職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的有效路徑探索

摘 要：在國(guó)家全面實(shí)施的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宏偉藍(lán)圖的引領(lǐng)下，江西省農(nóng)村職業(yè)教育肩負(fù)著促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)繁榮與提升廣大農(nóng)民綜合素質(zhì)的雙重使命，其發(fā)展?fàn)顩r與成效，成為衡量鄉(xiāng)村振興工作推進(jìn)深度與廣度的關(guān)鍵。深入剖析江西省農(nóng)村職業(yè)教育的當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，細(xì)致梳理其在教育資源分配、教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及畢業(yè)生就業(yè)對(duì)接等方面存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出一系列對(duì)策建議，旨在通過(guò)優(yōu)化教育資源配置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力、拓寬就業(yè)渠道等措施，為江西省農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展注入新活力，提供具有前瞻性和可操作性的理論支撐與實(shí)踐路徑，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在江西省的深入實(shí)施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；鄉(xiāng)村振興；有效路徑；探索

中圖分類號(hào)：F303；G719.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-7909（2025）3-43-5

DOI：10.19345/j.cnki.1674-7909.2025.03.009

0 引言

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，作為新時(shí)代黨和國(guó)家針對(duì)農(nóng)村發(fā)展所提出的一項(xiàng)重大而意義深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略決策，其核心在于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)的全方位振興。這一戰(zhàn)略不僅關(guān)乎國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的全局，更與億萬(wàn)農(nóng)民的福祉緊密相連。

農(nóng)村職業(yè)教育，作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不可或缺的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民、提升廣大農(nóng)民技能素質(zhì)、推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要使命［1］。它不僅是提升農(nóng)民就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平的關(guān)鍵途徑，更是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展的有力支撐。

然而，在江西省這片土地上，農(nóng)村職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。教育資源分配不均、課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)、師資力量薄弱及社會(huì)認(rèn)知度不高等問(wèn)題，都嚴(yán)重制約了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展步伐，也影響了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實(shí)施。

因此，深入研究江西省農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，剖析其存在的突出問(wèn)題，并據(jù)此提出切實(shí)可行的對(duì)策措施，對(duì)于推動(dòng)江西省農(nóng)村職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

1 江西省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 政策推動(dòng)與教育資源

近年來(lái)，江西省政府對(duì)于農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展給予了前所未有的重視，推出了一系列富有前瞻性和創(chuàng)新性的政策措施，旨在為其注入強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。其中，“一村一名大學(xué)生工程”便是其中一項(xiàng)具有里程碑意義的舉措。該工程計(jì)劃覆蓋江西省全省，為4 000名有志于投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)的農(nóng)村青年提供了全免學(xué)費(fèi)的高職教育機(jī)會(huì)，不僅圓了他們的大學(xué)夢(mèng)，更為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施培養(yǎng)了寶貴的人才資源。

在此基礎(chǔ)上，江西省還積極探索“職業(yè)教育+”和“+職業(yè)教育”的多元化辦學(xué)模式，通過(guò)深化農(nóng)科教結(jié)合，搭建起職業(yè)院校、企業(yè)及農(nóng)戶之間的緊密合作橋梁，實(shí)現(xiàn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接［2］。這一系列政策措施的落地實(shí)施，使得江西省農(nóng)村職業(yè)教育資源條件得到了顯著改善。政府持續(xù)加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校的財(cái)政投入，學(xué)校的硬件設(shè)施不僅得到了全面升級(jí)，教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍。同時(shí)，通過(guò)引進(jìn)更多優(yōu)秀教師、開設(shè)更具實(shí)用性的課程、建設(shè)更加完善的實(shí)訓(xùn)基地等舉措，農(nóng)村職業(yè)教育的吸引力得到了極大提升，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 社會(huì)需求與人才培養(yǎng)

隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)深化，江西省農(nóng)村社會(huì)對(duì)人才的需求格局正經(jīng)歷著深刻的變化。江西省農(nóng)村職業(yè)教育機(jī)構(gòu)敏銳捕捉到了這一趨勢(shì)，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，緊密貼合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游等新興領(lǐng)域的發(fā)展需求，培育出了一批批具備精湛技藝和廣闊視野的技能人才。他們?cè)谔镩g地頭、電商直播間、鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)等各個(gè)角落，以實(shí)際行動(dòng)踐行著鄉(xiāng)村振興的使命，成為推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升農(nóng)民收入水平的中堅(jiān)力量。

值得一提的是，江西省高度重視農(nóng)村致富帶頭人和新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)工作，采取舉辦專題培訓(xùn)班、搭建實(shí)踐鍛煉平臺(tái)等一系列務(wù)實(shí)舉措，不僅提升了他們的專業(yè)技能，更增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。這些人才的快速成長(zhǎng)與涌現(xiàn)，如同星星之火，燎原于江西省農(nóng)村大地，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展注入了不竭的動(dòng)力與活力，讓鄉(xiāng)村振興的宏偉藍(lán)圖更加觸手可及。

1.3 面臨的挑戰(zhàn)與困境

盡管江西省農(nóng)村職業(yè)教育在近年來(lái)取得了令人矚目的成績(jī)，但在其發(fā)展過(guò)程中，依然面臨著一些亟待解決的問(wèn)題。生源問(wèn)題便是其中的一大短板。由于農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較為有限，許多懷揣夢(mèng)想的學(xué)生因無(wú)法承擔(dān)高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用，而被迫放棄接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑給農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校的招生工作帶來(lái)了極大的困難。在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面，農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校也面臨著優(yōu)化的迫切需求［3］。部分學(xué)校的專業(yè)設(shè)置過(guò)于守舊，未能緊跟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求脫節(jié)。同時(shí)，課程設(shè)置也應(yīng)更加注重實(shí)踐性和實(shí)用性，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的大局。

此外，農(nóng)村職業(yè)教育的師資力量同樣需要加強(qiáng)。當(dāng)前，一些農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校面臨教師數(shù)量不足、素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題，這在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，政府和社會(huì)各界需加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，通過(guò)提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展注入新的活力。

2 江西省農(nóng)村職業(yè)教育存在的問(wèn)題

江西省農(nóng)村職業(yè)教育在近年來(lái)雖取得了一定的發(fā)展，但仍面臨一系列亟待解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅制約了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，也影響了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實(shí)施。以下是對(duì)江西省農(nóng)村職業(yè)教育存在問(wèn)題的詳細(xì)分析。

首先，教育資源分配不均是江西省農(nóng)村職業(yè)教育面臨的一大挑戰(zhàn)。在地區(qū)間，由于地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多種因素的影響，職業(yè)教育資源的分配存在明顯的差異。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校由于資金短缺、設(shè)施落后，難以提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。這些學(xué)校往往缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力受到限制。同時(shí)，在城鄉(xiāng)之間，職業(yè)教育資源的差距也很大。城市職業(yè)學(xué)校通常擁有更加豐富的教育資源，包括優(yōu)秀的師資力量、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。相比之下，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校則顯得相對(duì)匱乏，難以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

其次，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)是江西省農(nóng)村職業(yè)教育面臨的另一個(gè)重要問(wèn)題。當(dāng)前，一些農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置仍然過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)踐操作和職業(yè)技能的培養(yǎng)。這種課程設(shè)置模式導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)和轉(zhuǎn)型，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的技能要求也越來(lái)越高［4］。然而，一些農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置上并未及時(shí)跟進(jìn)和調(diào)整，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間存在較大的差距。這種脫節(jié)不僅影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，也制約了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

再次，師資力量薄弱也是江西省農(nóng)村職業(yè)教育面臨的一個(gè)突出問(wèn)題。由于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校條件艱苦、待遇不高，難以吸引和留住優(yōu)秀人才。這導(dǎo)致一些農(nóng)村職業(yè)學(xué)校師資力量不足，教學(xué)水平難以得到有效提升。同時(shí)，現(xiàn)有教師隊(duì)伍普遍存在年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化等問(wèn)題。這些教師往往缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方法，難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。此外，一些農(nóng)村職業(yè)學(xué)校還面臨著教師數(shù)量不足的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

最后，社會(huì)認(rèn)知度不高也是制約江西農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。受傳統(tǒng)觀念的影響，一些家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教育不如普通教育有前途和出路。這種觀念導(dǎo)致職業(yè)教育在農(nóng)村地區(qū)的招生和就業(yè)面臨較大困難。同時(shí)，一些企業(yè)和用人單位也對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生存在偏見(jiàn)和歧視。他們認(rèn)為職業(yè)教育畢業(yè)生缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求。這種偏見(jiàn)和歧視不僅影響了職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，也制約了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，江西省農(nóng)村職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中仍面臨教育資源分配不均、課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)、師資力量薄弱及社會(huì)認(rèn)知度不高等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅制約了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，也影響了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實(shí)施。因此，需要采取切實(shí)有效的措施加以解決，從而推動(dòng)江西省農(nóng)村職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

3 職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑

3.1 構(gòu)建農(nóng)村職業(yè)教育體系

3.1.1 優(yōu)化職業(yè)教育布局

農(nóng)村地域遼闊、人口分散，給職業(yè)教育的普及和發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此，優(yōu)化職業(yè)教育布局成為構(gòu)建農(nóng)村職業(yè)教育體系的首要任務(wù)。具體而言，需要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)設(shè)立職業(yè)教育分支機(jī)構(gòu)或教學(xué)點(diǎn)，形成覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。這些分支機(jī)構(gòu)或教學(xué)點(diǎn)應(yīng)提供靈活多樣的職業(yè)教育服務(wù)，如短期培訓(xùn)課程、職業(yè)技能鑒定、遠(yuǎn)程教學(xué)等，以滿足農(nóng)民多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)有教育資源，如農(nóng)村中小學(xué)、成人教育中心等，開展職業(yè)教育活動(dòng)，提高教育資源的利用效率。

3.1.2 加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)院校的合作

農(nóng)業(yè)院校是職業(yè)教育的重要力量，擁有豐富的教育資源和專業(yè)的師資力量。加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)院校的合作，對(duì)于提升農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量和水平具有重要意義。一方面，可以與農(nóng)業(yè)院校共同開設(shè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)課程，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村電商、農(nóng)產(chǎn)品加工等，以滿足農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。另一方面，可以邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)院校的專家學(xué)者到農(nóng)村開展講座、咨詢等活動(dòng)，為農(nóng)民提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)，幫助他們解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。此外，還可以與農(nóng)業(yè)院校開展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐基地和就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)人才與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

3.1.3 推進(jìn)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，也是提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措［5］。推動(dòng)職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的深度融合，需要建立產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制。一方面，采取校企合作、工學(xué)交替等方式，學(xué)生可以在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)技能、積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，可以鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育，采取提供實(shí)習(xí)崗位、共建實(shí)訓(xùn)基地等方式，可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，促進(jìn)人才與產(chǎn)業(yè)的雙向流動(dòng)。同時(shí)，要加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)業(yè)合作社等組織的合作，共同推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和升級(jí)。

3.2 創(chuàng)新職業(yè)教育培訓(xùn)模式

3.2.1 線上線下相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上線下相結(jié)合的職業(yè)教育培訓(xùn)模式逐漸成為主流。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以開展線上課程、遠(yuǎn)程教學(xué)等形式的職業(yè)教育培訓(xùn)，讓農(nóng)民隨時(shí)隨地接受培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的覆蓋面和便捷性。同時(shí)，線下教學(xué)點(diǎn)可以提供實(shí)操訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等服務(wù)，確保培訓(xùn)效果。這種線上線下相結(jié)合的模式，既可以滿足農(nóng)民多樣化的學(xué)習(xí)需求，又可以提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

3.2.2 定制化培訓(xùn)

定制化培訓(xùn)是根據(jù)農(nóng)民的需求和興趣，提供個(gè)性化的職業(yè)教育培訓(xùn)服務(wù)。教育機(jī)構(gòu)可利用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解農(nóng)民的培訓(xùn)需求和期望，制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃。這些培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)貼近實(shí)際、貼近需求，注重實(shí)用性和針對(duì)性。例如，可以針對(duì)農(nóng)村電商、農(nóng)產(chǎn)品加工等特色產(chǎn)業(yè)開展定制化培訓(xùn)，幫助農(nóng)民掌握相關(guān)技能，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，還可以根據(jù)農(nóng)民的興趣愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃，提供多樣化的培訓(xùn)課程，如農(nóng)業(yè)技術(shù)、鄉(xiāng)村旅游、文化創(chuàng)意等，促進(jìn)農(nóng)民全面發(fā)展。

3.2.3 倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念

終身學(xué)習(xí)理念是職業(yè)教育培訓(xùn)的重要指導(dǎo)思想。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，應(yīng)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)農(nóng)民不斷學(xué)習(xí)和提升自己的技能和素質(zhì)。為此，可以設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等激勵(lì)措施，鼓勵(lì)農(nóng)民參加職業(yè)教育培訓(xùn)。同時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育的銜接和溝通，為農(nóng)民提供多樣化的升學(xué)途徑和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。此外，還可以建立職業(yè)教育培訓(xùn)體系，為農(nóng)民提供持續(xù)的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)，幫助他們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

3.3.1 提高教師素質(zhì)

教師是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。一方面，可以通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，提升教師的專業(yè)知識(shí)和技能水平，讓他們能夠更好地適應(yīng)農(nóng)村職業(yè)教育的需要。另一方面，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)教師的責(zé)任感和使命感，讓他們成為學(xué)生的良師益友和人生的引路人。同時(shí)，要建立完善的教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.3.2 引進(jìn)優(yōu)秀人才

引進(jìn)優(yōu)秀人才是加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。采用政策引導(dǎo)、待遇吸引等方式，可以引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的優(yōu)秀人才到農(nóng)村職業(yè)教育領(lǐng)域工作。這些優(yōu)秀人才可以為農(nóng)村職業(yè)教育帶來(lái)新的理念和方法，推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，要加強(qiáng)與高校、企業(yè)等機(jī)構(gòu)的合作，共同培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)教育教師，為農(nóng)村職業(yè)教育提供人才保障。

3.3.3 建立激勵(lì)機(jī)制

建立完善的激勵(lì)機(jī)制是加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。采取設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)等激勵(lì)措施，可以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，要加強(qiáng)教師職業(yè)發(fā)展和晉升通道的建設(shè)，為教師提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間和晉升機(jī)會(huì)。此外，還可以建立教師表彰和獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在教學(xué)、科研等方面取得突出成果的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和歸屬感。

3.4 推動(dòng)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興深度融合

3.4.1 參與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與發(fā)展

職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極參與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，了解農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需求，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐和智力支持。一方面，可以通過(guò)開設(shè)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程、提供技術(shù)咨詢等服務(wù)，推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化、綠色化方向發(fā)展。另一方面，可以加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社等組織的合作，共同推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型。同時(shí)，要關(guān)注農(nóng)村新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，如鄉(xiāng)村旅游、文化創(chuàng)意等，為這些產(chǎn)業(yè)提供人才保障和智力支持。

3.4.2 助力農(nóng)村社會(huì)治理

職業(yè)教育機(jī)構(gòu)可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，助力農(nóng)村社會(huì)治理創(chuàng)新。一方面，可以采取開設(shè)社會(huì)治理相關(guān)課程、組織學(xué)生參與農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)和法治觀念，推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)治理體系的完善和創(chuàng)新。另一方面，可以加強(qiáng)與農(nóng)村基層組織的合作，共同開展農(nóng)村社會(huì)治理項(xiàng)目和研究，為農(nóng)村社會(huì)治理提供智力支持和人才保障。同時(shí)，要加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育與社區(qū)教育的銜接和溝通，促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育和職業(yè)教育的融合發(fā)展。

3.4.3 促進(jìn)農(nóng)村文化傳承與創(chuàng)新

農(nóng)村文化是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極參與農(nóng)村文化傳承與創(chuàng)新工作，為農(nóng)村文化的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。一方面，可以通過(guò)開設(shè)傳統(tǒng)文化課程、組織文化活動(dòng)等方式，弘揚(yáng)農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高農(nóng)民的文化素養(yǎng)和審美能力。另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與農(nóng)村文化相結(jié)合，創(chuàng)作出具有地域特色和時(shí)代氣息的文藝作品，為農(nóng)村文化事業(yè)注入新的活力。同時(shí)，要加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育與文化產(chǎn)業(yè)的合作，推動(dòng)農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村繁榮和農(nóng)民富裕的重要途徑。采取構(gòu)建農(nóng)村職業(yè)教育體系、創(chuàng)新職業(yè)教育培訓(xùn)模式、加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)及推動(dòng)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興深度融合等措施，可以充分發(fā)揮職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的獨(dú)特作用。然而，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興仍面臨諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題，如教育資源不足、師資力量薄弱、培訓(xùn)質(zhì)量不高等。因此，未來(lái)應(yīng)繼續(xù)深化職業(yè)教育改革，加強(qiáng)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的融合發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供更加有力的人才保障和智力支持。

具體而言，應(yīng)進(jìn)一步完善農(nóng)村職業(yè)教育體系，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育的銜接和溝通，提高職業(yè)教育的社會(huì)地位和認(rèn)可度。同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新職業(yè)教育培訓(xùn)模式，加強(qiáng)線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式的應(yīng)用和推廣，提高培訓(xùn)的覆蓋面和便捷性。此外，還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，引進(jìn)優(yōu)秀人才到農(nóng)村職業(yè)教育領(lǐng)域工作。應(yīng)推動(dòng)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興深度融合，加強(qiáng)職業(yè)教育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、社會(huì)治理、文化傳承等方面的合作與交流，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

4 結(jié)束語(yǔ)

在鄉(xiāng)村振興視角下，江西省農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展無(wú)疑是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，關(guān)乎農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮與農(nóng)民生活的改善。為此，政府、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)各界須攜手并進(jìn)，形成合力。在優(yōu)化教育資源分配方面，要確保農(nóng)村職業(yè)教育獲得足夠的資金支持和政策傾斜，以縮小城鄉(xiāng)教育差距。同時(shí)，要根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程設(shè)置，確保所培養(yǎng)的人才能夠真正滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，是提升農(nóng)村職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。此外，還應(yīng)通過(guò)各種渠道提高農(nóng)村職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)知度和認(rèn)可度，引導(dǎo)更多農(nóng)村青年投身職業(yè)教育，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保障。只有這樣，江西省農(nóng)村職業(yè)教育才能迎來(lái)更加持續(xù)健康的發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)：

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［5］李小波，張利云.農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)助力鄉(xiāng)村振興的 路徑探究［J］.教育與職業(yè)，2022（13）：65-69.

Exploring of Effective Pathways for Vocational Education Services for Rural Revitalization

NIE Huifen CHEN Meihua ZOU Yuting

School of Business Administration， Nanchang Institute of Technology， Nanchang， 330044， China

Abstract： Under the guidance of the grand blueprint of the country 's comprehensive implementation of the rural revitalization strategy， rural vocational education in Jiangxi Province shoulders the dual mission of promoting local economic and social prosperity and improving the comprehensive quality of farmers. Its development status and effectiveness have become the key to measuring the depth and breadth of rural revitalization. This paper deeply analyzes the current development of rural vocational education in Jiangxi Province， and examines the problems and challenges in the allocation of educational resources， the innovation of teaching mode， the construction of training base and the employment of graduates. On this basis， a series of countermeasures and suggestions are put forward in a targeted manner， aiming to inject new vitality into the development of rural vocational education in Jiangxi Province by optimizing the allocation of educational resources， strengthening practical teaching ability and broadening employment channels， so as to provide forward-looking and operable theoretical support and practical pathway to facilitate the in-depth implementation of the rural revitalization strategy in Jiangxi Province.

Key words： rural revitalization;Jiangxi rural; vocational education;development research

（欄目編輯：李 菡）