基于教育集團的大教研共同體建設(shè)實踐

陳經(jīng)綸中學(xué)創(chuàng)建于1921年，是一所老校、大校和名校。學(xué)校現(xiàn)呈集團化辦學(xué)模式，集團原有學(xué)生26148人，教職工1935人，貫通小學(xué)、初中、高中十二年基礎(chǔ)教育。隨著朝陽區(qū)教育新地圖的發(fā)布，又有9所學(xué)校新納入陳經(jīng)綸中學(xué)教育集團，形成16個獨立法人、20個分校、40個校址，集公立、民辦、國際教育多元一體的集團化辦學(xué)規(guī)模。學(xué)校全力打造具有“經(jīng)綸特色”的大教研共同體，加強教師隊伍建設(shè)，助推教育高質(zhì)量發(fā)展。

1.頂層設(shè)計，形成集團大教研的新樣態(tài)

面對“體量龐大、地域分散、學(xué)段豐富、結(jié)構(gòu)多元”的集團化辦學(xué)特點，陳經(jīng)綸中學(xué)始終堅守“一個學(xué)校、一個標(biāo)準(zhǔn)、一體管理、一體打造”的集團化辦學(xué)原則，創(chuàng)新實施“一核兩集三橫四縱”整分矩陣式管理模式。

2024年9月10日，集團掛牌成立“經(jīng)綸教育研究院”，下設(shè)教學(xué)研究中心、德育研究中心、課程研究中心、教師專業(yè)發(fā)展中心、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心、數(shù)字賦能研究中心。以經(jīng)倫教育研究院為主陣地，拓展教研新載體，盤活教師資源，打造多元教研共同體，形成集團化大教研的新樣態(tài)。

2.創(chuàng)新實施，構(gòu)建集團大教研的新載體

集團以“經(jīng)綸教育研究院”為引領(lǐng)，通過校本培訓(xùn)、梯級培養(yǎng)、創(chuàng)新研究、專項活動實現(xiàn)集團統(tǒng)籌的“4個行動”；通過小初高一體化銜接機制，著力研究課標(biāo)、課程、教材、教法、學(xué)法，實現(xiàn)縱向貫通的“5個研究”；通過學(xué)段聯(lián)合機制，共享備課、課堂、作業(yè)、考試、評價、資源，實現(xiàn)橫向協(xié)同的“6個共享”。構(gòu)建“全方位覆蓋、多主體協(xié)同、緊密型合作”的一體化“456大教研”模式，框架備課、集團視導(dǎo)、質(zhì)量評價、課程建設(shè)、數(shù)字賦能、成果培育聚焦“6個抓手”，實現(xiàn)集團教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

第一，抓框架備課，聚焦施教能力，下好教研的“一盤棋”。通過“框架備課、梯級培訓(xùn)、創(chuàng)新項目”提升施教能力?？蚣苁絺湔n是指共同研究教學(xué)目標(biāo)、重點難點、主要環(huán)節(jié)、檢測試題、精品PPT等核心內(nèi)容，實現(xiàn)對課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法整體把握；創(chuàng)新“校區(qū)—學(xué)段—集團”的“三級聯(lián)合”教研機制，實現(xiàn)備課資源的共享；舉辦“三類四級”骨干教師研修班，實現(xiàn)教師的精準(zhǔn)梯級培養(yǎng)；集團學(xué)科大教研組創(chuàng)新小初高一體化貫通大教研，打破了學(xué)段壁壘。目前，思政、物理、語文等學(xué)科依據(jù)學(xué)科主題進行一體化教學(xué)設(shè)計，已形成學(xué)段貫通的一體化課例。月月有主題，周周有教研，實現(xiàn)了“一盤棋”常態(tài)化教研生態(tài)鏈。

第二，抓集團視導(dǎo)，聚焦課堂實效，織密教研的“一張網(wǎng)”。通過“定期診斷、專題研討、好課共享”提升課堂實效。集團已形成“一聽一測三查一指導(dǎo)”的“1131”視導(dǎo)模式，按學(xué)段開展以“集思聚智促成長 精研課堂夯質(zhì)量”為主題的課堂教學(xué)診斷系列活動，將抓學(xué)段課堂教學(xué)落到實處；按主題深入到各校區(qū)開展各學(xué)段的月專題研討，提升教研實效；利用“雙師教室”按學(xué)科開展“好課共享促成長、校際合力共發(fā)展”專題教學(xué)研討會，共享優(yōu)質(zhì)資源。每月一視導(dǎo)，月月有主題，科科有教研，人人有收獲，織密教研的“一張網(wǎng)”。

第三，抓質(zhì)量評價，聚焦精準(zhǔn)教學(xué)，打造教研的“一把尺”。通過“質(zhì)量目標(biāo)管理、過程六個統(tǒng)一、結(jié)果精準(zhǔn)分析”抓質(zhì)量評價。開學(xué)初，各校區(qū)、備課組、班級、教師明確質(zhì)量目標(biāo)，期中跟蹤反饋與分析，期末對標(biāo)檢查與評價；管理過程中“統(tǒng)一進度、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一分析、統(tǒng)一評價”；全程借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺，采集檢測數(shù)據(jù)，進行全方位、可視化的分析和追蹤，完善教師施教能力評價。標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、數(shù)據(jù)支撐，打造教學(xué)質(zhì)量評價“一把尺”。

第四，抓課程建設(shè)，聚焦學(xué)科素養(yǎng)，蓄滿教研的“一池水”。通過“陽光七彩課程群、貫通培養(yǎng)課程體系、拔尖創(chuàng)新人才特色課程”抓集團課程建設(shè)?！瓣柟馄卟省闭n程群面向全體提供豐富的課程菜單；貫通培養(yǎng)課程體系實現(xiàn)了小初高一體化的無縫銜接；拔尖創(chuàng)新人才特色課程滿足了學(xué)生高端而有個性的發(fā)展?？缧^(qū)、跨學(xué)段、跨學(xué)科的課程蓄滿集團大教研的“一池春水”。

第五，抓數(shù)字賦能，聚焦創(chuàng)新發(fā)展，點燃教研的“一團火”。通過“雙師教室”跨校區(qū)教研、AI技術(shù)應(yīng)用課堂、智能作業(yè)抓數(shù)字賦能。集團啟動“雙師課堂”研究項目，實現(xiàn)跨空間、跨時間聯(lián)合教研；借助AI技術(shù)增加新場景，構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)模式；借助AI人臉識別技術(shù)，通過智慧分析平臺，對課堂進行可視化全面分析；通過智能作業(yè)系統(tǒng)，整合優(yōu)化作業(yè)資源、精準(zhǔn)分析學(xué)情，助力精準(zhǔn)施教。

第六，抓成果培育，聚焦研究能力，實現(xiàn)教研的“一高地”。通過“成果評審、骨干工作室、教師專業(yè)發(fā)展存折”抓成果培育。集團2020年啟動成果評審機制，經(jīng)持續(xù)孵化和培育教育教學(xué)成果，全面覆蓋集團各學(xué)段和校區(qū)；成立77個骨干工作室，主持人與核心成員建立目標(biāo)、明確任務(wù)，形成集教科研、專業(yè)發(fā)展、示范輻射等職能為一體的發(fā)展共同體；建立教師專業(yè)發(fā)展存折，形成教師專業(yè)發(fā)展統(tǒng)計、分析、追蹤、管理、評價的數(shù)據(jù)庫，反饋教研活動的質(zhì)量，完善獎勵評價機制。成果培育聚焦集團發(fā)展戰(zhàn)略方向及教學(xué)實踐中的真實問題，有力提升教師研究能力，實現(xiàn)教研的“一高地”。

3.凝心聚智，助推集團大教研的新發(fā)展

乘勢而上、謀勢而動、順勢而為，集團大教研共同體在實踐中探索、在創(chuàng)新中收獲累累碩果。

集團以經(jīng)綸教育研究院為主陣地，成立15個學(xué)科研究中心、77個骨干工作室；2023—2024學(xué)年已開展72節(jié)“雙師”研究課，56節(jié)好課共享，22次跨校區(qū)教研，并召開“基于雙師課堂的教與學(xué)實踐探索”研討會；培育出9項朝陽區(qū)教學(xué)成果獎、6項朝陽區(qū)教學(xué)成果提名獎，3項市級成果獎和1項國家成果獎；集團現(xiàn)有骨干教師556人，占教師總數(shù)的38%。其中，萬人計劃名師2人，鳳凰領(lǐng)軍人才1人，北京市卓越人才2人。學(xué)校東雪婷、孟婷兩位老師連續(xù)兩年代表北京市參加全國青年教師基本功大賽，均獲得一等獎。

陳經(jīng)綸中學(xué)集團化辦學(xué)成績高位穩(wěn)定攀升，先后與9所國家首批“211工程”“985工程”高校建立優(yōu)質(zhì)生源培養(yǎng)基地，成為北京大學(xué)“博雅人才共育基地”，以“強基計劃”為背景與清華大學(xué)深度合作共育領(lǐng)軍人才，也是朝陽區(qū)首批拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地校之一。

編輯 _ 于萍" " 汪倩" " 李剛剛" " 董黛" " 辛?xí)岳冢妫? " 湯灝