基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建

【摘要】在教學(xué)改革不斷深化過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)目標(biāo).高中物理教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)主動(dòng)對(duì)物理核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行確定，而后以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)物理課堂活動(dòng)，以此推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提高.本文主要以“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；課堂教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)過程與結(jié)果的表達(dá)，是教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與繼續(xù)完善教學(xué)活動(dòng)中需要參考的主要內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的描述.所以，高中物理教學(xué)中，教師要積極地發(fā)揮目標(biāo)的指導(dǎo)作用，通過合理構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo).課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師首先要確定教學(xué)內(nèi)容，而后從核心素養(yǎng)角度出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，最后再確定教學(xué)目標(biāo).

1 以物理觀念為指導(dǎo)，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

物理核心素養(yǎng)由四項(xiàng)內(nèi)容組成，物理觀念培養(yǎng)是其中一項(xiàng)內(nèi)容.物理觀念指的是從物理角度出發(fā)對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量等進(jìn)行認(rèn)識(shí)，掌握其中蘊(yùn)藏的概念性與規(guī)律性知識(shí)，而后進(jìn)行知識(shí)升華，運(yùn)用知識(shí)解決問題.在物理觀念培養(yǎng)中，需要物理教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定內(nèi)容中與物理觀念培養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)，而后再通過教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)［1］.

例如 在高中物理教師為學(xué)生講解“平拋運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí).首先，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，挖掘其中與物理觀念培養(yǎng)有關(guān)的知識(shí).如教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析后，確定教學(xué)中要學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的概念、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、會(huì)構(gòu)建平拋運(yùn)動(dòng)的模型.這幾項(xiàng)內(nèi)容與物理觀念中的運(yùn)動(dòng)觀念、能量觀念有關(guān)，為此教師可以對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)觀念、能量觀念進(jìn)行培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生物理觀念形成.其中，在探究教材中平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)公式進(jìn)行研究與確定.教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建后，需要教師借助相應(yīng)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn).如高中物理教師可以使用電子白板為學(xué)生展示中國地圖，并詢問學(xué)生都去過哪些地方旅游，在學(xué)生說出自己去過的城市后，將這一城市用紅線圈出來，并與當(dāng)前所在城市一一連接，這樣可以得到學(xué)生旅游線路圖，自然地形成一個(gè)平拋圖.隨后，教師詢問學(xué)生，如果用物理中的詞匯描述電子白中這些線段.學(xué)生翻閱物理教材，得到了“平拋運(yùn)動(dòng)”這幾個(gè)詞.教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行肯定，并詢問學(xué)生平拋運(yùn)動(dòng)的概念是什么？請(qǐng)同學(xué)們解釋.這樣一來學(xué)生便可以進(jìn)入到教材知識(shí)學(xué)習(xí)中，并在教師一步一步引導(dǎo)下，順利掌握平拋運(yùn)動(dòng)的公式、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律知識(shí)，成功構(gòu)建平拋運(yùn)動(dòng)的模型.過程中，學(xué)生的物理觀念會(huì)受到影響逐漸發(fā)展［2］.

2 以科學(xué)思維為指導(dǎo)，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)思維是物理核心素養(yǎng)的組成部分，指的是從物理思維出發(fā)，對(duì)客觀事物的本質(zhì)、相互作用與關(guān)系等進(jìn)行研究，是對(duì)物理抽象知識(shí)和事實(shí)進(jìn)行概括，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維［3］.在這一素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，需要學(xué)生主動(dòng)思考問題，大膽地提出自己的疑問，并對(duì)問題進(jìn)行全面探究.高中物理教學(xué)中，教師將科學(xué)思維素養(yǎng)作為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)，要從不同角度出發(fā)，對(duì)于科學(xué)思維培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行研究，最后確定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成.

例如 教師在“平拋運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)教學(xué)過程中，需要通過學(xué)生討論生活中現(xiàn)象的方式認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí).在這一過程中，教師可以將對(duì)學(xué)生推理驗(yàn)證、批判思維培養(yǎng)設(shè)計(jì)成課堂教學(xué)目標(biāo).在確定教學(xué)目標(biāo)后，高中物理教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì).小組合作學(xué)習(xí)研究活動(dòng)可以直接培養(yǎng)學(xué)生推理驗(yàn)證能力與辯證思維.為此，高中物理教師可以將班級(jí)學(xué)生分組.學(xué)生分組時(shí)，為保證學(xué)生小組活動(dòng)質(zhì)量，教師要先對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行了解，而后將基礎(chǔ)、良好與優(yōu)秀的學(xué)生分成一個(gè)組，并要求學(xué)生之間要相互幫助.這樣一來，在各小組學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，可以通過學(xué)生互動(dòng)、知識(shí)分析等幫助不同層次學(xué)生更好地掌握物理知識(shí).在學(xué)生分組后，要為各小組學(xué)生布置具有推理驗(yàn)證與辯證思維培養(yǎng)作用的學(xué)習(xí)任務(wù).可以布置如下任務(wù)：任務(wù)一：探究不論拋出位置多高，拋出速度越大的物體，其水平位移一定越大；不論拋出位置多高，拋出速度越大的物體， 其飛行時(shí)間一定越長；不論拋出速度多大， 拋出位置越高，其飛行時(shí)間一定越長；不論拋出速度多大，拋出位置越高，飛得一定越遠(yuǎn)，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的概念進(jìn)行研究，分析與總結(jié)概念.這一任務(wù)完成中，學(xué)生需要進(jìn)行驗(yàn)證與推理，也可以質(zhì)疑，這對(duì)學(xué)生的推理驗(yàn)證能力與辯證思維培養(yǎng)有利.任務(wù)二：進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)和建立研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的物理模型過程進(jìn)行分析，了解平拋運(yùn)動(dòng)的速度、位移的計(jì)算推導(dǎo)過程.過程中學(xué)生需要自己查找實(shí)驗(yàn)資料，而后尋求教師幫助自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng).設(shè)計(jì)這一任務(wù)的目的是讓學(xué)生提升推理能力.任務(wù)三：運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)解決不同類型的物理問題.

如選擇題：下列關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)的說法中，正確的是（" ）

（A）平拋運(yùn)動(dòng)是非勻變速運(yùn)動(dòng).

（B）平拋運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng).

（C）平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng).

（D）平拋運(yùn)動(dòng)是加速度方向不變、大小變化的曲線運(yùn)動(dòng).

解答題：如圖1所示，某人騎摩托車在水平道路上行駛，要在A處越過x=5m的壕溝，溝面對(duì)面比A處低h=1.25m，越過壕溝摩托車的速度至少要有多大？

不同類型的問題有不同的育人作用，可以從不同方面對(duì)學(xué)生探究與驗(yàn)證能力、推理能力與辯證思維進(jìn)行培養(yǎng)，有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)［4］.最后，在任務(wù)布置好后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn).

3 以科學(xué)探究為指導(dǎo)，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

在高中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師可以通過讓學(xué)生探究物理問題的方式，指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維升華，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn).在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將科學(xué)探究設(shè)計(jì)成終極教學(xué)目標(biāo)，而后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建與科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)推動(dòng)大目標(biāo)順利完成.這樣一來，既可以降低教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度，也可以讓教學(xué)有循序漸進(jìn)特點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí).

例如 以“平拋運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課教學(xué)為例.首先，科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師要確定物理中科學(xué)探究素養(yǎng)是什么，為課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作鋪墊.科學(xué)探究指的是學(xué)生在不同的物理活動(dòng)中，通過提出假設(shè)、制訂探究計(jì)劃、解決過程中遇到問題、收集與總結(jié)信息確定問題答案.為此，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成為對(duì)學(xué)生猜想、推理、驗(yàn)證、總結(jié)與反思等能力進(jìn)行培養(yǎng).其次，在確定什么是科學(xué)探究后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成.近些年，隨著教學(xué)改革發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法成為教學(xué)中常見的方法.項(xiàng)目教學(xué)法指的是通過確定項(xiàng)目探究主題，讓學(xué)生自己收集與項(xiàng)目有關(guān)的資料，分析項(xiàng)目結(jié)果與解決過程中遇到各項(xiàng)問題，而后做出總結(jié)與分享.這一教學(xué)方式與學(xué)生物理科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)具有一致性，教師可以從實(shí)際學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng).如教師可以將項(xiàng)目設(shè)計(jì)成“通過四個(gè)維度探究物理平拋運(yùn)動(dòng)，驗(yàn)證概念性知識(shí)的準(zhǔn)確性”.在項(xiàng)目設(shè)計(jì)好后，可以將斜拋運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)這幾個(gè)關(guān)鍵詞告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng).這幾項(xiàng)物理內(nèi)容有學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，也有學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都與平拋有關(guān).而教師在項(xiàng)目活動(dòng)中讓學(xué)生從平拋這一物理大概念角度出發(fā)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行探究，可以更好地幫助學(xué)生理清各項(xiàng)知識(shí)的區(qū)別，同時(shí)也可以擴(kuò)大項(xiàng)目探究范圍，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)有重要作用.最后，在班級(jí)學(xué)生進(jìn)入到項(xiàng)目活動(dòng)后，教師可以要求學(xué)生定期匯報(bào)任務(wù)完成進(jìn)度，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo).如此，既可以幫助學(xué)生順利解決學(xué)習(xí)中遇到的各項(xiàng)問題，保證項(xiàng)目進(jìn)度，也可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng).

4 以科學(xué)態(tài)度與責(zé)任為指導(dǎo)，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是新時(shí)代人才需要具備的基本素養(yǎng).這一素養(yǎng)指的是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的情況下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題、處理好社會(huì)問題，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展.在這一素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師可以通過知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，并從實(shí)事求是角度出發(fā)對(duì)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活的關(guān)系，并能夠從學(xué)科發(fā)展角度參與社會(huì)生活，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn).在以科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以將認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的本質(zhì)，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，科學(xué)知識(shí)的價(jià)值認(rèn)同等設(shè)計(jì)成教學(xué)目標(biāo)，并借助相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn).

例如 在“平拋運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的認(rèn)同價(jià)值進(jìn)行培養(yǎng)，可以使用微課創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，對(duì)問題進(jìn)行全面探究.如高中物理教師可以使用微課技術(shù)播放生活中常見的平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)視頻.如視頻內(nèi)容可以是高中學(xué)生玩籃球、打羽毛球與打乒乓球，可以是小學(xué)生玩仍沙袋游戲.在視頻播放后，教師可以主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，對(duì)視頻中的情境熟悉嗎？學(xué)生回答：熟悉.教師提問：同學(xué)們，是否想過在你熟悉的生活情境中蘊(yùn)藏著有趣的物理知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們重新觀察視頻內(nèi)容，找出視頻中的共同點(diǎn)，而后進(jìn)行猜想與驗(yàn)證活動(dòng).這一過程中，學(xué)生可以通過認(rèn)真觀察與分析活動(dòng)，確定蘊(yùn)藏的知識(shí)為“平拋運(yùn)動(dòng)”.在學(xué)生順利分

析

出物理知識(shí)后，教師詢問學(xué)生什么是平拋運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)中是否有規(guī)律可循？這些知識(shí)在生活的應(yīng)用有哪些呢？在學(xué)生參考教材內(nèi)容進(jìn)行探究時(shí)，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的認(rèn)同價(jià)值目標(biāo)會(huì)實(shí)現(xiàn).

此外，在高中物理教師利用本節(jié)課知識(shí)講解對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng).實(shí)踐活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)概念性物理知識(shí)的了解，能夠指導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)角度出發(fā)對(duì)問題進(jìn)行全面探究.物理教師在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，可以直接對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任進(jìn)行培養(yǎng).具體而言，教師組織學(xué)生通過數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)使用，查找實(shí)踐活動(dòng)，并按照基本流程進(jìn)行探究.過程中，教師可以在學(xué)生得到結(jié)果時(shí)，進(jìn)行反向提問，讓學(xué)生進(jìn)行反向推理與驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率提高.

5 結(jié)語

總而言之，高中物理教學(xué)中，教師基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建，要先對(duì)高中物理核心素養(yǎng)四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行確定，而后根據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)詳細(xì)地制定教學(xué)計(jì)劃，為逐步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)做鋪墊，讓學(xué)生有更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格，促使物理教學(xué)更好地發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的價(jià)值.

參考文獻(xiàn)：

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