加強(qiáng)小學(xué)青年教師培養(yǎng) 提升教育教學(xué)質(zhì)量

【摘" 要】 小學(xué)教育在中國的基礎(chǔ)教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，由于資源分配不均、教育水平參差不齊等問題，小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量一直有待提升。青年教師作為學(xué)校教育的未來和希望，其培養(yǎng)和發(fā)展對提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。文章深入分析了加強(qiáng)小學(xué)青年教師培養(yǎng)的必要性，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的方法，旨在推動小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 青年教師;教學(xué)水平;教師培養(yǎng)策略

小學(xué)教育是振興義務(wù)教育的基石，其質(zhì)量直接影響整個戰(zhàn)略的實(shí)施效果。小學(xué)教師群體作為教育體系中的重要支柱，對小學(xué)生的教育成果和未來發(fā)展起著決定性作用?！鞍倌甏笥?，教育為本;教育大計，教師為本。”這句話深刻揭示了教育事業(yè)的發(fā)展離不開一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，尤其是小學(xué)教師，他們的專業(yè)水平和教育素質(zhì)直接決定小學(xué)教育質(zhì)量的高低。因此，建設(shè)高質(zhì)量的小學(xué)教師隊(duì)伍是振興基礎(chǔ)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，而青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展則是這一任務(wù)的核心，他們將肩負(fù)起為小學(xué)生提供高質(zhì)量教育的重任。

一、青年教師培養(yǎng)的重要性

（一）青年教師在小學(xué)教育中的作用

青年教師不僅是小學(xué)教育體系中的新鮮血液，更承擔(dān)著培養(yǎng)未來?xiàng)澚旱氖姑?，對小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。首先，青年教師為小學(xué)教育注入了新的活力，他們秉持新的教育理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，帶來了新的思維方式和教學(xué)方法。其次，青年教師作為小學(xué)生的榜樣和引導(dǎo)者，他們年輕、富有朝氣，更容易與學(xué)生建立親密關(guān)系，傳遞正能量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更能理解學(xué)生的需求和問題。這種關(guān)系的建立有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。此外，青年教師為學(xué)生傳授現(xiàn)代知識和技能，幫助學(xué)生緊跟時代步伐。因此，青年教師在小學(xué)教學(xué)中扮演著多重重要角色，他們的培養(yǎng)和發(fā)展對提升教育教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展十分關(guān)鍵。

（二）青年教師培養(yǎng)對教育教學(xué)質(zhì)量的影響

青年教師培養(yǎng)對小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的影響是全面而深遠(yuǎn)的。其中一個關(guān)鍵點(diǎn)是，他們的教育方法和思維方式的革新對提升教育教學(xué)質(zhì)量具有直接而積極的影響。青年教師通常接受過現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，能夠?qū)⒆钚碌慕逃椒ㄒ胄W(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中。他們的創(chuàng)新意識和求知欲望也促使他們不斷嘗試新的教學(xué)策略，制訂個性化的教學(xué)計劃以滿足學(xué)生的不同需求，這有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地理解和掌握知識。此外，青年教師還帶來了新鮮的教育觀念，鼓勵學(xué)生積極思考、探索、創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和創(chuàng)新潛力，這些都是提升學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

二、小學(xué)青年教師培養(yǎng)存在的問題

（一）教育資源保障不足

教育資源是保障小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，涵蓋人力、物力、財力等多個方面，包括師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教材課程、教育經(jīng)費(fèi)等。這些資源相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同為小學(xué)生的成長和發(fā)展提供有力支持。其中，師資隊(duì)伍是制約學(xué)校發(fā)展的重要因素。首先，隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口向城市流動，城市小學(xué)學(xué)生數(shù)量不斷增加，而教師補(bǔ)充速度未能跟上，導(dǎo)致城市部分學(xué)校面臨師資緊張的問題。同時，教師培訓(xùn)體系不夠完善，特別是一些青年教師缺乏持續(xù)進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會，知識更新滯后，難以及時掌握新的教育理念和教學(xué)手段，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，師資力量不足和教學(xué)設(shè)施落后使教學(xué)質(zhì)量難以保證，教學(xué)內(nèi)容相對單一。在知識的獲取和技能的培養(yǎng)方面，學(xué)生受到明顯影響。例如，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備的科學(xué)課，學(xué)生只能通過書本知識了解實(shí)驗(yàn)原理，無法親自動手操作，導(dǎo)致對知識的理解和記憶不夠深刻，影響了學(xué)習(xí)效果。再者，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，導(dǎo)致小學(xué)教育資源投入存在差異。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)能夠投入更多資金改善教學(xué)條件、提高教師待遇、開發(fā)豐富的課程資源，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)則因資金短缺而無法保障教育資源的充足供應(yīng)。這種區(qū)域差異使教育資源在地區(qū)之間分布不均衡，影響了學(xué)生接受公平教育的權(quán)利，也不利于區(qū)域間的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，交通和通信基礎(chǔ)設(shè)施不足也導(dǎo)致了教育資源的不均衡分配。學(xué)生難以獲得外部的教育支持和信息，進(jìn)一步加劇了教育資源的不均衡狀況。

（二）缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)

在青年教師培訓(xùn)過程中，未能明確定義教師所應(yīng)具備的核心能力和職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)成果的定量和定性難以衡量和評估。這不僅使教師培養(yǎng)過程缺乏方向性和針對性，也妨礙了教育部門和學(xué)校有效地監(jiān)督和評估教師的教育質(zhì)量和發(fā)展水平。此外，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)也影響了青年教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。他們難以明晰自己在教育領(lǐng)域的職業(yè)道路，缺乏清晰的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展動力。因此，需要建立更加明確和具體的青年教師培養(yǎng)目標(biāo)體系，包括教育技能、教育理念、師德師風(fēng)等多個方面。以這一體系為指導(dǎo)，確保青年教師能夠具備必要的能力和素養(yǎng)，提高他們在小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）青年教師培養(yǎng)體系不健全

青年教師培養(yǎng)體系不健全表現(xiàn)在多個方面：其一，缺乏完善的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和資源，導(dǎo)致青年教師難以獲得高質(zhì)量的師范教育和職業(yè)培訓(xùn)。其二，培訓(xùn)計劃的內(nèi)容和質(zhì)量差異較大，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和評估體系，使青年教師的教育水平和專業(yè)能力存在不穩(wěn)定性。其三，教育管理和監(jiān)督機(jī)制相對薄弱，導(dǎo)致培養(yǎng)過程中缺乏有效的監(jiān)管和指導(dǎo)，容易出現(xiàn)教育質(zhì)量問題。其四，小學(xué)青年教師的職業(yè)發(fā)展路徑和晉升機(jī)會相對有限，缺乏激勵機(jī)制，難以留住人才和激發(fā)其教育熱情。這些問題合在一起，影響了青年教師的職業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量，也妨礙了小學(xué)教育的進(jìn)步和提升。因此，解決青年教師培養(yǎng)體系不健全的問題迫在眉睫，需要綜合施策，包括提供更多培訓(xùn)資源、建立標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)體系、加強(qiáng)監(jiān)督管理和完善職業(yè)發(fā)展機(jī)制等方面的改進(jìn)。

三、加強(qiáng)小學(xué)青年教師培養(yǎng)的策略

（一）明確青年教師培養(yǎng)目標(biāo)

明確青年教師培養(yǎng)目標(biāo)是加強(qiáng)小學(xué)青年教師培養(yǎng)的首要策略，它為整個培訓(xùn)過程提供了明確的方向和標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)青年教師培養(yǎng)中，明確的目標(biāo)不僅指導(dǎo)著培養(yǎng)過程，還對評估教師的教育水平和職業(yè)發(fā)展提供了依據(jù)。首先，明確的培養(yǎng)目標(biāo)有助于規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容和方法。通過明確定義教育技能、教育理念、師德師風(fēng)等方面的目標(biāo)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育部門可以有針對性地制定教育課程和培訓(xùn)計劃，確保青年教師獲得所需的知識和技能，這樣可以使培養(yǎng)過程將更加有效和高效，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。其次，明確的培養(yǎng)目標(biāo)有助于評估和監(jiān)督教師的培養(yǎng)成果。教育部門和學(xué)校可以依據(jù)明確的目標(biāo)來開展教師績效評估，檢查教師是否達(dá)到了規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，不僅有助于發(fā)現(xiàn)教育質(zhì)量問題，還能及時提供反饋，幫助教師改進(jìn)教育教學(xué)水平。另外，明確的培養(yǎng)目標(biāo)可以幫助青年教師樹立明確的職業(yè)追求和教育使命感。他們將明白自己的教育責(zé)任和目標(biāo)，更容易激發(fā)起對小學(xué)教育的熱情和奉獻(xiàn)精神，這有助于建立起一支富有責(zé)任感和教育熱情的教師隊(duì)伍，為小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）制訂完善的青年教師培養(yǎng)計劃

制訂完善的青年教師培養(yǎng)計劃，能夠確保小學(xué)青年教師得到系統(tǒng)和有序的培訓(xùn)，滿足其教育發(fā)展的多元需求，這一計劃的制訂需要側(cè)重于細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容和方法，根據(jù)教師的不同需求和階段制定個性化的發(fā)展路徑。首先，完善的培養(yǎng)計劃應(yīng)包含多層次的培訓(xùn)內(nèi)容，旨在提高教育技能、教育理念和教育管理等多個方面的綜合素養(yǎng)。這可以通過開設(shè)不同層次和類型的課程、研討會以及實(shí)踐機(jī)會來實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以接受關(guān)于教學(xué)方法、課程設(shè)計、學(xué)生管理等方面的專業(yè)培訓(xùn)，同時也應(yīng)接受有關(guān)教育倫理、多元文化教育等方面的道德與價值觀培訓(xùn)，全面提高教師的能力和素養(yǎng)，更好地滿足小學(xué)教育的需求。其次，培養(yǎng)計劃應(yīng)根據(jù)青年教師的不同發(fā)展階段和需求進(jìn)行個性化的制定。不同年齡、經(jīng)驗(yàn)和背景的教師可能需要不同類型和水平的培訓(xùn)。例如，剛剛步入教育崗位的青年教師可能需要更多基礎(chǔ)性的培訓(xùn)，而已有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師則可以追求更深層次的專業(yè)發(fā)展。因此，培訓(xùn)計劃應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)和需求，提供個性化的培訓(xùn)機(jī)會和發(fā)展路徑。另外，培養(yǎng)計劃還應(yīng)融入反饋機(jī)制和評估體系，以不斷優(yōu)化培訓(xùn)過程和內(nèi)容。通過收集教育質(zhì)量數(shù)據(jù)、聽取教師的反饋和參與培訓(xùn)評估，可以及時發(fā)現(xiàn)問題并作出改進(jìn)，保證培養(yǎng)計劃的精益求精。

（三）強(qiáng)化以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)培訓(xùn)

強(qiáng)化以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)培訓(xùn)是將教師置于真實(shí)的課堂環(huán)境中，通過親身參與和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，使他們更加深入地理解并掌握教育方法和策略。在以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)培訓(xùn)中，青年教師將有機(jī)會面對真實(shí)的學(xué)生群體，應(yīng)對不同能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，從而鍛煉他們的教學(xué)技巧和課堂管理能力。通過親自設(shè)計和實(shí)施教學(xué)計劃，他們能夠積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會如何適應(yīng)學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高課堂的互動性，這種實(shí)踐中的學(xué)習(xí)有助于將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，使教師更有信心和能力應(yīng)對不同的教育挑戰(zhàn)。實(shí)踐導(dǎo)向的培訓(xùn)還應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行反思和改進(jìn)。教師在課堂上面臨的問題和挑戰(zhàn)可以成為教育成長的資源和機(jī)會，他們可以與導(dǎo)師和同事討論和分享經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問題的方法，這種反思和協(xié)作有助于建立學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的傳承和分享。此外，以實(shí)踐為導(dǎo)向的培訓(xùn)也有助于培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中，他們可以嘗試不同的教學(xué)方法和策略，發(fā)掘教育領(lǐng)域的新理念。這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)解決問題的能力，為小學(xué)帶來更富創(chuàng)意和有效的教學(xué)方法。

（四）引入并科學(xué)利用導(dǎo)師制度

引入并科學(xué)利用導(dǎo)師制度是加強(qiáng)小學(xué)青年教師培養(yǎng)的戰(zhàn)略之一，它有助于實(shí)現(xiàn)青年教師的全面成長和發(fā)展。導(dǎo)師制度的建立為青年教師提供了一個有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者，這對他們的職業(yè)生涯發(fā)展非常重要。

首先，導(dǎo)師制度可以幫助青年教師更快速地適應(yīng)和融入教育崗位。新教師通常面臨著課堂管理、教學(xué)設(shè)計和學(xué)生互動等方面的挑戰(zhàn)，而導(dǎo)師可以分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助新教師解決教育實(shí)踐中的問題。導(dǎo)師的存在有助于減少教育領(lǐng)域的不確定性，增強(qiáng)教師的職業(yè)自信心。其次，導(dǎo)師制度有助于傳承和積累教育經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者可以與青年教師分享有效的教學(xué)方法、課程設(shè)計、學(xué)生管理和課堂互動策略。這有助于新教師快速學(xué)習(xí)和吸收教育領(lǐng)域的最佳實(shí)踐，從而提高他們的教育教學(xué)水平。導(dǎo)師也可以分享教育領(lǐng)域的最新趨勢和發(fā)展，保持教師的知識更新。此外，導(dǎo)師制度能促進(jìn)教育團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)作。導(dǎo)師和青年教師之間的合作不僅有助于個體的成長，還有助于建立學(xué)習(xí)型教育團(tuán)隊(duì)。這種協(xié)作精神可以通過教育研討會、同行觀摩和教學(xué)合作活動來體現(xiàn)，進(jìn)一步推動小學(xué)教育的質(zhì)量提高。最后，導(dǎo)師制度為青年教師提供了個性化的發(fā)展機(jī)會。導(dǎo)師可以根據(jù)每位青年教師的需求和目標(biāo)，提供量身定制的指導(dǎo)和支持，幫助他們在教育領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)規(guī)劃，這種個性化的發(fā)展路徑有助于教師更好地實(shí)現(xiàn)自身潛力，推動小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

加強(qiáng)小學(xué)青年教師培養(yǎng)是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。為青年教師提供更好的培訓(xùn)機(jī)會，明確青年教師培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善的培養(yǎng)計劃，以及引入導(dǎo)師制度和“師帶徒”機(jī)制等策略，可以幫助青年教師更好地適應(yīng)小學(xué)的教育環(huán)境，并提高教育教學(xué)質(zhì)量。這將有助于小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育機(jī)會，促進(jìn)社會的全面進(jìn)步和發(fā)展。

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*2023年度白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)青年教師培養(yǎng)模式實(shí)踐研究”（課題編號：BY〔2023〕G195號）。