新時(shí)代思政課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華兒女的“精神食糧”。新時(shí)代，思政課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系緊密。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幫助下，思政課教師可以更好地完成立德樹人的根本任務(wù)。本文將分析新時(shí)代思政課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合意義、融合現(xiàn)狀，提出新時(shí)代思政課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合策略，即提高融合教學(xué)能力、豐富融合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新融合教學(xué)形式、完善融合教學(xué)評(píng)價(jià)，以期豐富學(xué)生的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政課；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；融合

一、引言

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思政課中的融入重要性，為思政課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合指明了方向。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏豐富的育人元素，是思政課教師育人素材的重要來源。思政課教師要正確認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用，要充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、新時(shí)代思政課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合意義

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂。思政課教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生主動(dòng)繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化的積極性，能夠在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（二）提高思政課教育實(shí)效性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為思政課教師提供了豐富的教學(xué)資源，有助于學(xué)生獲得新穎、有趣的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而能提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí)，思政課教師可以借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向?qū)W生闡明道理，推動(dòng)學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、新時(shí)代思政課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合現(xiàn)狀

（一）教師的融合教學(xué)能力較弱

思政課教師是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)當(dāng)中的主體?，F(xiàn)階段部分學(xué)校的思政課教師專業(yè)素養(yǎng)深厚，但對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解尚不深入。這部分思政課教師的文化底蘊(yùn)不足，很難高質(zhì)量完成融合教學(xué)的任務(wù)。

（二）融合教學(xué)內(nèi)容有待豐富

現(xiàn)階段部分思政課教師沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)將合適的優(yōu)秀文化內(nèi)容系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，不利于學(xué)生深入感受優(yōu)秀文化的精髓和高效率掌握思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致思政課與優(yōu)秀文化的融合流于形式。

（三）融合教學(xué)形式單一

現(xiàn)階段部分思政課教師仍未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。這部分思政課教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不注重與學(xué)生互動(dòng)。這種單一、枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)融合教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)性。

（四）融合教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善

當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。思政課教師只依據(jù)學(xué)生的紙筆測驗(yàn)成績來檢驗(yàn)學(xué)生的融合學(xué)習(xí)成果，不注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化精神內(nèi)核的理解情況，也沒有設(shè)計(jì)實(shí)踐類評(píng)價(jià)內(nèi)容，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏參考價(jià)值。

（五）資源整合不足

各部門之間缺乏溝通，不能夠?qū)π@文化資源進(jìn)行有效的整合。同時(shí)，對(duì)校外傳統(tǒng)文化資源的利用程度較低，例如文化館和博物館等等，從而對(duì)思政課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合形成了限制，難以達(dá)到預(yù)期的育人效果。

四、新時(shí)代思政課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合策略

（一）提高融合教學(xué)能力

思政課教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是否深厚，對(duì)學(xué)生的融合學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接影響。要想取得理想的融合教學(xué)成績，思政課教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要加大研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力度。首先，教師要對(duì)自身的責(zé)任與使命有清晰的認(rèn)識(shí)。教師要有良好的文化自信，要深入理解和準(zhǔn)確把握優(yōu)秀文化中蘊(yùn)藏的人文精神、道德規(guī)范和實(shí)踐智慧，能夠堅(jiān)定不移地將優(yōu)秀文化融入課堂教學(xué)當(dāng)中。其次，教師要積極學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師要大量閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀物，不斷開闊視野和在潛移默化中提高文化素養(yǎng)。“其身正，不令而行”。教師積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化為學(xué)生樹立了榜樣，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和提高學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感。除了教師自身付出努力外，學(xué)校也要為教師提升文化素養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，學(xué)?？梢酝瞥觥皣鴮W(xué)培訓(xùn)活動(dòng)”，引導(dǎo)思政課教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書法、繪畫、音樂、舞蹈等傳統(tǒng)文化元素，有效陶冶教師的情操和推動(dòng)教師樹立正確的審美價(jià)值觀，切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感、自豪感。與此同時(shí)，學(xué)校要將教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)發(fā)展情況納入考核體系當(dāng)中，及時(shí)為文化素養(yǎng)深厚的教師發(fā)放精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并借助新媒體平臺(tái)將這部分教師的優(yōu)秀表現(xiàn)推廣出去，在全校范圍內(nèi)營造良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。思政課教師不僅要有深厚的文化素養(yǎng)，還要具備將優(yōu)秀文化創(chuàng)造性地融入課堂教學(xué)當(dāng)中的能力。學(xué)校要為思政課教師提高融合教學(xué)能力提供支持。一是組織教師參加專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，使教師把握好融合教學(xué)的要點(diǎn)。二是引導(dǎo)教師研究融合教學(xué)案例，推動(dòng)教師從優(yōu)秀的融合教學(xué)案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，助力教師不斷提高融合教學(xué)的科學(xué)性。三是組織教師參加融合教學(xué)競賽活動(dòng)，使教師在以賽促練的過程中加快成長蛻變的速度。

（二）豐富融合教學(xué)內(nèi)容

思政課教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，在此基礎(chǔ)上科學(xué)選擇融入思政教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)秀文化內(nèi)容，以期取得“1+1>2”的效果。

首先，教師要立足學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)需要選擇優(yōu)秀文化內(nèi)容。教師要通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷、與學(xué)生談話交流等方式把握好學(xué)生遇到的成長問題與學(xué)習(xí)問題，以此為前提選擇促進(jìn)學(xué)生健康成長、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的優(yōu)秀文化內(nèi)容。一是引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。受外來文化、網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，部分青少年存有享樂主義、功利主義等觀念，普遍缺乏遠(yuǎn)大理想和艱苦奮斗的品質(zhì)。這一現(xiàn)象不利于青少年實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。教師可以將“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡仍娋淙谌胨颊n教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生自覺樹立遠(yuǎn)大理想和擁有艱苦奮斗的品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。二是培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)。遵守承諾、不欺騙他人是個(gè)人品德的核心，也是學(xué)生構(gòu)建和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏豐富的誠信教育元素。教師可以將季布一諾千金、晏殊誠實(shí)求仕等優(yōu)秀文化故事融入課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生依托生動(dòng)形象的故事明確誠實(shí)守信的重要性，為學(xué)生形成誠信品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

其次，教師要建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)資源庫。教師要圍繞核心思想理念、中華人文精神、中華傳統(tǒng)美德建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)資源庫。例如，教師可以將蘊(yùn)藏革故鼎新、與時(shí)俱進(jìn)、腳踏實(shí)地、實(shí)事求是思想的文化內(nèi)容，和而不同的處世方法、以文化人的教化思想、形神兼?zhèn)涞拿缹W(xué)追求，以及精忠報(bào)國、振興中華的愛國情懷，禮義廉恥的榮辱觀念等融入優(yōu)秀文化教學(xué)資源庫中，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。除此之外，教師要提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性。教師可以將“感動(dòng)中國人物”的優(yōu)秀事跡，以及學(xué)生身邊的好人好事以案例的形式融入教學(xué)資源庫當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘新穎素材中蘊(yùn)藏的優(yōu)秀文化元素，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加快學(xué)生形成健全人格的速度。與此同時(shí)，教師要增強(qiáng)合作教學(xué)的意識(shí)。不同學(xué)校的思政課教師可以合作建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)資源庫，在合作互助中提升優(yōu)秀文化教學(xué)素材的實(shí)用性、豐富性。

最后，教師要豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。教師豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供了立足現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，能夠提升學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的速度。例如，教師可以組織學(xué)生參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀名人故居、革命教育基地等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的印象。

（三）創(chuàng)新融合教學(xué)方法

要想提高學(xué)生掌握融合教學(xué)內(nèi)容的效率，思政課教師必須摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法，要運(yùn)用更多科學(xué)有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課前可以將融合教學(xué)內(nèi)容以微課視頻的形式推送在智慧教學(xué)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)成果可以實(shí)時(shí)反饋給教師，成為教師調(diào)整課上教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。學(xué)生還可以將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題發(fā)送到學(xué)習(xí)群組里，與教師、同伴共同探討。正式上課時(shí)，教師只需重點(diǎn)講解學(xué)生難以解決的問題，切實(shí)提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師支持學(xué)生自主思考、合作解決問題，有助于加快學(xué)生內(nèi)化融合教育內(nèi)容的速度和促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。教師還可依托現(xiàn)代信息技術(shù)建立專屬的融合教學(xué)新媒體平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、微博、抖音等。教師可以將包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的思政教育內(nèi)容上傳到相關(guān)平臺(tái)上，支持學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮突出作用。在情景交融的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更能把握好優(yōu)秀文化的內(nèi)涵。教師可以從以下方面提高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量：一是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以將傳統(tǒng)文化故事以視頻、動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，更好地抓住學(xué)生的注意力和提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解質(zhì)量。二是創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)融合教育內(nèi)容的理解，拉近學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的心理距離。

最后，教師要組織學(xué)生參加多樣化教學(xué)活動(dòng)。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化理論知識(shí)，還要為學(xué)生提供在多樣化活動(dòng)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生將傳統(tǒng)文化的核心精神內(nèi)化于心、外化于行。一是角色扮演活動(dòng)。教師要將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)各個(gè)小組將融合教育內(nèi)容以情景劇的形式表演出來。這一活動(dòng)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握情況，還能鍛煉學(xué)生的合作能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二是校園文化活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做校園文化的建設(shè)者，引導(dǎo)學(xué)生參加書法、繪畫、詩朗誦等校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的熏陶下提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和形成健全的人格。

（四）完善融合教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在維護(hù)學(xué)生的融合學(xué)習(xí)熱情、提高教師融合教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量方面發(fā)揮突出作用。要想將評(píng)價(jià)促學(xué)、評(píng)價(jià)促教的作用落到實(shí)處，思政課教師要及時(shí)更新評(píng)價(jià)的觀念、創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方法。首先，教師要豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的掌握質(zhì)量，還要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的理解質(zhì)量，通過這種方式提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性認(rèn)識(shí)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)的方式。教師要運(yùn)用紙筆測驗(yàn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的掌握熟練度。同時(shí)，教師要合理設(shè)計(jì)問題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解質(zhì)量，以及通過觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展情況等。再次，教師要豐富評(píng)價(jià)的主體。除了教師自身點(diǎn)評(píng)學(xué)生在融合學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)外，教師還要尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位。教師要鼓勵(lì)學(xué)生立足客觀點(diǎn)評(píng)自己對(duì)融合教育內(nèi)容的掌握質(zhì)量，以及引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生善于吸取他人優(yōu)點(diǎn)的良好品質(zhì)。最后，教師要利用好評(píng)價(jià)的結(jié)果。教師要結(jié)合評(píng)價(jià)暴露出來的問題調(diào)整、優(yōu)化融合教學(xué)方案，以及要為表現(xiàn)不佳的學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

五、結(jié)語

新時(shí)代，思政課教師要為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的融入創(chuàng)造條件，要發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值提高學(xué)生的綜合發(fā)展質(zhì)量。未來思政課教師要持續(xù)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以及積極探索思政課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合的創(chuàng)新路徑，如設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)等，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，切實(shí)提高學(xué)生掌握融合教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

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（作者單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院）