堂中引用大量創(chuàng)新性的產(chǎn)品案例激發(fā)學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生運用創(chuàng)新技法進行創(chuàng)造設計。除了必修課外，還可以開設趣味選修課，成立學生發(fā)明創(chuàng)新社團等，構(gòu)建完整的通用技術(shù)校本課程體系，滿足不同學生的學習需求，讓學生在做中學、學中思、思中創(chuàng)。幾年來，學生獲得多項科技創(chuàng)新大賽獎項，實現(xiàn)了從“精造”到“創(chuàng)造”的飛躍，每個學生都能因創(chuàng)新而精彩。

創(chuàng)建“三全”德育機制，堅持德才兼?zhèn)渑囵B(yǎng)標準

黨的十八大提出立德樹人是教育的根本任務。面對中學技術(shù)課程中存在的重技能操作而輕道德品德培養(yǎng)、重講授模仿而輕實踐創(chuàng)新的“兩重兩輕”現(xiàn)象，北京市第八十中學成立王選實驗班，探索像王選院士一樣“德才兼?zhèn)洹钡膭?chuàng)新人才的早期培養(yǎng)。經(jīng)過研究，教研團隊凝練并提出了中學生應學習的48字王選精神，致力于把學生培養(yǎng)成像王選一樣既具有“胸懷祖國、信念堅定、淡薄名利、潛心研究、誠實善良、謙虛寬厚”的崇高品德，又具有“永不止步、敢為人先、細致踏實、追求卓越、集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作”的創(chuàng)新技能的人才，回答了“培養(yǎng)什么人”的問題。學校將王選精神作為王選班立德樹人的靈魂和主線，四個途徑全方位、五個年級全過程、技術(shù)教師班主任家長全員參與，形成了“三全”系列德育活動機制，探索出學科育人與班級德育工作相結(jié)合的方式，回答了“怎樣培養(yǎng)人”的問題。教研團隊從王選院士的成長經(jīng)歷中得到啟示，構(gòu)建了具有系統(tǒng)性、開放性、綜合性的中學技術(shù)校本課程體系。其中，系統(tǒng)性突出了初一到高二的五年課程設計；開放性突出了覆蓋“基礎+興趣+競賽+活動”的“四位一體”的課程結(jié)構(gòu)，具有不同學習興趣和不同創(chuàng)新能力的學生都能找到適合自己發(fā)展的技術(shù)課程；綜合性突出了課程內(nèi)容對王選院士教育素材的挖掘，突出技術(shù)理性與人文精神的融合，回答了“用什么培養(yǎng)人”的問題。該體系使學生實現(xiàn)了從“創(chuàng)造”到“志造”的升華，引導學生立志為祖國的發(fā)展攻堅克難。

只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。骨干技術(shù)教師發(fā)揮引領(lǐng)性作用，積極通過公開課、報告等多種形式推廣成果，通過骨干支教和交流輪崗分享通用技術(shù)校本課程體系的建設與發(fā)展經(jīng)驗，能有效帶動區(qū)域內(nèi)通用技術(shù)和勞動課程教師扎根于本學科，樂教、愿教、善教，有效促進本學科教師隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)教學相長，真正讓每個教師因創(chuàng)新而精彩。

水相蕩而成漣漪，石相擊而生靈光，生命的精彩在于創(chuàng)新，創(chuàng)新源于思想的碰撞。只有堅定不斷創(chuàng)新的信念，堅持“造物潤心”的理念，才能在通用技術(shù)和勞動教育的教學之路上踏歌而行。

編輯 _ 可黎明（兼）" " 湯灝