新課標(biāo)下的高中物理單元整體教學(xué)探析

【摘要】單元整體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，不僅能夠提高教學(xué)效率，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，將其應(yīng)用于高中物理教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.本文首先分析該教學(xué)方法對于高中物理教學(xué)的重要性，然后提出具體的教學(xué)策略，以供參考.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中物理；單元整體教學(xué)

1 引言

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，國家對于教育工作提出更高要求，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，既要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也需要培養(yǎng)其相關(guān)能力，只有這樣才能促使學(xué)生更加靈活地應(yīng)用所學(xué)知識，真正做到學(xué)以致用.在高中物理教學(xué)中對單元整體教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識脈絡(luò)和框架，促進(jìn)學(xué)生對于專業(yè)知識的把握，同時也提高學(xué)生的綜合能力.因此，廣大教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對單元整體教學(xué)模式的研究，以充分發(fā)揮其教育價值.

2 單元整體教學(xué)對于高中物理教學(xué)的重要性

2.1 有助于教學(xué)效率的提升

在高中物理教學(xué)中，實(shí)施單元整體教學(xué)策略，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合.在具體實(shí)踐過程中，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識，同時對其邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對于高中物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升很有幫助.

2.2 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單元整體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，能夠真正做到以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動中，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)專業(yè)知識，同時也能感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.除此之外，教師還要積極應(yīng)用各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高其動手實(shí)踐能力，為整個課堂增添生機(jī)與活力，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.

2.3 有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

所謂單元整體教學(xué)，主要就是立足于單元開展相關(guān)教學(xué)活動.因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師一方面要對課本上的專業(yè)知識進(jìn)行梳理，另一方面，還要融入單元知識，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，讓學(xué)生能夠在課堂中更加深入、全面地掌握知識，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的提高很有幫助.

3 新課標(biāo)下的高中物理單元整體教學(xué)策略

在新課標(biāo)下開展高中物理單元整體教學(xué)工作：第一，要求廣大教師立足于單元開展教學(xué)活動；第二，充分發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用和價值；第三，要積極應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動；第四，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖；第五，要通過多元化評價方法開展教學(xué)評價工作.只有妥善做好上述工作，才能最大限度發(fā)揮出單元整體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要作用和價值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，具體內(nèi)容闡述如下.

3.1 立足于單元開展教學(xué)活動

立足于單元開展教學(xué)活動，能夠促進(jìn)學(xué)生對于單元整體知識的把握.高中階段的物理知識具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，對物理單元進(jìn)行重新劃分，幫助學(xué)生更加直觀、深刻地理解物理知識，增強(qiáng)知識之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠構(gòu)建起完整的知識框架，提高學(xué)習(xí)動力.在實(shí)踐過程中，教師要立足于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對教材進(jìn)行全面整合與分析，根據(jù)不同知識之間的關(guān)聯(lián)性，對知識點(diǎn)進(jìn)行劃分與整合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)施單元整體教學(xué).

例如 在對“圓周運(yùn)動”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先就要對教材上的物理知識點(diǎn)進(jìn)行劃分與整合，并以此為基礎(chǔ)開展單元教學(xué)活動.由于“向心力”和這一部分知識具有一定的關(guān)聯(lián)性，兩者都可以對生活當(dāng)中存在的很多物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，因此，教師便可以立足于生活現(xiàn)象開展單元教學(xué)活動，將向心力、圓周運(yùn)動與牛頓定律進(jìn)行整合，幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理知識，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力和解決問題的能力，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到物理知識在日常生活當(dāng)中的重要性.

總之，在單元整體教學(xué)活動中，通過對單元進(jìn)行合理劃分，能夠確保相關(guān)教學(xué)活動的順利開展，在潛移默化的過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識體系，這對高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高很有幫助.

3.2 充分發(fā)揮教師指導(dǎo)的作用和價值

在課堂教學(xué)中，教師扮演著十分重要的角色，能夠給學(xué)生以正確引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，反之就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂質(zhì)量和效率也無法保障.立足于單元整體開展物理教學(xué)工作，同樣要求教師給予學(xué)生正確引導(dǎo)，同時也要充分發(fā)揮其在教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中的重要作用，以確保單元整體教學(xué)活動的順利開展.

例如 在對“機(jī)械守恒定律”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先就要在課前準(zhǔn)備階段深入分析教材，找到重要知識點(diǎn)，明確不同知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，之后通過科學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo).在機(jī)械守恒定律這一單元，包括很多重要的知識點(diǎn)，具體如重力勢能、功率等等，在正式教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，立足于物理實(shí)驗，開展教學(xué)活動，同時借助多媒體技術(shù)對機(jī)械守恒定律相關(guān)內(nèi)容加以呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠在大腦當(dāng)中形成大致印象，以小組的方式分發(fā)實(shí)驗裝置.由于不同學(xué)生對于知識的掌握能力各不相同，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的不同看法，嘗試通過不同的方法進(jìn)行實(shí)驗探究，為學(xué)生預(yù)留充分的自主思考時間，通過親自參與實(shí)驗獲得物理結(jié)論.尊重學(xué)生的課堂主體地位，同時也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，加深對不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的理解，真正做到學(xué)以致用.

3.3 積極應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動

進(jìn)入信息化時代，信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，促進(jìn)了教育行業(yè)的健康發(fā)展.近年來，國家相關(guān)部門也出臺了相關(guān)政策，要求各大學(xué)校對信息技術(shù)進(jìn)行廣泛應(yīng)用，就當(dāng)前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校都開始對該技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，同時也具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力.因此，作為教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)理念和思想，合理應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)工作.

例如 在高中物理教學(xué)中，經(jīng)常會涉及很多與電流相關(guān)的知識，由于這一部分知識和內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解難度較大，因此經(jīng)常會使其產(chǎn)生畏難情緒.鑒于上述情況，教師可以借助信息技術(shù)對本單元知識進(jìn)行傳授，通過這種方式，更有利于學(xué)生對于知識的內(nèi)化與掌握，以一種生動、形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度.課前，教師要立足于不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，對動畫視頻進(jìn)行制作，幫助學(xué)生了解電流相關(guān)作用和原理.與此同時，也可以通過多媒體技術(shù)對日常生活當(dāng)中與電流相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過類似的實(shí)踐教學(xué)活動，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對于物理知識的了解，同時也能在頭腦當(dāng)中構(gòu)建起完善的知識體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣.

3.4 借助思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動

思維導(dǎo)圖是一種常見的教學(xué)模式和方法，它能夠幫助學(xué)生建立起完整的知識框架，強(qiáng)化知識點(diǎn)之間的聯(lián)系.因此，在高中物理教學(xué)中，教師在開展單元整體教學(xué)活動的過程中，也要加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，幫助學(xué)生更加直觀地感受物理知識，提高教學(xué)質(zhì)量和效率.通過讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖，還能為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)、物理分析、知識點(diǎn)記憶、知識點(diǎn)總結(jié)等提供幫助，教師必須在該整體教學(xué)當(dāng)中合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展.

例如 在對“動量守恒定律”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制.通過這一實(shí)踐活動，能夠讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖相關(guān)的繪制方法，在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，對相關(guān)物理知識點(diǎn)進(jìn)行分析和提煉，加深學(xué)生對于這一部分知識的理解，同時進(jìn)一步認(rèn)識到思維導(dǎo)圖對物理知識學(xué)習(xí)的重要性.在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以通過提出問題的方式，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生圍繞外力、內(nèi)力等物理知識對問題進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生之間可以相互解答，借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生對于單元知識的理解和掌握.總之，在單元整體教學(xué)當(dāng)中對思維導(dǎo)圖進(jìn)行靈活應(yīng)用，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動借助思維導(dǎo)圖對物理知識進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量.

3.5 積極應(yīng)用多元化教學(xué)評價方法

在高中物理教學(xué)中對大單元教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，除了要對教學(xué)策略方法加以創(chuàng)新以外，在教學(xué)評價方面也要有創(chuàng)新，通過對多元化教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)卧w教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化，提高大單元教學(xué)質(zhì)量和效果.比較常見的教學(xué)評價主要包括過程性評價和總結(jié)性評價兩種，在過程性評價方面，教師要盡可能多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、態(tài)度等等，同時也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)知識前后的變化.由于大單元教學(xué)具有跨度長、內(nèi)容多等特征，為加深學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解和掌握，教師必須建立起一種高效、完善的評價模式，例如，教師可以通過單元學(xué)習(xí)記錄卡的方式，對學(xué)生的單元學(xué)習(xí)過程進(jìn)行追蹤，了解學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中都遇到了哪些困難，同時也要明確自己在教學(xué)方面存在哪些缺陷，通過教師評價、組內(nèi)評價、學(xué)生自評等方式開展教學(xué)評價工作.

例如 在對“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要在單元學(xué)習(xí)記錄卡上標(biāo)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、姓名、學(xué)習(xí)時間等內(nèi)容，同時也要將自己對于相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識程度、學(xué)習(xí)過后自己的態(tài)度轉(zhuǎn)變等呈現(xiàn)出來，評價的內(nèi)容主要包括反思、合作、探究等等，不同的評價項目都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn).通過這種方式，能夠加深教師對于學(xué)生的了解，提高教學(xué)評價客觀性和精準(zhǔn)性.

在總結(jié)性評價方面，教師需要將單元學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況作為評價標(biāo)準(zhǔn)，通過綜合探究、習(xí)題測驗等方式開展評價活動.以“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一單元為例.在綜合探究活動中，教師可以讓學(xué)生為當(dāng)?shù)氐幕鹆Πl(fā)電廠提出一些降耗節(jié)能的小方法.通過這種方式，能夠?qū)W(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行了解，立足于當(dāng)前的社會發(fā)展環(huán)境，提出相應(yīng)的發(fā)展建議，學(xué)生不僅要對本單元所學(xué)知識有所把握，同時還要具備良好的科學(xué)思維，只有這樣才能提出完善可行的建議.通過類似評價工作的開展，能夠?qū)W(xué)生的責(zé)任意識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力等進(jìn)行評價，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義.通過在高中物理大單元教學(xué)中實(shí)施多元化評價，不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足，及時改進(jìn)和調(diào)整，幫助學(xué)生找到明確的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)能力和水平.

4 結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)下高中物理單元整體教學(xué)展現(xiàn)出了其無可比擬的優(yōu)勢，不僅在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效方面發(fā)揮了重要作用，還深刻促進(jìn)了物理教師的專業(yè)素養(yǎng)與技能提升.通過深度整合多元化的教學(xué)資源，精心設(shè)計具有連貫性和系統(tǒng)性的教學(xué)活動，成功構(gòu)建了一個以學(xué)生為中心、充滿探索與發(fā)現(xiàn)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境.在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更深入地理解物理概念，掌握實(shí)驗技能，并在實(shí)踐中不斷驗證和應(yīng)用所學(xué)知識，從而培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和批判性思維能力.同時，教師也在不斷探索與實(shí)踐中，提升了自己的教學(xué)設(shè)計能力、課堂掌控能力和教學(xué)反思能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的良性循環(huán).隨著教育技術(shù)的不斷革新和教育理念的持續(xù)演進(jìn)，高中物理單元整體教學(xué)必將迎來更加廣闊的發(fā)展空間，展現(xiàn)更加深遠(yuǎn)的影響力.我們有理由相信，在全體師生的共同努力下，物理教育將不斷邁上新的臺階，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)更大的力量.

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