清末新政對(duì)四川教育近代化的影響

1901年清政府開始實(shí)行新政，將“興學(xué)育才”提到了首要位置，四川當(dāng)局對(duì)新政積極響應(yīng)，四川民族資產(chǎn)階級(jí)、士紳也積極推動(dòng)。四川在清末新政的教育改革中表現(xiàn)突出，新式教育得到了繁榮發(fā)展，對(duì)四川教育近代化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文章以清末新政為背景，闡述了四川教育改革的主要內(nèi)容及發(fā)展情況，并探討了清末新政對(duì)四川教育近代化的影響。

四川近代教育的興起是四川近代歷史上具有深遠(yuǎn)影響的大事。1901年清政府開始實(shí)行新政，推行教育改革，四川當(dāng)局積極響應(yīng)，克服重重困難，為實(shí)施近代教育改革積極準(zhǔn)備。因此四川在清末新政的教育改革中表現(xiàn)突出，對(duì)四川教育近代化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

四川近代教育改革的主要內(nèi)容與發(fā)展情況

改革學(xué)制，學(xué)習(xí)新式教育內(nèi)容。1903年，清廷下令重新厘定學(xué)制，張百熙特邀張之洞仿照日本的學(xué)制，再參照“壬寅學(xué)制”，制定了《奏定學(xué)堂章程》，亦稱“癸卯學(xué)制”。該學(xué)制劃分為三個(gè)階段，涵蓋七個(gè)等級(jí)。第一階段為初等教育，兒童自七歲起入學(xué)，首先進(jìn)入為期四年的蒙養(yǎng)院，隨后接受五年的初等小學(xué)教育。第二階段為中等教育，其中設(shè)立中學(xué)一級(jí)，學(xué)制為五年。第三階段為高等教育，包括三個(gè)等級(jí)：大學(xué)預(yù)備科或高等學(xué)堂三年，分科大學(xué)堂三至四年，以及通儒院五年，總計(jì)十一至十二年。自“癸卯學(xué)制”公布后，鑒于普遍認(rèn)為學(xué)制過(guò)長(zhǎng)，學(xué)部采納了多方面意見，進(jìn)而制定并發(fā)布了《變通初等小學(xué)堂章程》等一系列修正性章程。同時(shí)教育內(nèi)容也發(fā)生了變革。新式學(xué)堂建立后，除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的四書五經(jīng)之外，還引進(jìn)西方科學(xué)文化知識(shí)體系，開設(shè)教育、心理、地理、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生理衛(wèi)生、體操等學(xué)科，同時(shí)注重實(shí)業(yè)教育，引進(jìn)電學(xué)、礦物學(xué)等學(xué)科。

興辦新式學(xué)堂。新式學(xué)堂的推廣是四川教育改革的重要內(nèi)容。1903年四川省正式啟動(dòng)了新式學(xué)堂的建設(shè)。隨后，學(xué)堂數(shù)量逐年遞增，1907年四川省共有學(xué)校7775所，位居全國(guó)第二，僅次于直隸省，學(xué)生數(shù)量高達(dá)24萬(wàn)多人，位列全國(guó)第一。至1910年達(dá)到頂峰，該年度四川省共設(shè)有學(xué)堂11387所，吸引了共計(jì)441730名學(xué)生就讀。

四川省在內(nèi)外合力的推動(dòng)下，近代教育改革取得了突出的成就，近代教育發(fā)展十分迅速，截至1911年，四川的140多個(gè)州縣，均設(shè)立了學(xué)堂。1915年北洋政府教育部視察四川省學(xué)務(wù)報(bào)告時(shí)不禁稱：“四川省自清提學(xué)使成立后，教育事業(yè)蒸蒸日上。”

清末新政對(duì)四川教育近代化的影響

清末新政教育改革的推行，得到了四川省的積極響應(yīng)，對(duì)四川教育近代化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。四川省通過(guò)教育改革，引進(jìn)西方科技文化，開辦新式教育，在沖擊傳統(tǒng)教育的同時(shí)，也使四川的教育風(fēng)氣煥然一新，有力地推動(dòng)了四川教育近代化。

西方科技文化對(duì)四川傳統(tǒng)教育的沖擊。自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，西方科技文化開始涌入中國(guó)，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了巨大的沖擊。清政府在風(fēng)雨飄搖、內(nèi)憂外患之際不得不主動(dòng)學(xué)習(xí)西方，實(shí)施新政，而新政的教育改革更是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了根本性的沖擊。四川省積極推動(dòng)教育改革，推動(dòng)教育近代化，對(duì)四川傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大影響。

第一，對(duì)四川傳統(tǒng)教育內(nèi)容的沖擊。新政以來(lái)，四川傳統(tǒng)教育內(nèi)容開始變革。傳統(tǒng)教育內(nèi)容以四書五經(jīng)為主，講究義理，以科舉取士為目的。新政教育改革推行以后，注重教材的編寫，引進(jìn)大量西方教育內(nèi)容，從當(dāng)時(shí)頒布的書單來(lái)看，國(guó)學(xué)類書籍僅有9種，西學(xué)類書籍則多達(dá)72種。新政后的課程設(shè)置上，大量開設(shè)西方科學(xué)知識(shí)類課程，嚴(yán)重沖擊了中國(guó)以儒家文化為本位的傳統(tǒng)教育，尤其在科舉制被廢除后，中國(guó)傳統(tǒng)教育無(wú)法再為科舉服務(wù)，也滿足不了政府和社會(huì)對(duì)人才的需求。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)教育方法主要以“師授學(xué)承”的注入式灌輸為主，方法較為單一，而隨著西方科技文化的傳入，教學(xué)方法也受到影響，引進(jìn)西方新式教學(xué)方法，如班級(jí)授課、小組討論等方式，逐漸多樣化。因此，中國(guó)傳統(tǒng)教育在西方科技文化的沖擊下趨向衰落。

第二，對(duì)四川傳統(tǒng)教育制度的沖擊。清末新政背景下的四川教育改革更多的是對(duì)傳統(tǒng)教育制度的沖擊，最主要的表現(xiàn)便是科舉制度的廢除?？婆e制度自隋唐始，至清朝時(shí)已延續(xù)一千多年，是歷代選拔人才的重要途徑，它在一定程度上有利于社會(huì)階層的流動(dòng)，體現(xiàn)了一定的教育公平。但隨著時(shí)代發(fā)展，在清末其已經(jīng)不能適應(yīng)政府選拔人才的需要了，反而成為禁錮人們思想的枷鎖。因此，清末新政開始后，要求廢除科舉的呼聲越來(lái)越多。1905年清政府宣布自1906年起廢除科舉制度?？婆e制度在全國(guó)被廢除，是西方科技文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育制度猛烈沖擊的結(jié)果，傳統(tǒng)教育文化在四川乃至中國(guó)越發(fā)衰敗，這為四川推行教育改革奠定了基礎(chǔ)，有利于推動(dòng)四川教育近代化。

總而言之，不破不立。傳統(tǒng)教育在西方科技文化的沖擊下，日益衰落，為四川乃至中國(guó)開啟教育近代化創(chuàng)造了條件，由此推動(dòng)四川近代教育的改革，從而推動(dòng)四川教育近代化，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)教育近代化。

四川教育近代化的進(jìn)一步發(fā)展。四川省在清末新政的教育改革中取得了突出成果，使四川的教育發(fā)生了巨大的改變，從教育制度和教育內(nèi)容方面推動(dòng)四川教育近代化，對(duì)四川產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

在推動(dòng)四川教育制度近代化方面，清末新政教育改革參照西方尤其是日本建立一系列章程，依法辦學(xué)治校，推動(dòng)四川教育制度法制化，這是教育制度近代化的重要表現(xiàn)之一。1902年，由管學(xué)大臣張百熙起草的“學(xué)堂章程”系列，經(jīng)清政府批準(zhǔn)發(fā)布，涵蓋了《京師大學(xué)堂章程》《考選章程》《高等學(xué)堂章程》《中等學(xué)堂章程》《小學(xué)堂章程》以及《蒙學(xué)堂章程》等。盡管這些章程未能付諸實(shí)踐，卻為學(xué)校管理法制化和辦學(xué)法治化奠定了基石。1904年，張百熙與張之洞共同制定的《奏定學(xué)堂章程》，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)教育體系向法制化方向發(fā)展。學(xué)堂在不同層級(jí)對(duì)于入學(xué)年齡、學(xué)制年限以及招生對(duì)象的明確規(guī)定，為現(xiàn)代教育體系的建立奠定了基礎(chǔ)。

四川教育制度近代化的另一表現(xiàn)為清末新政改革后教育管理的系統(tǒng)化。作為中國(guó)傳統(tǒng)教育管理體系的核心特征，科舉考試的管理，揭示了一個(gè)事實(shí)：中國(guó)古典教育管理體系缺乏一個(gè)專門負(fù)責(zé)教育事務(wù)的機(jī)構(gòu)。無(wú)論是國(guó)子監(jiān)還是學(xué)官，它們的職能都只是作為其他機(jī)構(gòu)的補(bǔ)充部分而存在。國(guó)子監(jiān)屬于禮部，學(xué)官也是由政府官員兼任，在中國(guó)的傳統(tǒng)教育管理中，教育沒有獨(dú)立的管理部門，缺乏系統(tǒng)的管理機(jī)構(gòu)，依附于其他行政機(jī)構(gòu)而存在。1905年12月清政府下令成立學(xué)部，總管全國(guó)教育，作為一個(gè)獨(dú)立的行政機(jī)構(gòu)與六部并列，不再是任何行政機(jī)構(gòu)的附屬單位。教育的地位由此得到提高，推動(dòng)了中國(guó)教育行政近代化。隨后，各省相繼建立了地方教育行政機(jī)關(guān)與設(shè)立提學(xué)使司，用以統(tǒng)籌地方學(xué)務(wù)和整合新式教育的管理。四川省成立了川省學(xué)務(wù)處，專責(zé)監(jiān)管該省的教育事務(wù)；同時(shí)，各府州縣設(shè)立了勸學(xué)所，作為基層教育行政機(jī)關(guān)，以推進(jìn)教育改革、普及新式學(xué)堂和教育。這標(biāo)志著從中央到地方，一個(gè)層級(jí)分明的三級(jí)教育管理體系構(gòu)建完成。它打破了教育職權(quán)不明確、職能范圍局限的傳統(tǒng)模式，標(biāo)志著中國(guó)教育管理向近代化轉(zhuǎn)變。

在推動(dòng)四川教育內(nèi)容近代化方面，新學(xué)制的推行標(biāo)志著清末新政對(duì)傳統(tǒng)教育體系進(jìn)行了全面的革新。傳統(tǒng)的教育內(nèi)容以儒學(xué)為中心，教材主要以四書五經(jīng)為主，課程上也不注重課程設(shè)置的多樣性與全面性。新政的教育改革，雖然保留了傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，但更多的是引進(jìn)西方的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)教學(xué)方法。教材編寫方面，1901年，張百熙奏稱：“譯書局非徒翻譯一切書籍，又須翻譯一切課本。今學(xué)堂即須考究西政、西藝，自應(yīng)翻譯此類課本?！奔粗饕苑g西方教材為主，豐富了教材的多樣性，有利于四川教育內(nèi)容的多樣化和全面化發(fā)展，這也是中國(guó)近代政府組織編輯教材的開始。在課程體系的構(gòu)建上，廣泛地融入了西方科學(xué)、政治學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)，開設(shè)教育、心理、地理、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生理衛(wèi)生、體操等新式課程。通過(guò)實(shí)用、專業(yè)課程的開設(shè)，我國(guó)知識(shí)分子認(rèn)識(shí)到了實(shí)業(yè)與技術(shù)的重要性，不再只講經(jīng)學(xué)，空談義理，這對(duì)四川教育近代化起到了重要作用。教學(xué)方法上，學(xué)習(xí)西方班級(jí)授課制，這一制度沿用至今，有力地推動(dòng)了四川教育近代化。

清末新政的教育改革，強(qiáng)有力地推動(dòng)了四川教育近代化的發(fā)展，四川省的教育從制度到內(nèi)容，都發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育文化受到了沖擊，從而推動(dòng)了近代化教育的發(fā)展，傳播了近代化的思想，順應(yīng)了四川省想要革除舊習(xí)、推動(dòng)發(fā)展的潮流，使四川的教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。由點(diǎn)及面，將清末新政教育改革對(duì)四川教育近代化的影響延伸到整個(gè)中國(guó)，可以認(rèn)為，清末新政期間的教育改革充當(dāng)了中國(guó)教育制度從傳統(tǒng)向近代化轉(zhuǎn)型的加速器，激發(fā)了眾多近代化教育要素的涌現(xiàn)，并推進(jìn)了中國(guó)教育向近代化演變。

（作者單位：西華師范大學(xué)）