小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略例析

語文新課標(biāo)提出語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這就需要教師從傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)為主的模式中走出來，重視單元整體教學(xué)，以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織和呈現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容。筆者以六年級(jí)上冊(cè)第七單元為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)策略。

一、梳理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)

六年級(jí)上冊(cè)第七單元以“一首歌，一幅畫，一件小工藝品……一段美好的藝術(shù)之旅”表述人文主題，以“借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美”為指向閱讀的語文要素，以“寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體”為指向表達(dá)的語文要素；單元內(nèi)安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：精讀課文《文言文二則》（《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》）和《月光曲》，略讀課文《京劇趣談》，口語交際“聊聊書法”，習(xí)作“我的拿手好戲”。從上述文本特點(diǎn)和表達(dá)要求看，本單元適合以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群開展教學(xué)。

從整體上看，編者在不同學(xué)習(xí)板塊中安排的內(nèi)容，都能夠圍繞“藝術(shù)”這一核心話題，亦即單元學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)內(nèi)容具有比較高的匹配度。比如，本單元的精讀課文和略讀課文，包含了多種藝術(shù)形式，在《月光曲》和《伯牙鼓琴》中，學(xué)生在文本閱讀中可以感受到音樂家的獨(dú)特造詣以及音樂具有的震撼人心的力量，體會(huì)音樂美；在《書戴嵩畫牛》中，學(xué)生從書畫與生活關(guān)系的思考中感受到畫的獨(dú)特之處，體會(huì)繪畫美；在《京劇趣談》中，學(xué)生可以了解戲曲藝術(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)戲曲中的藝術(shù)美。

基于上述梳理，教師可以明確本單元教學(xué)中，需要從文本中的語言文字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展想象活動(dòng)，多層面地認(rèn)識(shí)與體會(huì)藝術(shù)之美。據(jù)此，教師可以確定單元教學(xué)的整體目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字、詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文（片段），借助注釋、插圖學(xué)習(xí)與講述文言文故事；發(fā)展目標(biāo)主要是借助語言文字開展想象活動(dòng)，體會(huì)不同文本中的藝術(shù)形式之美，學(xué)習(xí)表達(dá)藝術(shù)美的方法。

二、提煉單元學(xué)習(xí)主題

本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是體會(huì)藝術(shù)之美。教師可以提煉本單元的學(xué)習(xí)主題——“踏上追尋藝術(shù)美之旅”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解本單元的課文內(nèi)容，開展表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。

在單元學(xué)習(xí)主題的引導(dǎo)下，教師可以考慮課文中的藝術(shù)形式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境：“在日常生活中，不同的藝術(shù)美有不同的體會(huì)與欣賞方式，音樂一般是聽的，繪畫一般是看的，戲劇電影要調(diào)動(dòng)多方面的感官進(jìn)行欣賞；在本單元的學(xué)習(xí)中，我們可以通過語言文字來體會(huì)、欣賞不同的藝術(shù)，看看誰最能充分感受、體會(huì)、領(lǐng)悟不同藝術(shù)形式的獨(dú)特美，成為審美小達(dá)人?！痹谶@樣的情境中，學(xué)生隨課文作者一起體會(huì)、欣賞、領(lǐng)悟不同的藝術(shù)美。

三、設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性任務(wù)與活動(dòng)

教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)得以開展的前提。在此基礎(chǔ)上，教師需要將單元學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞藝術(shù)之美。在本單元中，“藝術(shù)”是體現(xiàn)單元語文要素的關(guān)鍵詞，教師設(shè)計(jì)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)，必然要體現(xiàn)“藝術(shù)”方面的要求。

任務(wù)一：走進(jìn)課文，感受藝術(shù)之美。教師可以讓學(xué)生說一說自己喜歡的藝術(shù)有哪些，平時(shí)是怎樣欣賞的，以此了解學(xué)生理解和欣賞藝術(shù)之美的基礎(chǔ)；接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞語和句子，理解課文中的藝術(shù)表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者的內(nèi)心活動(dòng)；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《月光曲》的方法，舉一反三，體會(huì)其他課文中表達(dá)的藝術(shù)之美及人物的內(nèi)心世界。

任務(wù)二：走進(jìn)生活，尋找藝術(shù)之美。教師可以讓學(xué)生說一說自己喜歡的戲曲有哪些，是從什么途徑了解到這些戲曲的，以此了解學(xué)生理解和欣賞綜合性藝術(shù)的基礎(chǔ)；接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《京劇趣談》，掌握理解、欣賞戲曲的方法與路徑；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀其他的戲曲資料，交流閱讀感受，談?wù)勛约盒蕾p某一種戲曲的方法。

任務(wù)三：走進(jìn)創(chuàng)作實(shí)踐，表達(dá)藝術(shù)之美。學(xué)生可以先聊一聊自己熟悉的人有哪些拿手本領(lǐng)，再想一想自己最擅長(zhǎng)的是什么，具體地說說自己的“拿手好戲”；接下來，學(xué)生可以圍繞自己的“拿手好戲”，采用列提綱的方式，展示自己表演“拿手好戲”的過程；最后，學(xué)生用語言文字表達(dá)自己的“拿手好戲”，表達(dá)藝術(shù)之美。

四、展示多樣化的學(xué)習(xí)成果

為了檢驗(yàn)以學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)單元整體教學(xué)的效果，教師可以組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。

這種成果具有多樣化的特點(diǎn)，主要以學(xué)生在完成系列學(xué)習(xí)任務(wù)中形成的書面成果和積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主。第一項(xiàng)帶有普遍性的成果是學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，也就是學(xué)生完成的單元習(xí)作。學(xué)生可以選擇經(jīng)過多次修改形成的習(xí)作或片段，推送到班級(jí)微信公眾號(hào)進(jìn)行展示，通過他人的評(píng)價(jià)了解習(xí)作的質(zhì)量，不斷完善習(xí)作，提高習(xí)作能力。第二項(xiàng)展示成果主要是學(xué)生整理的學(xué)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖，搜集的藝術(shù)欣賞方面的重要資料。學(xué)生通過互相交流學(xué)習(xí)心得，落實(shí)單元語文素養(yǎng)。第三項(xiàng)展示成果是學(xué)生的書法作品，這些作品可以很好地展示學(xué)生的才藝。

總之，在六年級(jí)上冊(cè)第七單元的教學(xué)中，教師以學(xué)習(xí)任務(wù)群理念組織教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“藝術(shù)”這一單元核心，開展形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把藝術(shù)之美的體會(huì)與欣賞落到實(shí)處，有效地提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)。