網(wǎng)絡(luò)時代對大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的要求研究

馬季青

【摘要】網(wǎng)絡(luò)時代的悄然而至給大學(xué)英語教學(xué)帶來了發(fā)展的契機(jī)，同時也對大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境提出了新的要求。隨著高新技術(shù)不斷滲透進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)均發(fā)生了系列變化，單憑課內(nèi)語言教學(xué)顯然已無法滿足日益增長的教學(xué)需求。在這一時代背景下，教師應(yīng)科學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)習(xí)軟件，充實英語教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的語言實踐環(huán)境，通過校園英語學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力在一個良好的語言環(huán)境中獲得飛快的成長。

【關(guān)鍵詞】語言學(xué)習(xí)環(huán)境 大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)，大學(xué)英語教學(xué)模式產(chǎn)生了天翻地覆的變化。網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)已成為語言教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的幫助下，語言學(xué)習(xí)環(huán)境得以優(yōu)化，教學(xué)效果得到明顯改善。在語言學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持，還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在本文中，筆者根據(jù)我國現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與社會對大學(xué)生英語能力的要求，結(jié)合學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生英語能力，對語言環(huán)境的設(shè)計與語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建進(jìn)行深入探討。

一、語言學(xué)習(xí)風(fēng)格的設(shè)計

1980年，美國心理學(xué)家加德納首次提出多元智能理論，在他看來，不同的人會使用不同的方式解決問題。同理，在語言學(xué)習(xí)過程中，不同的人會使用不同方式，利用不同手段完成語言學(xué)習(xí)。這意味著，每一位英語語言學(xué)習(xí)者都擁有專屬的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格關(guān)系到他們的語言學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而影響到最終的學(xué)習(xí)成果。 可以確定的是，學(xué)習(xí)風(fēng)格會受到學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感等易怒說的影響。據(jù)筆者調(diào)查獲悉，學(xué)習(xí)風(fēng)格主要包括：視覺聽覺型與動手型、外向型與內(nèi)向型、隨機(jī)判斷型與順序推理型以及綜合研究型與分析研究型。前文中有提到，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者會使用不同的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如聽覺型的學(xué)習(xí)者就比較測重通過聽力完成語言學(xué)習(xí)；外向型的學(xué)習(xí)者會在學(xué)習(xí)過程中顯得比較主動，自主探索能力比較強(qiáng)；綜合研究型的學(xué)習(xí)更注重對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入探索。不難發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格需求，教師應(yīng)意識到課內(nèi)語言教學(xué)的嚴(yán)重不足，合理結(jié)合先進(jìn)技術(shù)，拓展課堂空間，為學(xué)生構(gòu)建充分的語言實踐環(huán)境。

語言環(huán)境的類型主要包括：自然語言環(huán)境、局部語言環(huán)境以及人工語言環(huán)境。自然語言環(huán)境指的溝通交流以該語言為主的生活環(huán)境；局部語言環(huán)境就是指學(xué)習(xí)者部分時間內(nèi)，會使用到該語言的語言環(huán)境；人工語言環(huán)境則是指學(xué)習(xí)者自己有意識的在腦中使用該語言描述某種情境。就我國目前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語多發(fā)生于課堂教學(xué)中，一旦脫離課堂便會進(jìn)入到母語環(huán)境，缺乏鍛煉英語語言應(yīng)用能力的機(jī)會。另一方面，受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時更側(cè)重于用腦記與動手寫，語法技巧與詞匯量掌握情況比較良好，忽略了開口說開口讀的重要性，因此英語語言的應(yīng)用情況并不理想。

考慮到語言教學(xué)對行為主義、認(rèn)知主義以及構(gòu)建主義的需求，語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建不可或缺。在語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)有充分的選擇權(quán)與自主權(quán)，自行安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)督，根據(jù)自己階段性的學(xué)習(xí)成果，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先要在與語言學(xué)習(xí)環(huán)境中獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探索，而不是完全依靠老師完成教學(xué)實踐。語言學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生開辟了新的獲取信息知識的渠道，在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以獲得足夠豐富的學(xué)習(xí)資源，并盡情開展實踐活動，而這些都對學(xué)生實踐能力的發(fā)展大有裨益。

據(jù)了解，當(dāng)前我國大多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)均引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，《大學(xué)英語課程要求》也提出，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)對學(xué)生聽力與口語的培養(yǎng)。所以，創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺意義重大。在語言學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持，還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)課堂語言教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個虛擬現(xiàn)實的英語語言環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對英語的接觸、體驗與使用，使學(xué)生的英語語言能力能夠在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得提升。相較于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，該平臺側(cè)重于模擬日常生活環(huán)境，在語言實踐中增添了多種趣味游戲，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式鍛煉自己的語言能力。

二、 校園英語語言環(huán)境的構(gòu)建

大學(xué)英語語言環(huán)境應(yīng)充分尊重學(xué)生這一主體地位，秉承為學(xué)生提供適合自己的知識體系的教學(xué)理念，以提升學(xué)生人文素質(zhì)與文化知識為目的。網(wǎng)絡(luò)時代對大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境提出了更高的要求，經(jīng)筆者分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，校園英語語言環(huán)境應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：

1.夯實語言基礎(chǔ)。夯實語言基礎(chǔ)是學(xué)好第二語言的重要前提，語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者打好系統(tǒng)知識的基本功，即擁有足夠豐富的詞匯量、標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音、具備一定英語聽說讀寫的能力，能夠熟練運(yùn)用簡單的語法等。當(dāng)代大學(xué)生英語語言基礎(chǔ)水平并不一致，由于部分學(xué)生缺乏良好的語言基礎(chǔ)，因此在后階段學(xué)習(xí)時明顯無法跟上教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而在網(wǎng)絡(luò)時代下的大學(xué)英語語言環(huán)境中，學(xué)生完全可以結(jié)合自身基礎(chǔ)與需求，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)，逐漸改善知識匱乏的這一情況，透過自我修正，確保語言的準(zhǔn)確性。

2.充分發(fā)揮語言功能。CLT(Central Location Test，市中心設(shè)點(diǎn)調(diào)研)是為給語言學(xué)習(xí)者提供一個真實的語言社交機(jī)會，使學(xué)生在不知不覺中提升英語水平。在筆者看來，這一方法適合在大學(xué)校園中推廣應(yīng)用，學(xué)?？蔀閷W(xué)生構(gòu)架一個真實的語言環(huán)境，使課堂教學(xué)與真實生活環(huán)境的語言應(yīng)用達(dá)到有效結(jié)合，盡量將人為創(chuàng)造的語言環(huán)境轉(zhuǎn)化成自然語言環(huán)境。在進(jìn)行語言技能教學(xué)過程中，充分發(fā)揮語言功能，教學(xué)材料取自真實生活，讓學(xué)習(xí)者通過模擬日常對話或角色扮演的方式體驗生活。為確保學(xué)生口語標(biāo)準(zhǔn)性與流暢性，可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)習(xí)者的發(fā)音進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤發(fā)音則立即給予修正。

3.提高語言運(yùn)用能力。英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境是英語課堂的延伸，因此該環(huán)境應(yīng)結(jié)合學(xué)生英語運(yùn)用能力的實際情況，設(shè)定學(xué)習(xí)框架與任務(wù)。學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，將會隨著每一次的任務(wù)實踐得到充分鍛煉。語言學(xué)習(xí)環(huán)境中的軟件程序?qū)驅(qū)W生提供豐富的語言信息，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況總結(jié)學(xué)習(xí)成果。考慮到學(xué)校的專業(yè)特色，語言學(xué)習(xí)環(huán)境還應(yīng)提供專業(yè)英語應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生按照自己的專業(yè)需求與興趣選擇或自擬任務(wù)。學(xué)生通過在真實語境中的英語應(yīng)用，在潛移默化中促進(jìn)陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識。

4.語言文化板塊。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性與資源共享的優(yōu)勢，可向?qū)W生展示大量的英語節(jié)目或國際新聞。透過網(wǎng)絡(luò)人機(jī)對話技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境。通過對展示內(nèi)容的不斷更新，向?qū)W生傳遞各種有關(guān)語言文化的有益信息，使學(xué)生在大學(xué)期間對英語的學(xué)習(xí)能夠與時俱進(jìn)，能夠透過這一語言環(huán)境，豐富英語知識，洞察世界時事熱點(diǎn)?？山Y(jié)合學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平，提供具有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，均衡學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。在該環(huán)境中設(shè)置各類考試訓(xùn)練題庫，考察學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，為后期學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向。設(shè)置答題互動平臺，為學(xué)生解決難題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到障礙時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)平臺的有效利用率。

校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)構(gòu)框架

結(jié)構(gòu)

框架 名稱 內(nèi)容 目的 環(huán)境 輸出

方式

組成

部分1 語言

基礎(chǔ) 通過英語朗讀方式訓(xùn)練學(xué)生語音語調(diào)；學(xué)習(xí)基本語法，掌握時代變化；詞匯量足夠豐富 夯實語言基礎(chǔ) 人工語言

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環(huán)境 控制性

語言輸

出

組成

部分2 語言

功能 情境對話與模仿；功能對話與模仿；影視對話與模仿 訓(xùn)練學(xué)生語言技能 局部語言

環(huán)境 部分控

制性語

言輸出

組成

部分3 語言

應(yīng)用 國際會議交流；模擬具有專業(yè)特色的情境對話；科技英語翻譯 使學(xué)生在語言實踐過中提高語言應(yīng)用水平 局部語言

環(huán)境 部分控

制性語

音輸出

組成

部分4 語言

文化 文章閱讀欄目；時事熱點(diǎn)新聞；電影脫口秀節(jié)目信賞析；英語聊天室；各類英語測試 讓學(xué)生學(xué)會如何利用英語獲得信息與知識 自擬語言

環(huán)境 語言自

由輸出

校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建旨在增強(qiáng)英語教學(xué)成果，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、實踐英語語言的機(jī)會，延伸課堂語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語語言的應(yīng)用技能得到充分鍛煉。在語言學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持，還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于引入了諸多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實，趣味性強(qiáng)，同時還能讓學(xué)生自主選擇語言學(xué)習(xí)的方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識信息、訓(xùn)練應(yīng)用能力的唯一渠道。透過不同板塊的英語學(xué)習(xí)，語言的輸出從有控制的輸出轉(zhuǎn)化為自由輸出，語言學(xué)習(xí)模式也更容易激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方式的幫助下，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動得以順利開展，教學(xué)成果也獲得明顯提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，校園英語學(xué)習(xí)對英語課堂進(jìn)行了延伸，通過虛擬語言環(huán)境的創(chuàng)建，突破了傳統(tǒng)英語語言學(xué)習(xí)的局限性，使英語語言的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效、豐富有趣，能夠與社會發(fā)展甚至世界發(fā)展與時俱進(jìn)。通過本次研究，筆者發(fā)現(xiàn)，通過正確指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生對英語語言環(huán)境的有效利用率，使學(xué)生的語言能力得到充分鍛煉。此外，校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建對英語教師而言是一次嚴(yán)峻的考驗。在英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師所扮演的角色發(fā)生了系列改變，其工作內(nèi)容也會和從前有所出入。網(wǎng)絡(luò)時代下的大學(xué)英語語言教學(xué)要求教師要深刻地認(rèn)識到，除了知識的傳授，知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計不可或缺。為確保學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)活動中，輸出能夠滿足社會需求的英語專業(yè)人才，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的擬定，充實教學(xué)活動，使英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富。最后，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，研制專業(yè)化教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中實際語言的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方雪晴.大學(xué)英語教師課堂動機(jī)策略研究[D].上海外國語大學(xué),2012.

[2]馮新華.大學(xué)英語教師個人通識教育信念研究[D].上海外國語大學(xué),2012.

[3]隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D].上海外國語大學(xué),2013.

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部分2 語言

功能 情境對話與模仿；功能對話與模仿；影視對話與模仿 訓(xùn)練學(xué)生語言技能 局部語言

環(huán)境 部分控

制性語

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部分3 語言

應(yīng)用 國際會議交流；模擬具有專業(yè)特色的情境對話；科技英語翻譯 使學(xué)生在語言實踐過中提高語言應(yīng)用水平 局部語言

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部分4 語言

文化 文章閱讀欄目；時事熱點(diǎn)新聞；電影脫口秀節(jié)目信賞析；英語聊天室；各類英語測試 讓學(xué)生學(xué)會如何利用英語獲得信息與知識 自擬語言

環(huán)境 語言自

由輸出

校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建旨在增強(qiáng)英語教學(xué)成果，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、實踐英語語言的機(jī)會，延伸課堂語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語語言的應(yīng)用技能得到充分鍛煉。在語言學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持，還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于引入了諸多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實，趣味性強(qiáng)，同時還能讓學(xué)生自主選擇語言學(xué)習(xí)的方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識信息、訓(xùn)練應(yīng)用能力的唯一渠道。透過不同板塊的英語學(xué)習(xí)，語言的輸出從有控制的輸出轉(zhuǎn)化為自由輸出，語言學(xué)習(xí)模式也更容易激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方式的幫助下，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動得以順利開展，教學(xué)成果也獲得明顯提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，校園英語學(xué)習(xí)對英語課堂進(jìn)行了延伸，通過虛擬語言環(huán)境的創(chuàng)建，突破了傳統(tǒng)英語語言學(xué)習(xí)的局限性，使英語語言的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效、豐富有趣，能夠與社會發(fā)展甚至世界發(fā)展與時俱進(jìn)。通過本次研究，筆者發(fā)現(xiàn)，通過正確指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生對英語語言環(huán)境的有效利用率，使學(xué)生的語言能力得到充分鍛煉。此外，校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建對英語教師而言是一次嚴(yán)峻的考驗。在英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師所扮演的角色發(fā)生了系列改變，其工作內(nèi)容也會和從前有所出入。網(wǎng)絡(luò)時代下的大學(xué)英語語言教學(xué)要求教師要深刻地認(rèn)識到，除了知識的傳授，知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計不可或缺。為確保學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)活動中，輸出能夠滿足社會需求的英語專業(yè)人才，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的擬定，充實教學(xué)活動，使英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富。最后，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，研制專業(yè)化教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中實際語言的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方雪晴.大學(xué)英語教師課堂動機(jī)策略研究[D].上海外國語大學(xué),2012.

[2]馮新華.大學(xué)英語教師個人通識教育信念研究[D].上海外國語大學(xué),2012.

[3]隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D].上海外國語大學(xué),2013.

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應(yīng)用 國際會議交流；模擬具有專業(yè)特色的情境對話；科技英語翻譯 使學(xué)生在語言實踐過中提高語言應(yīng)用水平 局部語言

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環(huán)境 語言自

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校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建旨在增強(qiáng)英語教學(xué)成果，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、實踐英語語言的機(jī)會，延伸課堂語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語語言的應(yīng)用技能得到充分鍛煉。在語言學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持，還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于引入了諸多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實，趣味性強(qiáng)，同時還能讓學(xué)生自主選擇語言學(xué)習(xí)的方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識信息、訓(xùn)練應(yīng)用能力的唯一渠道。透過不同板塊的英語學(xué)習(xí)，語言的輸出從有控制的輸出轉(zhuǎn)化為自由輸出，語言學(xué)習(xí)模式也更容易激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方式的幫助下，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動得以順利開展，教學(xué)成果也獲得明顯提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，校園英語學(xué)習(xí)對英語課堂進(jìn)行了延伸，通過虛擬語言環(huán)境的創(chuàng)建，突破了傳統(tǒng)英語語言學(xué)習(xí)的局限性，使英語語言的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效、豐富有趣，能夠與社會發(fā)展甚至世界發(fā)展與時俱進(jìn)。通過本次研究，筆者發(fā)現(xiàn)，通過正確指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生對英語語言環(huán)境的有效利用率，使學(xué)生的語言能力得到充分鍛煉。此外，校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建對英語教師而言是一次嚴(yán)峻的考驗。在英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師所扮演的角色發(fā)生了系列改變，其工作內(nèi)容也會和從前有所出入。網(wǎng)絡(luò)時代下的大學(xué)英語語言教學(xué)要求教師要深刻地認(rèn)識到，除了知識的傳授，知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計不可或缺。為確保學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)活動中，輸出能夠滿足社會需求的英語專業(yè)人才，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的擬定，充實教學(xué)活動，使英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富。最后，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，研制專業(yè)化教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中實際語言的應(yīng)用能力。

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