淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的有效性

蔣賢洲

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式,也是課程改革的主陣地。語(yǔ)文課如何少走彎路、提高有效性呢?作為一個(gè)鄉(xiāng)村教師,在實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索,在此,淺談一些做法,望指正。

一、認(rèn)真研究學(xué)生,確定課堂教學(xué)起點(diǎn)

在課堂教學(xué)之前,要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求,學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維目標(biāo)”上還存在的問(wèn)題,隨即調(diào)整本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),作為新課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的的新起點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中反映出“小步子”的特點(diǎn),如果學(xué)生一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有得到基本解決,老師又增加新的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)存在更多的問(wèn)題,逐漸下去,不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,反而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣和情感,學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐步下降。長(zhǎng)期以來(lái),我始終減持把上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做為新課堂教學(xué)的起點(diǎn),結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展水平,適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新課堂教學(xué),因而收到了比較好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高,課堂教學(xué)效果就好。俗話(huà)說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半”。每課時(shí)課前要精心設(shè)計(jì)出課堂導(dǎo)入激趣方法,做到每課時(shí)所使用的引趣方法有所不同,學(xué)生才能感到新異,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂的引入,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,教師的教學(xué)方法十分重要。例如,我變化運(yùn)用“設(shè)疑”、“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“問(wèn)題引趣”、“成語(yǔ)引趣”、“游戲引趣”等方式,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣。

為了提高學(xué)生的積極性,我努力結(jié)合講述、朗讀、討論、觀(guān)察、交流等教學(xué)方式方法,交替進(jìn)行,千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到方法有新意,活動(dòng)有興趣,學(xué)習(xí)有激情。聯(lián)系中小學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí),結(jié)合生活實(shí)際,開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng),對(duì)課文的重點(diǎn)、關(guān)鍵部分、精彩句段,讓學(xué)生讀中悟,不時(shí)開(kāi)展小組討論,模仿煉句、仿寫(xiě)、仿說(shuō),挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù),開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí),例如,在教讀寫(xiě)生字時(shí),讓學(xué)生比一比,看誰(shuí)認(rèn)得快,記得牢,組的詞多;在朗讀課文時(shí),讓學(xué)生比一比,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)領(lǐng)會(huì)更深刻,有新意;在總結(jié)課文時(shí),比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意等等,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

三、圍繞進(jìn)行目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué),一定要圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,精心把握每一個(gè)環(huán)節(jié),每一項(xiàng)活動(dòng),把握好課堂教學(xué)進(jìn)度,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,導(dǎo)入要有新意,新授內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生主體合作、探究學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生多讀、多議、多思、多講,教師講解或點(diǎn)導(dǎo)要“精、少、活”,小結(jié)要突出縱橫知識(shí)聯(lián)系,鞏固練習(xí)要突出知識(shí)運(yùn)用,特別是結(jié)合生活運(yùn)用。優(yōu)化一些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)過(guò)程緊湊,環(huán)節(jié)緊扣,保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和長(zhǎng)久高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂上教師要經(jīng)常走到學(xué)生中間,傾聽(tīng)他們對(duì)于問(wèn)題的看法和發(fā)言,保持教學(xué)過(guò)程持續(xù)監(jiān)控,同時(shí)教師要妙用非智力因素,調(diào)控學(xué)生課堂活動(dòng),盡力做到書(shū)本讓學(xué)生讀,見(jiàn)解讓學(xué)生講,重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě),以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、發(fā)揮主導(dǎo)作用,促進(jìn)主體學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程,首先要讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,讓學(xué)生能夠訂一個(gè)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生自己學(xué)習(xí)主人的意識(shí)越強(qiáng),參與學(xué)習(xí)的積極性越強(qiáng),越能克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種阻力,去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo),改變學(xué)生“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”。教師改變觀(guān)念,確立學(xué)生主體地位,克服滿(mǎn)堂講,注入式教學(xué)方式,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,解放學(xué)生,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)施必要的調(diào)控,做到活而不亂,活而有序。例如,妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)、妙用競(jìng)爭(zhēng)方法,開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)交流、辯論、競(jìng)賽等,促進(jìn)學(xué)生主體學(xué)習(xí),鼓勵(lì)進(jìn)步,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生口、手、腦結(jié)合,讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)知識(shí),經(jīng)過(guò)頭腦的加工,然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái),促進(jìn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)中,教師一定要注意多啟發(fā),多反問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生想問(wèn)題、思問(wèn)題、提問(wèn)題、研問(wèn)題、答問(wèn)題。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙,是思考的起點(diǎn),是深鉆的體現(xiàn)。因此,首先,教師教給學(xué)生提問(wèn)的方法,多問(wèn)自己,多從課文中提問(wèn)題,多問(wèn)幾個(gè)為什么,不要盲從別人的答案,要鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、鑒別,將別人的答案同自己的想法對(duì)比一下,想一想自己與別人的差別,從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病,學(xué)習(xí)人家思維的方法。其次,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,注意把課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)性問(wèn)題放在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論,教師要以一名探索者的身份出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,細(xì)心聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),這樣,學(xué)生參與的量和質(zhì)都會(huì)得到提高,主體地位更加突出。學(xué)生能解決問(wèn)題,讓學(xué)生自主解決,有一定難度的問(wèn)題讓同桌或小組交流,教師適時(shí)稍加點(diǎn)撥即可,以節(jié)約大量時(shí)間。再次,對(duì)于聯(lián)系生活較強(qiáng)的問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、分析,鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生積極性。第四,教給學(xué)生作業(yè)自查自糾,同學(xué)之間互改的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文意識(shí)。改變過(guò)去作業(yè)批改由教師一手包辦,學(xué)生參與性不夠的弊端。學(xué)生在小組中批改作業(yè)特別認(rèn)真負(fù)責(zé),要求特別嚴(yán)格,對(duì)于分歧的地方還會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤,這樣,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作了再一次的認(rèn)識(shí),并逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力,提高了認(rèn)識(shí)水平,使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿(mǎn)和完善。當(dāng)然教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo),逐步提高批改要求,教師重點(diǎn)審改學(xué)生練習(xí)難度較大的,共性的突出問(wèn)題,有必要進(jìn)行討論或講解,為學(xué)生當(dāng)堂問(wèn)題掃清學(xué)習(xí)障礙。

總之,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,是我們每一個(gè)教師的追求,是課改的要求。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),以學(xué)生發(fā)展為本,注重語(yǔ)文課程的工具性、人文性特點(diǎn),不斷在教學(xué)中實(shí)踐、探索、總結(jié)和創(chuàng)新,真正作出課堂教學(xué)低效的桎梏,達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。