“五育并舉”理念下的幼兒園勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐與研究

【摘要】在新時(shí)代教育背景下，“五育并舉” 成為重要的教育理念。幼兒園階段是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，勞動(dòng)教育作為“五育”中不可或缺的一部分，對于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)具有重要意義。文章通過對幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析，闡述“五育并舉” 理念對幼兒園勞動(dòng)教育的重要意義，并結(jié)合實(shí)際案例，提出 “五育并舉” 理念下幼兒園勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐策略，強(qiáng)調(diào)持續(xù)推進(jìn)勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐的重要性。

【關(guān)鍵詞】“五育并舉”理念；幼兒園；勞動(dòng)教育；創(chuàng)新實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】本文系寧德市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2024年度課題“‘五育并舉’視野下幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究”（課題編號：FJNDKY24-126）的研究成果。

作者簡介：陳彩秋（1979—），女，福建省寧德市蕉城區(qū)人民政府機(jī)關(guān)幼兒園。

隨著教育改革的不斷深入，“五育并舉” 已成為新時(shí)代教育的重要理念。勞動(dòng)教育作為 “五育” 之一，對于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。在幼兒園實(shí)施勞動(dòng)教育，能夠助力幼兒培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)性及品德，對其全面成長具有積極推動(dòng)作用。在幼兒園教育實(shí)踐中，關(guān)于勞動(dòng)的教導(dǎo)顯示出一定的局限性，諸如教育內(nèi)容的單調(diào)重復(fù)及規(guī)范化問題。因此，如何在“五育并舉”的理念指導(dǎo)下，對幼兒園的勞動(dòng)教育實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，成為擺在教師面前的一個(gè)關(guān)鍵研究

議題。

一、“五育并舉” 理念對幼兒園勞動(dòng)教育的重要意義

（一）以勞樹德

通過勞動(dòng)教育，教師可以有效地對幼兒進(jìn)行品德和價(jià)值觀的塑造，有助于他們學(xué)會尊重他人勞動(dòng)所得，同時(shí)能夠培育其責(zé)任意識與協(xié)同工作的能力。比如，幼兒通過參與植物種植活動(dòng)，不僅能夠協(xié)同照料生命，還能親身感受勞作的辛勤與成果的甜蜜，進(jìn)而學(xué)會珍視每一份勞動(dòng)的產(chǎn)出［1］。

（二）以勞增智

勞動(dòng)教育對提升幼兒的智力水平具有積極作用。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒通過觀察、思考及解決實(shí)際問題，能夠有效提升自身的觀察能力、邏輯思維及創(chuàng)新思維能力。比如，幼兒在手工制作過程中，可以發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力，創(chuàng)作出風(fēng)格迥異的作品。

（三）以勞強(qiáng)體

實(shí)施針對幼兒的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，能有效提升其身體健康水平。幼兒通過參與涉及手、腳及思維的實(shí)際操作活動(dòng)，能夠促進(jìn)身體各部分的配合與運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。比如，通過參與玩具整理和教室清潔等實(shí)際活動(dòng)，幼兒可以鍛煉身體，從而提升身體健康水平。

（四）以勞育美

勞動(dòng)教育還能培育幼兒的審美能力。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒得以接觸自然之美，同時(shí)培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。比如，幼兒在參與植物栽培的過程中，可以觀察植物成長的自然規(guī)律，從而體會生命發(fā)展的美學(xué)價(jià)值；在體驗(yàn)手工藝創(chuàng)造的過程中，幼兒能夠制作色彩斑斕的藝術(shù)作品，從而體會藝術(shù)創(chuàng)造的

樂趣。

（五）以勞創(chuàng)新

勞動(dòng)教育能夠喚醒幼兒的創(chuàng)新思維。在勞動(dòng)的過程中，幼兒有機(jī)會嘗試各種新方法與技巧，最終形成具有獨(dú)特性的作品。比如，科技制作活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)展示和鍛煉創(chuàng)新思維的平臺，使他們能夠設(shè)計(jì)出與眾不同的科技作品。

二、幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

（一）勞動(dòng)教育內(nèi)容單一

在當(dāng)前的幼兒園教育實(shí)踐中，主要對幼兒進(jìn)行自我照料及基礎(chǔ)手工技能的培養(yǎng)，但對勞動(dòng)的廣泛含義和集成性質(zhì)并未給予足夠重視。幼兒階段，幼兒通常僅能獨(dú)立完成如穿衣、疊被等基本自我照顧活動(dòng)，而對于像耕種、飼養(yǎng)、家庭清潔等類型的勞動(dòng)體驗(yàn)則較為缺乏。

（二）勞動(dòng)教育形式化

部分幼兒園安排的勞動(dòng)教育活動(dòng)往往停留在表面，并沒有深入探索勞動(dòng)教育的真正意義［2］。在部分幼兒園中，幼兒僅僅參與了形式上的勞動(dòng)活動(dòng)，卻未能深入領(lǐng)會勞動(dòng)的本質(zhì)及重要性。

（三）勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)性

在幼兒園中，勞動(dòng)教育的實(shí)施往往缺乏與整體教學(xué)目標(biāo)和課程體系的融合，導(dǎo)致勞動(dòng)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃。對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，不應(yīng)僅限于特定的時(shí)間或單獨(dú)的活動(dòng)，而應(yīng)滲透在其日常的生活與知識獲取過程中。

（四）師資水平有待提升

部分幼兒園教師在勞動(dòng)教育的理念和內(nèi)容上掌握不充分，不能熟練運(yùn)用專業(yè)的教育手段和技巧。同時(shí)，部分幼兒園缺乏對教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，導(dǎo)致整體師資水平有待提升。

三、“五育并舉” 理念下幼兒園勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐思路

（一）在勞動(dòng)中培育高尚品德

舉辦如“勞動(dòng)最光榮”的主題活動(dòng)，使幼兒理解勞動(dòng)的重要性與價(jià)值，進(jìn)而培育他們對勞動(dòng)的尊重和熱愛之情；組織幼兒觀看記錄勞動(dòng)楷模行為的影片，借此機(jī)會讓他們理解和學(xué)習(xí)這些楷模的精神品質(zhì)；組織幼兒參與一些他們能夠完成的工作，塑造其承擔(dān)個(gè)人義務(wù)的認(rèn)知。

（二）在勞動(dòng)中提升智慧才能

勞動(dòng)是智慧的源泉。在勞動(dòng)中，幼兒不僅可以鍛煉身體，還能在解決實(shí)際問題的過程中，不斷激發(fā)潛能，提升智慧。比如，在植物的栽培過程中，幼兒通過觀察植物從一顆種子成長為成熟植物的整個(gè)流程，并在此過程中學(xué)習(xí)如何妥善照料植物，能夠?qū)Τ砷L有更深刻的感悟［3］。

（三）在勞動(dòng)中鍛造強(qiáng)健體魄

勞動(dòng)不僅是生活的必需，更是身心健康的重要保障。勞動(dòng)教育對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)具有積極作用，如在清洗雙手、整理個(gè)人物品等日常勞動(dòng)過程中，幼兒能夠培養(yǎng)愛干凈、維護(hù)整潔環(huán)境的良好習(xí)慣。

（四）在勞動(dòng)中感悟美好人生

在幼兒園教育中，教師可以利用園內(nèi)自然景觀，諸如花園與草地等場所，指導(dǎo)幼兒參與各項(xiàng)園藝活動(dòng)，從而引導(dǎo)他們領(lǐng)略自然界的美麗與和諧。教師還可以將藝術(shù)創(chuàng)作與勞動(dòng)活動(dòng)相融合，指導(dǎo)幼兒利用廢棄物品創(chuàng)造出具有藝術(shù)價(jià)值的物品。這一活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也提升了他們的審美能力。

（五）在勞動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)造活力

為了激發(fā)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)造性思考，教師可以組織一系列富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)項(xiàng)目，如科技制作和手工藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用回收物資，開展小型創(chuàng)作活動(dòng)，從而在勞動(dòng)過程中培育其創(chuàng)新精神，激發(fā)其創(chuàng)造活力。

四、“五育并舉” 理念下幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

幼兒園應(yīng)通過組織教師參加培訓(xùn)、研討會等活動(dòng)，讓教師深入了解勞動(dòng)教育的重要意義和價(jià)值，掌握勞動(dòng)教育的方法和技巧，提高教師的勞動(dòng)教育專業(yè)知識水平和技能，如種植、手工制作、科技制作等方面的技能；同時(shí)，鼓勵(lì)教師在勞動(dòng)教育實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)

幼兒園應(yīng)根據(jù) “五育并舉” 的理念，制訂明確的勞動(dòng)教育課程目標(biāo)，將勞動(dòng)教育與幼兒的德、智、體、美、創(chuàng)新等方面的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)［4］。具體而言，幼兒園可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)豐富多樣的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，包括自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、種植養(yǎng)殖勞動(dòng)、手工制作勞動(dòng)、科技制作勞動(dòng)等，同時(shí)充分利用幼兒園內(nèi)外的資源，如家長資源、社區(qū)資源等，整合勞動(dòng)教育課程資源，為幼兒提供更加豐富的勞動(dòng)教育體驗(yàn)。

以“小小種植園”課程為例。種植前，教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識不同植物的種子，如圓圓的黃豆、彎彎的豆角籽。種植時(shí)，幼兒拿著小鏟子，在教師的指導(dǎo)下松土、挖坑、播種、澆水。他們專注地完成每個(gè)步驟，感受勞作的樂趣。日常照料中，幼兒每天觀察植物生長情況，用簡單繪畫記錄變化，比如長出新葉子、長高了。到了收獲季，幼兒們興奮地采摘果實(shí)，交流種植感受。通過這一完整種植過程，幼兒在親近自然、體驗(yàn)勞動(dòng)的同時(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了觀察力、耐心與責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了多方面能力的發(fā)展。

（三）營造勞動(dòng)教育氛圍

教師應(yīng)在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)豐富的勞動(dòng)教育環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中感受勞動(dòng)的氛圍。比如，通過幼兒園的宣傳欄、班級公眾號等渠道，開展勞動(dòng)教育宣傳活動(dòng)，讓家長和社會了解幼兒園勞動(dòng)教育的重要意義和價(jià)值；通過家長會、家長講座等形式，鼓勵(lì)家長參與幼兒園的勞動(dòng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長在家庭中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和品德。

以“班級小管家”活動(dòng)為例。教師將班級日常事務(wù)細(xì)分為整理圖書角、擺放玩具、照料植物等，讓幼兒自主選擇負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，成為 “小管家”。小明選擇當(dāng)“圖書角小管家”，每天入園后，他認(rèn)真地將散落的圖書分類擺放整齊，耐心地把折角的書頁撫平。在這個(gè)過程中，小明學(xué)會了按類別整理物品，培養(yǎng)了責(zé)任心。通過輪流擔(dān)任“班級小管家”，幼兒在日常勞動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣，體會勞動(dòng)給班級環(huán)境帶來的正向變化，在班級中營造了濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，增強(qiáng)了自我管理與集體服務(wù)意識 。

五、“五育并舉” 理念下幼兒園勞動(dòng)教育的未來發(fā)展展望

（一）深化勞動(dòng)教育內(nèi)涵

教育改革持續(xù)深化，使得幼兒園勞動(dòng)教育的含義不斷豐富。勞動(dòng)教育作為幼兒全面發(fā)展的重要途徑，未來將特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐能力與社會責(zé)任感的培育。

如幼兒園組織 “愛心義賣會”，讓幼兒將自己制作的手工藝品、種植的蔬菜等進(jìn)行義賣。在準(zhǔn)備義賣物品的過程中，幼兒付出了辛勤的勞動(dòng)，培養(yǎng)了勤勞的品質(zhì)。在布置義賣場地時(shí)，幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，進(jìn)行色彩搭配和裝飾，提升了審美素養(yǎng)。通過義賣活動(dòng)，幼兒學(xué)會關(guān)愛他人，體現(xiàn)了德育的核心價(jià)值。

（二）拓展勞動(dòng)教育形式

未來的幼兒園勞動(dòng)教育應(yīng)不斷拓展形式、豐富內(nèi)涵，除了自我服務(wù)的勞動(dòng)、手工藝品的制作等傳統(tǒng)形式，還計(jì)劃融入結(jié)合“五育”理念的制作活動(dòng)，通過多元化的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展［5］。

如幼兒園開展 “美食小達(dá)人” 活動(dòng)，讓幼兒參與簡單的美食制作。教師給幼兒介紹食物的來源和營養(yǎng)成分，培養(yǎng)他們珍惜食物的意識，屬于德育的范疇。幼兒在制作美食的過程中，需要按照步驟進(jìn)行操作，這鍛煉了他們的動(dòng)手能力和思維能力，推動(dòng)了智育發(fā)展。攪拌食材、揉面團(tuán)等活動(dòng)也讓幼兒的身體得到鍛煉。當(dāng)幼兒看到自己制作出的美味食物時(shí)，會產(chǎn)生成就感，同時(shí)他們也能欣賞到食物的色彩和形狀之美，由此實(shí)現(xiàn)了美育目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)教育評價(jià)

建立科學(xué)合理的勞動(dòng)教育評價(jià)體系對幼兒成長至關(guān)重要。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)全面多元，涵蓋勞動(dòng)技能（如幼兒使用工具的熟練度）、勞動(dòng)成果（如整理后的圖書角是否整齊有序）和勞動(dòng)習(xí)慣（如能否堅(jiān)持完成勞動(dòng)任務(wù)）；同時(shí)，著重考量勞動(dòng)態(tài)度，觀察幼兒參與勞動(dòng)時(shí)是否積極主動(dòng)。此外，在品德方面，關(guān)注幼兒在勞動(dòng)中是否懂得分享、互助。教師通過日常觀察、作品展示等方式進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在勞動(dòng)中的問題。如發(fā)現(xiàn)幼兒勞動(dòng)技能欠缺，可調(diào)整教學(xué)策略，增加實(shí)操指導(dǎo)；若發(fā)現(xiàn)幼兒勞動(dòng)態(tài)度不積極，則可以嘗試用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)幼兒熱情。通過加強(qiáng)勞動(dòng)教育評價(jià)，不斷優(yōu)化教學(xué)，教師可切實(shí)提高勞動(dòng)教育質(zhì)量，助力幼兒全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，“五育并舉” 理念下的幼兒園勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐與研究是一項(xiàng)具有重要意義的課題。通過對幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析，可知目前幼兒園勞動(dòng)教育還存在部分問題。而 “五育并舉” 理念為幼兒園勞動(dòng)教育提供了新的思路和方向。為了保障幼兒園勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，幼兒園需要做好加強(qiáng)師資培訓(xùn)、優(yōu)化課程教學(xué)、營造勞動(dòng)教育氛圍等方面的工作。展望未來，幼兒園勞動(dòng)教育將不斷深化內(nèi)涵、拓展形式、加強(qiáng)評價(jià)，為幼兒的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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