幸福理論視角下老年教育共同體構(gòu)建模式研究

摘要：自主學(xué)習(xí)團體在老年教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，未來將成為老年教育形式的重要組成部分。政府應(yīng)積極支持老年教育，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)團體的優(yōu)勢。浙江開放大學(xué)溫嶺學(xué)院以幸福理論為基礎(chǔ)，圍繞精神富足的主題，構(gòu)建了“共富學(xué)園”“共富享園”和“共富為園”老年教育學(xué)習(xí)共同體（以下簡稱學(xué)共體），以幸福理論為指導(dǎo)，為老年人樂于學(xué)習(xí)、享受生活和積極參與社會活動提供了良好的平臺，受到了當(dāng)?shù)乩夏昱笥训膹V泛歡迎。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；老年教育；樂學(xué)樂享樂為

怎樣的晚年生活才是幸福的？隨著我國老齡化問題的加劇，越來越多的退休老年人來到我們的身邊，老年人“三失”，即失落感、失聯(lián)感、失能感的現(xiàn)象普遍存在，發(fā)展老年教育無疑可以破解其中的部分問題，但老年人的精神富足仍需要借助幸福理論來提升。

一、研究背景和問題提出

根據(jù)預(yù)測，在“十四五”期間，60歲及以上的老年人口將超過3億，占總?cè)丝诘谋壤龑⒊^20%，我國將進(jìn)入中度老齡化階段。而到2035年，60歲及以上的老年人口預(yù)計將突破4億，占比將超過30%，屆時將進(jìn)入重度老齡化階段。隨著年齡的增長，許多老年人普遍感到孤獨，伴隨焦慮和擔(dān)憂，面臨挫折及無助感。為老年人創(chuàng)造社交活動的機會，提供情感交流的平臺，并為他們提供必要的資源和支持，是緩解上述負(fù)面情緒的有效途徑。

目前的老年教育在教學(xué)模式上較為單一，課程設(shè)置相對簡單，主要以課堂教學(xué)為主，內(nèi)容多集中于健身和興趣培養(yǎng)，同時也存在資源短缺及“一課難求”的現(xiàn)象。不同年齡、職業(yè)背景和興趣愛好的老年人聚集在一起，學(xué)習(xí)動機各異。國內(nèi)老年教育的管理部門經(jīng)常變動，尚未形成統(tǒng)一的管理模式，資金投入機制不暢，社會關(guān)注度亦不高。

浙江老年開放大學(xué)溫嶺學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）設(shè)有書法、美術(shù)、聲樂、合唱、非洲鼓、越劇、烹飪、舞蹈與形體、古箏、太極拳等55個長期班級。在現(xiàn)實辦學(xué)過程中，他們發(fā)現(xiàn)參與老年教育的群體普遍存在以下問題：老年群體對傳統(tǒng)老年教育興趣不濃。老年群體學(xué)習(xí)動機多元，傳統(tǒng)的課程設(shè)置及課堂教學(xué)模式單一，很多老年朋友不感興趣。老年群體幸福感不強。被忽視，被遺忘，覺得老了沒用了，被社會拋棄了，沒有歸屬感，是老年群體共同的心理感受。老年群體回饋社會的渠道缺失。很多有各項技術(shù)才能的老年人退休后，沒有適當(dāng)?shù)臋C會和渠道回饋社會。

二、核心概念和文獻(xiàn)綜述

學(xué)習(xí)共同體的概念起源于20世紀(jì)90年代的美國教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)共同體作為一種以學(xué)生為中心、強調(diào)互助合作和共同成長的教育模式，其理論和實踐在全球范圍內(nèi)得到了廣泛推廣和應(yīng)用。“學(xué)習(xí)共同體”已被越來越多的專家認(rèn)同。老年學(xué)習(xí)共同體是以老年人為學(xué)習(xí)主體，基于共同愿景和需求，由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者組成的學(xué)習(xí)團體。源于法國的第三年齡大學(xué)是老年人的教育學(xué)習(xí)共同體的典范。Osher Lifelong Learning Institutes（OLLI）：OLLI項目位于美國，是一系列的智慧相關(guān)的學(xué)習(xí)共同體，為55歲及以上的人群提供高質(zhì)量的教育和社交機會。老年人學(xué)習(xí)共同體項目（Learning Communities for Older Adults）由英國的老年教育研究機構(gòu)開發(fā)，旨在提供給老年人一個學(xué)習(xí)和社交的共同體。韓國推動廣域?qū)W習(xí)型老年人社區(qū)（Lifelong Learning Communities for Older Adults），瑞典讀書會，日本的公民館等等這些研究和實踐項目旨在為老年人提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，營造一個支持老年教育和學(xué)習(xí)的社區(qū)環(huán)境。華南師范大學(xué)張建順、宋川以及祁蓓等人從老年人學(xué)習(xí)共同體的形成條件、體系機制和運作模式等角度進(jìn)行分析，提出促進(jìn)老年人學(xué)習(xí)共同體發(fā)展的路徑和策略。上海市老年大學(xué)等老年教育機構(gòu)通過開展各種老年學(xué)習(xí)和研究活動，營造了老年人學(xué)習(xí)共同體的局部環(huán)境。學(xué)者唐曉明從自組織理論視角探究構(gòu)建老年教育學(xué)習(xí)共同體的可能性和可靠性，論述了建設(shè)老年教育學(xué)習(xí)共同體在理論層面及實踐層面都是切實可行的。虞紅、夏現(xiàn)偉認(rèn)為自主學(xué)習(xí)團體扮演著舉足輕重的角色，將來必定是老年教育的重要形式。政府要支持老年教育，一定要善用自主學(xué)習(xí)團體的力量。

三、研究路徑

（一）“共富學(xué)園”——鋪就老年“樂學(xué)”之路

學(xué)院實施三級辦學(xué)制度，開設(shè)初級班、中級班、高級班。通過分級課程設(shè)置，讓老年人在學(xué)習(xí)過程中能夠逐步挑戰(zhàn)更高難度的內(nèi)容，提供進(jìn)階的學(xué)習(xí)機會。在學(xué)習(xí)中，老年學(xué)習(xí)者能夠感受到克服困難、取得進(jìn)步的快樂和成就感。同時，學(xué)校還重視培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展老年人的興趣愛好，提供豐富多樣的選修課程，滿足老年學(xué)習(xí)者的不同興趣需求?！肮哺粚W(xué)院”能培養(yǎng)積極的情感體驗，全身心地投入建立積極關(guān)系，體驗學(xué)習(xí)的成就感。

（二）“共富享園”——搭建老年“樂享”之臺

在老年人完成高級班學(xué)習(xí)后，學(xué)校組織具有一定號召力的領(lǐng)袖人物和老年學(xué)習(xí)者一起組成各種學(xué)習(xí)共同體。共同體的成員互相切磋、交流，通過定期集會和活動，共同享受學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。學(xué)校向每個學(xué)共體提供一定的經(jīng)費和場地支持，鼓勵和支持學(xué)共體開展各類活動，如體育比賽、演出、展覽等，讓老年學(xué)習(xí)者能夠定期參與豐富多樣的社交和文化活動。在以上的活動中，老年學(xué)員為自己和他人找尋意義，體現(xiàn)生命的目的和價值。

（三）“共富為園”——架設(shè)老年“樂為”之橋

根據(jù)每個學(xué)共體的特點，學(xué)校為有意愿的老年學(xué)習(xí)者搭建繼續(xù)“服務(wù)社會”的橋梁。例如，老年“火炬”志愿者隊開展禁毒宣傳活動，幫助社區(qū)增強禁毒意識，進(jìn)入校園，開展公益閱讀活動；“電吹管”學(xué)共體參與關(guān)愛行動，提供音樂陪伴失孤老人，幫助他們走出困境；“戲曲學(xué)共體”在社區(qū)進(jìn)行定期表演，為廣大市民提供文化娛樂。通過這種方式，老年學(xué)習(xí)者能夠繼續(xù)發(fā)揮自己的專業(yè)技能和愛心，為社會做出貢獻(xiàn)，實現(xiàn)“老有所為”，體驗到了成就感。

四、研究實施與案例分析

實踐案例的背后折射出幸福理論下老年教育學(xué)習(xí)共同體的行動邏輯和內(nèi)在本質(zhì)。

（一）從“散兵游勇”到“正規(guī)軍”——筑牢歸屬感

學(xué)共體的發(fā)起，成星火燎原之勢。溫嶺學(xué)院老年教育學(xué)共體一直在醞釀和試運行，發(fā)起于2022年的“夕陽紅”合唱班、“夕陽紅”氣排球隊、“夕陽紅”書法班、“夕陽紅”繪畫班、“夕陽紅”象棋班、“夕陽紅”戲曲班、“夕陽紅”朗誦班、“優(yōu)雅女人”禮儀班就是最初的模式，這些組織，僅以原始狀態(tài)的班集體存在，除了上課這段時間的活動外，課余基本沒有活動，也沒有組織者和發(fā)起人。2023年以來，以陳某軍為首的氣排球隊，以朱某芝為首的越劇表演隊，吸引了百人以上的老年朋友加入，且呈現(xiàn)越來越火爆的局面。其他各種老年學(xué)習(xí)組織也越來越多。這些都為學(xué)共體的組建夯實了基礎(chǔ)。

學(xué)院隆重召開啟動儀式，授牌授旗。2024年4月8日，浙江開放大學(xué)溫嶺學(xué)院老年教育學(xué)習(xí)共同體正式啟動。在啟動儀式上，浙江開放大學(xué)溫嶺學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)共體領(lǐng)銜人、學(xué)習(xí)導(dǎo)師代表先后致辭，現(xiàn)場進(jìn)行了授旗、授牌儀式，頒發(fā)了領(lǐng)銜人聘書和學(xué)習(xí)導(dǎo)師聘書，標(biāo)志著學(xué)共體正式啟動運行。

（二）“互相學(xué)習(xí)成為一種時尚”——培養(yǎng)積極性

三級進(jìn)階，讓老年人體會到學(xué)習(xí)的快樂。“年輕時就想學(xué)戲曲，現(xiàn)在能在社區(qū)老年大學(xué)學(xué)到，還結(jié)交了很多志同道合的朋友，這讓我感受到了身心綻放的狀態(tài)和重新融入集體生活的快樂?！苯衲?3歲的陳娟蓉家住城西街道，平日里，她總會早早地來到學(xué)校，跟身邊的老朋友們一同學(xué)習(xí)戲曲。2023年秋季以來，學(xué)院的課程呈現(xiàn)初級班、中級班、高級班形式。按照自己的學(xué)習(xí)水平來選擇班級，老年朋友學(xué)習(xí)選課時有了目標(biāo)，一級一級地挑戰(zhàn)自我，他們保持著旺盛的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)共體內(nèi)部學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。學(xué)共體在領(lǐng)銜人和學(xué)習(xí)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，自發(fā)組織各種學(xué)習(xí)活動。以氣排球?qū)W共體為例，啟動儀式結(jié)束后不到一個月的時間內(nèi)，他們完成了章程的制定、隊服的定制、制度的上墻，并自發(fā)組織了3場學(xué)習(xí)訓(xùn)練比賽。邀請了浙江省氣排球協(xié)會副會長黎禾進(jìn)行裁判員技能培訓(xùn)。戲曲學(xué)共體自2023年以來，舉辦了六期名家戲曲培訓(xùn)，主講人均為梅花獎名家，其中3期為線下折子戲表演培訓(xùn)，3期線上唱腔表演培訓(xùn)。

五、實踐啟示和對策建議

（一）實踐啟示

在浙江開放大學(xué)溫嶺學(xué)院的實踐中，可以觀察到，通過構(gòu)建分級課程體系，老年學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中逐步迎接挑戰(zhàn)及收獲成就感，從而提高了他們的幸福感。幸福理論強調(diào)個體在實現(xiàn)自我價值、獲得內(nèi)在滿足時的主觀感受。這一實踐表明，通過設(shè)置層次分明、目標(biāo)清晰的學(xué)習(xí)路徑，能夠有效促進(jìn)老年學(xué)習(xí)者的幸福感。因此，構(gòu)建老年教育共同體時應(yīng)重視幸福感的提升，將課程設(shè)計與學(xué)習(xí)者的個性需求結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。

通過構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)共同體，溫嶺學(xué)院成功地將老年學(xué)習(xí)者的社會參與人際互動融入教育實踐中。在幸福理論的視角下，社會關(guān)系和情感聯(lián)系被視為個人幸福的重要組成部分。這一實踐表明，老年教育不僅應(yīng)注重知識的傳授，更要創(chuàng)造豐富的社交活動和互動機會，以增強學(xué)習(xí)者之間的情感聯(lián)系和歸屬感。因此，老年教育共同體的構(gòu)建應(yīng)圍繞促進(jìn)社會互動的核心目標(biāo)，讓老年學(xué)習(xí)者在交流與合作中獲得情感滿足。

溫嶺學(xué)院鼓勵老年學(xué)習(xí)者通過志愿服務(wù)和社會活動實現(xiàn)自我價值的重要實踐，展示了幸福理論中“成就感”的理念。老年人在參與社會服務(wù)的過程中，不僅為自己帶來了成就感和自豪感，也為社區(qū)和社會的重要構(gòu)建作出了積極貢獻(xiàn)。這一實踐揭示，老年教育共同體的構(gòu)建應(yīng)強調(diào)服務(wù)社會與個人自我實現(xiàn)之間的平衡，通過積極參與社會事務(wù)，提升老年學(xué)習(xí)者的幸福感和自我價值感。

（二）對策建議

1.確立以幸福感為導(dǎo)向的教育目標(biāo)

在老年教育共同體構(gòu)建中，建議各教育機構(gòu)明確以提升老年學(xué)習(xí)者幸福感為核心目標(biāo)。這需要首先進(jìn)行全面的需求調(diào)研，了解老年學(xué)習(xí)者的期望與興趣，從而設(shè)置與其生活經(jīng)歷和心理需求相符的課程和活動。同時，可以將課程設(shè)置與老年學(xué)習(xí)者的生活情境相結(jié)合，創(chuàng)造出能夠引發(fā)共鳴的教育內(nèi)容，使得老年學(xué)習(xí)者在參與過程中感受到幸福與成就。

2.設(shè)計促進(jìn)社交關(guān)懷的多維互動平臺

為了有效增強老年學(xué)習(xí)者的社會聯(lián)系和情感共鳴，各老年教育機構(gòu)應(yīng)構(gòu)建多維互動平臺，開展豐富多樣的社交活動。例如，建立學(xué)習(xí)共同體之間的交流機制、定期組織聯(lián)誼活動及文化節(jié)慶，以促進(jìn)老年人之間的互動，增強彼此的情感聯(lián)系。這種社交關(guān)懷不僅能夠提升老年學(xué)習(xí)者的生活質(zhì)量，還能增強他們的歸屬感與幸福感，從而有效提升老年教育共同體的凝聚力。

3.強化實踐導(dǎo)向的社會服務(wù)策略

在老年教育共同體的構(gòu)建中，強化實踐導(dǎo)向的社會服務(wù)策略是必不可少的。建議各教育機構(gòu)建立與地方社區(qū)的緊密聯(lián)系，為老年學(xué)習(xí)者提供參與社會服務(wù)的機會。可依托學(xué)習(xí)共同體，組織老年學(xué)習(xí)者開展形式多樣的志愿服務(wù)活動，鼓勵他們將所學(xué)知識與技能回饋社會。同時，定期評估和表彰參與社會服務(wù)的學(xué)習(xí)者，為他們提供精神鼓勵和實際支持，提升他們的自我價值感與幸福感，進(jìn)一步鞏固老年教育共同體的建設(shè)效果。

六、結(jié)語

老年教育共同體的構(gòu)建是應(yīng)對人口老齡化的重要舉措。在幸福理論指導(dǎo)下，通過“樂學(xué)、樂享、樂為”三位一體的模式，可以有效提升老年人的精神生活質(zhì)量。浙江開放大學(xué)溫嶺學(xué)院的實踐表明，以提升幸福感為導(dǎo)向的教育目標(biāo)設(shè)置、促進(jìn)社交關(guān)懷的多維互動平臺建設(shè)，以及實踐導(dǎo)向的社會服務(wù)策略，能夠有效激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)熱情，增強其社會歸屬感，實現(xiàn)自我價值。未來，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善老年教育共同體建設(shè)，創(chuàng)新教育形式和內(nèi)容，拓展社會服務(wù)渠道，為老年人提供更多、更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。讓老年教育共同體成為提升老年人幸福感的重要平臺，為建設(shè)幸福社會貢獻(xiàn)力量。

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本文得到以下項目支持：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般規(guī)劃課題（高校）立項“老年教育共同體構(gòu)建模式研究”（2024SCG186）；浙江開放大學(xué)312人才培養(yǎng)工程資助。

（作者單位：浙江開放大學(xué)溫嶺學(xué)院）