書香潤家閱讀再起航

在當今信息爆炸的時代，閱讀已經(jīng)成為一種奢侈品。尤其是在城市，人們的生活節(jié)奏快，時間寶貴，家庭閱讀的傳統(tǒng)正在逐漸淡去。為了重新點燃人們對閱讀的熱情，開啟基層公共圖書館家庭閱讀新模式勢在必行。通過提供多樣化的閱讀資源和活動，激發(fā)家庭共讀的樂趣，不僅可以促進家庭成員之間的交流，還可以培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。希望通過這一新模式的探索和實踐，讓更多家庭重新拾起書本，共同享受閱讀帶來的樂趣和益處。

公共圖書館是為社會大眾提供免費借閱圖書和閱讀服務(wù)的重要場所，但在基層地區(qū)，由于資源匱乏和閱讀氛圍不濃厚等原因，很多家庭并沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。為了促進家庭閱讀，開啟基層公共圖書館家庭閱讀新模式勢在必行。該模式旨在通過創(chuàng)新的方式，將圖書館的資源與家庭閱讀相結(jié)合，為家庭提供更便捷、更有趣的閱讀體驗，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

基層公共圖書館家庭閱讀模式的重要性

家庭閱讀對兒童的成長和發(fā)展具有重要的影響。首先，家庭閱讀可以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。通過與父母一起閱讀，兒童可以感受閱讀的樂趣和價值，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，家庭閱讀可以幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和理解能力。其次，家庭閱讀可以促進家庭成員之間的親子互動和情感交流。在共同閱讀的過程中，父母和孩子可以共同探索故事情節(jié)、討論人物性格等，增強彼此之間的溝通和理解。例如，2024年3月2日，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h圖書館開展了“悅讀悅成長”的親子閱讀活動，活動包括“兒童心理”“傳統(tǒng)年”和“民俗傳承”三部分，共計20多個家庭參加。第一，參加活動的家長們表演“篝火舞”作為熱身，讓孩子們了解“燎疳節(jié)”的有關(guān)習(xí)俗；接著，參加活動的家庭在圖書館聽繪本《重要書》的講解，讓孩子們理解什么是重要，并根據(jù)繪本中的句子進行仿寫。第二，讓參與活動的家庭了解“門神”的類型、特點以及人物的來歷。第三，家庭成員一起手工制作“剪紙疳娃娃”，并在民間手工藝人崔霞老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)剪紙。“悅讀悅成長”親子閱讀活動，是圖書館為了促進親子閱讀、提高孩子閱讀能力而開展的公益閱讀活動，旨在激發(fā)孩子的閱讀興趣，并搭建親子互動平臺，科學(xué)宣傳正確的家庭教育理論。最后，家庭閱讀可以豐富兒童的知識面和想象力，拓寬他們的視野。通過閱讀各種題材的書籍，兒童可以了解不同的文化、歷史、科學(xué)等知識，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。因此，開啟基層公共圖書館家庭閱讀新模式對于促進兒童的全面發(fā)展和提高家庭教育質(zhì)量具有重要意義。

現(xiàn)狀分析

基層公共圖書館的現(xiàn)狀

基層公共圖書館在家庭閱讀中扮演著重要的角色，但目前面臨一些問題和挑戰(zhàn)。首先，基層公共圖書館的數(shù)量和規(guī)模有限，無法滿足廣大家庭的閱讀需求。許多基層公共圖書館面臨資金不足、設(shè)施陳舊以及圖書質(zhì)量較低等問題，導(dǎo)致閱讀環(huán)境和資源質(zhì)量無法得到有效保障。其次，基層公共圖書館的服務(wù)模式和內(nèi)容形式相對單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性。傳統(tǒng)的圖書借閱和閱讀活動已經(jīng)不能滿足家庭閱讀的多樣化需求，需要更加豐富和多元的服務(wù)形式，如數(shù)字化資源、互動閱讀活動等。此外，基層公共圖書館的推廣和宣傳力度不夠，缺乏有效的宣傳渠道和方式，導(dǎo)致公眾對其了解和關(guān)注有限。綜上所述，基層公共圖書館在家庭閱讀中面臨諸多挑戰(zhàn)和問題，需要采取相應(yīng)的措施改善現(xiàn)狀。

家庭閱讀的現(xiàn)狀

家庭閱讀在現(xiàn)代社會中扮演著重要的角色，對兒童的成長和學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。然而，目前的家庭閱讀存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，由于現(xiàn)代生活的快節(jié)奏和工作壓力的增加，許多家庭缺乏時間和精力進行家庭閱讀，家庭閱讀的開展難度較大。這導(dǎo)致許多孩子缺乏閱讀的機會，影響了他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)成績。還有許多家長沒有太多時間用于閱讀，而孩子在放學(xué)后雖有許多時間，但多用于運動或做自己感興趣的事，這導(dǎo)致家長與孩子缺乏溝通，未能形成良好的家庭閱讀氛圍。其次，一些家庭缺乏閱讀的資源和環(huán)境。他們可能沒有足夠的書籍或閱讀材料，也沒有安靜和舒適的閱讀空間，這使家庭閱讀變得困難，無法形成良好的閱讀習(xí)慣。最后，一些家庭對閱讀的重要性和方法缺乏了解，他們可能沒有意識到家庭閱讀對孩子成長的重要性，也不知道如何引導(dǎo)孩子有效閱讀。不同性別與年齡的孩子需要不同的閱讀推薦，而家長由于對讀物了解不足，總是隨意給孩子挑選閱讀書籍，很難給孩子提供有針對性的閱讀推薦。因此，解決這些問題和挑戰(zhàn)，開啟基層公共圖書館家庭閱讀新模式是非常必要的。通過提供更多的閱讀資源和空間，以及開展相關(guān)的閱讀活動和培訓(xùn)，家庭可以更好地進行閱讀，并促進孩子閱讀興趣和能力的提升。

需要解決的問題

在開啟基層公共圖書館家庭閱讀新模式的過程中，需要解決以下幾個問題。

1.缺乏家庭閱讀的意識和習(xí)慣

許多家庭缺乏培養(yǎng)孩子閱讀興趣和能力的意識與習(xí)慣。他們可能沒有意識到閱讀對孩子的重要性，或者沒有時間和資源進行家庭閱讀活動。因此，基層公共圖書館需要通過宣傳和教育活動培養(yǎng)家庭閱讀的習(xí)慣。

2.缺乏適合的閱讀材料

在一些基層地區(qū)，由于資源有限，很難找到適合孩子閱讀的圖書和雜志。這導(dǎo)致孩子們的閱讀選擇受限，無法獲得多樣化的閱讀體驗。因此，基層公共圖書館需要采取措施，如與出版社合作或募集捐贈，提供更多適合孩子閱讀的圖書和雜志。

3.缺乏有效的家庭閱讀活動

一些基層公共圖書館缺乏開展有效的家庭閱讀活動的經(jīng)驗和資源。他們可能不知道如何組織和設(shè)計家庭閱讀活動，也缺乏專業(yè)的教育技術(shù)支持。因此，基層公共圖書館需要提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助家庭開展有趣、富有創(chuàng)意的閱讀活動，吸引家庭參與。

4.缺乏評估和反饋機制

在推行家庭閱讀新模式的過程中，基層公共圖書館需要建立評估和反饋機制，了解家庭閱讀活動的效果和影響，及時調(diào)整和改進工作，確保家庭閱讀新模式的持續(xù)發(fā)展。

基層公共圖書館只要解決以上問題，就可以有效開啟基層公共圖書館家庭閱讀新模式，促進孩子們閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，從而提升基層教育水平。

基層公共圖書館家庭閱讀新模式的設(shè)計與實施策略

目標群體

基層公共圖書館在家庭閱讀新模式的設(shè)計與實施中，需要明確目標群體，以便有針對性地進行推廣和服務(wù)。針對這一問題，圖書館可以將目標群體劃分為以下幾方面。首先，家庭閱讀新模式的目標是兒童和他們的家庭，通過提供豐富多樣的兒童圖書和親子閱讀活動，激發(fā)兒童對閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，并促進家庭成員之間的交流和互動。其次，圖書館開展“書箱漂流”活動，使圖書產(chǎn)生流動，把圖書送到基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校和幼兒園，進而聯(lián)合學(xué)校開展針對家長的閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，讓家長和孩子一起閱讀?！皶洹被顒邮箷究梢詡鬟f到每一個需要的鄉(xiāng)村學(xué)校，從而為兒童帶來“詩和遠方”。這類活動可以讓更多的孩子和家長接觸圖書資源，獲得便利的借閱服務(wù)，滿足閱讀需求。最后，圖書館要考慮特殊群體的需求，如殘障人士、老年人和外來人口等。針對這些群體，圖書館可以提供無障礙的閱讀環(huán)境和服務(wù)，開展有針對性的活動，滿足他們的閱讀需求，促進他們的參與和融入。通過明確目標群體，基層公共圖書館可以有針對性地設(shè)計和實施家庭閱讀新模式，提供更加個性化和貼近需求的服務(wù)，從而促進基層公共圖書館家庭閱讀新模式的有效推廣和實施。

模式設(shè)計原則

1.用戶導(dǎo)向

將用戶的需求和體驗放在首位，確保新模式能夠滿足家庭閱讀的實際需求。這意味著基層公共圖書館需要進行用戶調(diào)研，了解他們對家庭閱讀的期望和需求，然后根據(jù)這些信息設(shè)計具體的活動。

2.多元化服務(wù)

家庭閱讀的需求因家庭成員的不同而有所差異，新模式應(yīng)該提供多樣化的服務(wù)，以滿足不同家庭的需求。例如，圖書館可以推薦適合不同年齡段兒童的閱讀書目，舉辦家庭閱讀分享會等活動，提供家庭閱讀指導(dǎo)等服務(wù)。

3.合作共建

基層公共圖書館在設(shè)計和實施新模式時，應(yīng)該結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，開展繪本閱讀會和成人讀書會等活動，讓孩子和家長都有書可讀。圖書館、孩子和家長的共同參與，能夠為家庭閱讀提供更多的機會和支持。同時，基層公共圖書館可以開設(shè)家庭教育講堂，提供閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，讓家長參與學(xué)習(xí)，為孩子樹立榜樣。

4.持續(xù)改進

新模式的設(shè)計和實施是一個不斷迭代和改進的過程?；鶎庸矆D書館需要定期評估新模式的效果，收集用戶的反饋和建議，并根據(jù)這些信息進行調(diào)整和改進。只有不斷改進，才能讓新模式更好地服務(wù)于家庭閱讀。

具體實施步驟

通過遵循以上原則，基層公共圖書館可以設(shè)計和實施符合家庭閱讀需求的新模式，為家庭提供更好的閱讀體驗和支持。

首先，需要確定基層公共圖書館家庭閱讀新模式的目標受眾。這可以根據(jù)不同地區(qū)和社區(qū)的情況進行確定，如可以選擇特定年齡段的兒童或家庭。其次，根據(jù)目標受眾的需求和特點，制訂具體的閱讀計劃。這個計劃不僅包括每周或每月的閱讀活動、推薦書目、閱讀目標等，還要考慮目標受眾的興趣和閱讀能力，確保計劃的可行性和吸引力。再次，基層公共圖書館可以與其他相關(guān)組織進行合作，共同推動家庭閱讀新模式的實施。例如，可以在春天開展家庭研學(xué)活動，帶領(lǐng)孩子去大自然，讓孩子們認識花草，為其做植物科普。從次，為了確保工作人員具備開展家庭閱讀活動的能力，圖書館需要提供相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容包括閱讀推廣技巧、家庭閱讀活動的組織和管理等方面。在實施過程中，圖書館需要進行宣傳和推廣，以吸引更多的家庭參與閱讀活動。例如，“悅讀悅成長”是以家庭為單位的親子閱讀研學(xué)活動，通常在寒暑假開展，針對不同年齡段設(shè)計不同的活動形式，3—7歲為親子繪本閱讀活動，涉及美術(shù)、手工、彩泥、折紙等內(nèi)容；8—12歲為整本書的閱讀活動，包括共讀、討論、親子比賽速讀等形式。最后，在實施過程中，圖書館需要進行監(jiān)測和評估，以了解家庭閱讀新模式的效果和影響，可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集反饋意見，并根據(jù)反饋結(jié)果進行調(diào)整和改進。通過以上的具體實施步驟，基層公共圖書館可以有效開啟家庭閱讀新模式，促進家庭閱讀的普及和發(fā)展。

家庭閱讀新模式的落實

首先，基層公共圖書館可以通過豐富的圖書資源吸引家庭進行閱讀。圖書館可以定期更新圖書館的藏書，引進適合不同年齡段讀者的書籍，包括兒童讀物、教育類書籍、文學(xué)作品等。同時，圖書館可以舉辦各種閱讀推廣活動，如讀書分享會、家庭閱讀節(jié)等，吸引更多家庭借閱圖書。其次，基層公共圖書館可以通過數(shù)字化手段提升家庭閱讀的體驗?，F(xiàn)代科技的發(fā)展使數(shù)字圖書館成為可能，家庭可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺借閱電子書籍，參與在線閱讀活動。圖書館可以利用社交媒體等平臺，向家庭推送閱讀推薦、閱讀指導(dǎo)等信息，提升家庭閱讀的便捷性和互動性，從而激發(fā)家長與孩子的閱讀積極性，以此培養(yǎng)家庭的閱讀熱情。最后，基層公共圖書館可以與家庭合作，共同推動家庭閱讀新模式的發(fā)展。圖書館通過開展家庭閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助家長引導(dǎo)孩子進行有效閱讀。例如，開展“圖書包”漂流活動，針對0—3歲孩子的家庭，提供圖書及閱讀指導(dǎo)，讓家長認識到早期閱讀的重要性，從而營造濃厚的家庭閱讀氛圍；針對3—9歲孩子的家庭，以親子繪本閱讀模式開展不同的閱讀活動。圖書館通過采購優(yōu)質(zhì)讀物，為各個年齡段的家庭成員提供相應(yīng)的閱讀材料，讓其在閱讀中收獲知識和文化?？偟膩碚f，開啟基層公共圖書館家庭閱讀新模式需要加強圖書館與家庭的合作，制定全面有效的策略?；鶎庸矆D書館通過豐富的圖書資源和數(shù)字化手段可以為家庭提供更加便捷、豐富的閱讀體驗，促進家庭閱讀的發(fā)展。未來，基層公共圖書館能夠不斷創(chuàng)新，為家庭閱讀帶來更多可能性。

推廣與落地

在推廣基層公共圖書館家庭閱讀新模式的過程中，制訂詳細的推廣計劃非常重要。首先，要明確推廣的目標和受眾群體，如家長、學(xué)生等。其次，要確定推廣的渠道和方式，可以通過開展家庭閱讀活動等方式，共同推動家庭閱讀的發(fā)展。再次，要制定具體的活動形式和時間表，如開展家庭閱讀講座、舉辦讀書分享會等，以吸引更多的家庭參與。同時，為了提高推廣效果，精美的宣傳材料必不可少，圖書館可以通過制作海報、宣傳單頁、宣傳視頻等，吸引人們的注意力。在設(shè)計宣傳材料時，要突出家庭閱讀的重要性和好處，并注重傳遞正能量和積極的信息，可以使用鮮明的色彩和有趣的圖案，吸引人們的眼球。最后，可以加入一些互動元素，如掃描二維碼獲取更多信息或參與抽獎活動，增加參與度和吸引力。

在未來的發(fā)展中，相關(guān)部門應(yīng)該進一步加強基層公共圖書館家庭閱讀新模式的建設(shè)，不斷創(chuàng)新活動形式，豐富內(nèi)容，吸引更多家庭參與。只有通過不斷的推廣，才能讓更多的家庭意識到閱讀的重要性，讓閱讀成為他們生活中不可或缺的一部分。讓我們共同努力，開啟基層公共圖書館家庭閱讀新模式，為建設(shè)知識型社會貢獻力量！

（作者單位：甘肅崇信縣圖書館）