基于社會(huì)支持理論的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理援助體系構(gòu)建研究

摘要：本文聚焦家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這一特殊群體，深入剖析其面臨的心理問題表現(xiàn)及成因，從社會(huì)支持理論的視角，分析從學(xué)校、家庭及社會(huì)層面構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理援助體系的具體路徑，以促進(jìn)大學(xué)生心理健康，幫助大學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)教育公平。

關(guān)鍵詞：社會(huì)支持理論；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；心理援助體系；心理健康

高等教育的普及不僅為廣大學(xué)生提供了更廣闊的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)也引發(fā)了關(guān)于教育公平和學(xué)生心理健康的討論。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一群體因其獨(dú)特的成長背景，面臨著諸多與其成長經(jīng)歷、成長環(huán)境密切相關(guān)的心理挑戰(zhàn)。與其他大學(xué)生相比，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所承受的心理壓力表現(xiàn)出更多的多樣性和復(fù)雜性。除了經(jīng)濟(jì)上的不穩(wěn)定外，他們還面臨著來自家庭、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的多重困境。大學(xué)生的成長成才，離不開多方面的社會(huì)支持力量。構(gòu)建多層次的心理援助體系，為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供全方位的支持，不僅有助于幫助他們解決經(jīng)濟(jì)和心理上的雙重壓力，也對(duì)促進(jìn)社會(huì)公平、推動(dòng)教育資源均衡分配、幫助大學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的表現(xiàn)及成因

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于特殊的成長環(huán)境，往往承受著巨大的心理壓力。研究發(fā)現(xiàn)，他們的心理問題表現(xiàn)多樣，包括焦慮、抑郁、自卑、社交恐懼、完美主義、消極思維等。這些問題常常源于經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系問題、就業(yè)壓力以及社會(huì)比較、家庭環(huán)境、社會(huì)支持不足等多方面因素。此外，個(gè)體的成長經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及社會(huì)文化背景也會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生重要影響。整體而言，他們的心理問題成因主要分為四類。

（一）經(jīng)濟(jì)壓力帶來的心理問題

經(jīng)濟(jì)壓力是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問題的來源之一。為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生不得不兼職打工，這不僅分散了他們的學(xué)習(xí)精力，也帶來了心理負(fù)擔(dān)。長時(shí)間的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮感、無力感，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72%的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)問題是他們心理壓力的主要來源。這種持續(xù)的經(jīng)濟(jì)壓力，容易導(dǎo)致學(xué)生自卑、挫敗，甚至引發(fā)抑郁等心理疾病，嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)表現(xiàn)、人際關(guān)系和整體生活質(zhì)量。

（二）學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致的心理問題

對(duì)于許多經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來說，學(xué)業(yè)是他們改變命運(yùn)、擺脫貧困的唯一希望。他們往往將學(xué)習(xí)成績看得比同齡人更為重要，認(rèn)為只有通過優(yōu)異的成績才能獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們的學(xué)習(xí)資源一定程度上受到限制，如昂貴的輔導(dǎo)班、課外培訓(xùn)等。這種資源的不對(duì)等，加劇了他們對(duì)學(xué)業(yè)成功的焦慮。一方面，他們渴望通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)；另一方面，他們又擔(dān)心自己無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這種內(nèi)心的矛盾，常常導(dǎo)致他們陷入深深的自責(zé)和自我懷疑之中。本研究發(fā)現(xiàn)，高達(dá)60%的貧困學(xué)生曾因?qū)W業(yè)問題尋求心理幫助，其中焦慮和自我懷疑是最常見的心理問題。

（三）人際交往中的心理問題

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人際交往中往往面臨著獨(dú)特困境。經(jīng)濟(jì)上的困窘容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑感，擔(dān)心因經(jīng)濟(jì)狀況而被他人嘲笑、排斥，他們常常在社交場合表現(xiàn)得退縮、被動(dòng)，不愿主動(dòng)與他人交流。長期的人際隔離和孤獨(dú)感不僅會(huì)影響他們的心理健康，還會(huì)阻礙其社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康的重要影響因素。缺乏良好的人際關(guān)系，容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感、抑郁情緒，甚至影響其學(xué)業(yè)成績。本研究發(fā)現(xiàn)，高達(dá)43%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)為自己在人際交往中存在問題。他們常常感到自己與周圍同學(xué)格格不入，無法融入集體。這種孤獨(dú)感和疏離感，讓他們?cè)诖髮W(xué)生活中感到格外的孤獨(dú)和無助。除了自卑心理，經(jīng)濟(jì)困難還可能導(dǎo)致學(xué)生在社交活動(dòng)中產(chǎn)生自卑感。例如，當(dāng)同學(xué)們談?wù)撡徫?、旅游等話題時(shí)，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可能自慚形穢，不敢參與其中。這種經(jīng)濟(jì)上的差異，容易讓他們產(chǎn)生被邊緣化的感覺，從而影響社交自信心。

（四）就業(yè)壓力導(dǎo)致的心理問題

就業(yè)問題是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理健康的一大挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)競爭的日益激烈，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往面臨著更大的就業(yè)壓力。一方面，他們背負(fù)著家庭的期望，希望通過一份穩(wěn)定的工作來改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況；另一方面，他們又擔(dān)心因經(jīng)濟(jì)條件的限制，在求職過程中處于劣勢(shì)。這種雙重壓力下，他們對(duì)職業(yè)生涯的期望往往較高，一旦在求職過程中遭遇挫折和失敗，更容易產(chǎn)生焦慮、失落甚至絕望的情緒。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)過程中往往面臨更多的困難，除了要與其他畢業(yè)生競爭有限的崗位，他們還可能面臨缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)歷、社交圈子狹窄、求職信息獲取渠道有限等問題。這些因素都可能導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)市場上處于不利地位。當(dāng)他們多次求職失敗后，容易產(chǎn)生自我懷疑。長期的就業(yè)壓力和挫折感，會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自信心，甚至引發(fā)抑郁等心理問題。

二、社會(huì)支持理論在家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理援助中的應(yīng)用維度

社會(huì)支持理論認(rèn)為，個(gè)體所處的社會(huì)環(huán)境，尤其是來自家庭、朋友、社區(qū)等方面的社會(huì)支持，對(duì)個(gè)體的心理健康具有重要的影響。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生來說，社會(huì)支持更是他們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活壓力，維持心理健康的重要資源。

（一）物質(zhì)支持，緩解心理壓力

社會(huì)支持理論強(qiáng)調(diào)，通過外部支持的介入，可以有效減輕個(gè)人因壓力而產(chǎn)生的負(fù)面心理情緒。物質(zhì)支持是緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力的重要手段，也是社會(huì)支持理論在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)困窘是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生面臨的最大難題之一，直接影響著他們的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。通過提供物質(zhì)援助，可以有效緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力，提升生活質(zhì)量。物質(zhì)支持不僅具有直接的經(jīng)濟(jì)效益，更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的心理影響。當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)大學(xué)生感受到來自社會(huì)和學(xué)校的關(guān)懷與支持時(shí)，他們的自尊心和自信心會(huì)得到顯著增強(qiáng)。這不僅是因?yàn)槲镔|(zhì)援助解決了他們的燃眉之急，更在于這種支持傳遞了一種積極的信號(hào)：社會(huì)認(rèn)可他們的價(jià)值，愿意幫助他們克服困難。這種積極的心理暗示，有助于他們樹立對(duì)未來的信心，積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。此外，物質(zhì)支持還可以通過政策的形式，為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供更全面的保障。這些政策不僅是經(jīng)濟(jì)層面的支持，更是社會(huì)層面的關(guān)懷，能夠讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖，增強(qiáng)他們的歸屬感。

（二）情感支持，增強(qiáng)心理韌性

情感支持是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理健康的重要基石，也是社會(huì)支持重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域之一。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在成長過程中往往面臨著來自經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)和人際關(guān)系等方面的多重壓力，這些壓力容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感和無助感。而來自家庭、朋友、老師和同學(xué)的情感支持，則可以為他們提供一個(gè)溫暖的港灣，讓他們感受到被關(guān)心、被理解。情感支持能夠有效地增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理韌性。 當(dāng)他們遇到困難時(shí)，來自他人的關(guān)愛和鼓勵(lì)可以幫助他們重新建立信心，積極面對(duì)挑戰(zhàn)。情感支持還可以幫助他們更好地調(diào)節(jié)情緒，減少負(fù)面情緒對(duì)心理健康的影響。

（三）信息支持，拓展發(fā)展空間

信息支持是拓展家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生發(fā)展空間的關(guān)鍵一環(huán)。對(duì)于缺乏信息資源的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來說，及時(shí)、準(zhǔn)確的信息能夠幫助他們更好地規(guī)劃學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯，從而減少因信息不對(duì)稱而產(chǎn)生的焦慮和迷茫。信息支持不僅能幫助貧困大學(xué)生獲取就業(yè)信息，更能提升他們的自我效能感。當(dāng)他們了解到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，并意識(shí)到自己的能力可以勝任這些工作時(shí)，會(huì)更加自信地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。此外，信息支持還可以幫助貧困大學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑，有針對(duì)性地提升自己的專業(yè)技能，從而提高就業(yè)競爭力。

（四）陪伴支持，促進(jìn)人際交往

由于經(jīng)濟(jì)條件的限制和自我認(rèn)知的偏差，家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生往往更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和社交焦慮，進(jìn)而回避社交活動(dòng)。通過有意識(shí)地為他們創(chuàng)造更多參與社交的機(jī)會(huì)，并提供必要的陪伴和支持，可以有效改善他們的社交狀況。通過有意識(shí)地營造一個(gè)溫暖、包容的校園環(huán)境，并提供多元化的陪伴支持，可以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更好地融入集體，建立良好的人際關(guān)系，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理援助體系的構(gòu)建策略

針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理援助體系的構(gòu)建，需要綜合考慮家庭、學(xué)校、社會(huì)多個(gè)層面的支持和配合，以實(shí)現(xiàn)全方位的心理支持。

（一）加強(qiáng)家庭教育，培養(yǎng)良好心態(tài)

父母的言傳身教，積極樂觀的生活態(tài)度，以及對(duì)孩子無條件的愛，能夠有效地增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們積極的人生觀。通過傾聽、理解、陪伴和鼓勵(lì)，家庭成員之間建立起深厚的情感紐帶，讓孩子感受到家的溫暖。家庭教育不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，更注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，包括獨(dú)立性、適應(yīng)性、抗挫折能力等。在家庭的關(guān)愛和支持下，大學(xué)生才能更有勇氣面對(duì)生活中的困難，并為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不懈努力。

（二）建立心理健康教育體系，提高心理健康意識(shí)

高校應(yīng)建立健全的心理健康教育體系，通過開設(shè)心理健康課程、舉辦豐富多彩的心理活動(dòng)、完善心理咨詢服務(wù)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、營造積極的心理環(huán)境等方式，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理健康意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注特殊群體，加強(qiáng)與社會(huì)資源的合作，利用數(shù)字化技術(shù)，為學(xué)生提供全方位的心理健康支持。通過構(gòu)建多元化的心理健康教育課程體系，開展豐富多彩的心理健康活動(dòng)，完善心理咨詢服務(wù)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，營造積極的心理環(huán)境，利用數(shù)字化技術(shù)，關(guān)注特殊群體，加強(qiáng)與社會(huì)資源的合作，高?？梢詾榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供全方位的支持，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

（三）提供多方位經(jīng)濟(jì)資助，緩解經(jīng)濟(jì)壓力

高校應(yīng)建立完善的經(jīng)濟(jì)資助體系，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供全方位的支持。一是擴(kuò)大資助覆蓋面，除了傳統(tǒng)的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金外，還可以探索設(shè)立特殊困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等項(xiàng)目，確保每個(gè)有需要的學(xué)生都能得到幫助。二是多渠道籌集資助資金，積極與政府、企業(yè)、社會(huì)組織合作，拓寬資助來源。三是簡化資助申請(qǐng)流程，提高審批效率，讓學(xué)生能夠及時(shí)獲得資助。四是鼓勵(lì)勤工儉學(xué)，為學(xué)生提供更多兼職崗位，幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，減輕家庭負(fù)擔(dān)。五是提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。六是加強(qiáng)對(duì)資助資金的使用監(jiān)管，確保資金使用透明、高效。通過幫助學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高他們的生活質(zhì)量，可以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生降低焦慮、抑郁等負(fù)面情緒的發(fā)生率。

（四）營造良好校園氛圍，促進(jìn)人際交往

學(xué)校應(yīng)積極營造一個(gè)積極包容、充滿活力的校園氛圍，為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供更多參與和展示的機(jī)會(huì)。通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)、強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)、拓展社會(huì)實(shí)踐、營造積極的心理氛圍等多種方式，學(xué)校可以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生提升自信心、增強(qiáng)歸屬感、拓展人脈、提高社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校還可以通過建立朋輩互助機(jī)制、加強(qiáng)家校合作、利用數(shù)字化技術(shù)等手段，為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供更加個(gè)性化、全方位的支持，幫助他們更好地融入集體，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（五）建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，提供全方位支持

社會(huì)應(yīng)建立健全的支持網(wǎng)絡(luò)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供全方位的支持。政府、企業(yè)、社會(huì)組織和志愿者應(yīng)共同努力，通過提供經(jīng)濟(jì)資助、心理輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)等，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生克服困難，順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)營造良好的輿論氛圍，鼓勵(lì)更多人參與到扶貧助學(xué)事業(yè)中來，讓每一位貧困大學(xué)生都能感受到社會(huì)的關(guān)懷與溫暖。

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理健康問題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，解決這一問題需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力?；谏鐣?huì)支持理論構(gòu)建的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理援助體系，不僅能為他們提供及時(shí)的心理疏導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)，還能通過建立健全的朋輩互助網(wǎng)絡(luò)、開展豐富多彩的校園活動(dòng)等方式，增強(qiáng)他們的歸屬感和自信心，提升心理韌性。同時(shí)，通過與家庭、社區(qū)、社會(huì)組織等多方合作，形成合力，為貧困大學(xué)生營造一個(gè)溫暖、關(guān)懷、積極向上的成長環(huán)境，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝斌飛，胡海玲，郝丙燕.貧困大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查和改善研究[J].心理月刊，2024，19（08）：218-221.

[2] 左春榮，王語凝，左靖.積極心理學(xué)視角下貧困大學(xué)生心理健康狀況調(diào)研[J].黑龍江科學(xué)，2023，14（23）：74-77.

[3] 黃國威.“三全育人”視域下貧困大學(xué)生心理健康教育路徑分析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（16）：47-48.

[4] 歐陽益，羅秋怡，張珊明.貧困大學(xué)生積極心理品質(zhì)與心理韌性的關(guān)系：社會(huì)支持的中介作用[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，40（03）：53-62.

[5] 余瓊，李響，李玲，等.貧困與非貧困大學(xué)生積極心理品質(zhì)和心理健康的差異研究[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2023，20（08）：16-21.

本文得到以下項(xiàng)目支持：湖南省2020年社科基金項(xiàng)目“社會(huì)支持理論視角下貧困大學(xué)生心理扶助系統(tǒng)構(gòu)建研究”（20YBA133）。

（作者：童沁，湖南理工學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院；鄭華芳，岳陽市第九中學(xué)）