地方高校學(xué)科發(fā)展的動力機(jī)制研究

摘要：文章以地方高校為研究對象，構(gòu)建了包含外部動力和內(nèi)部動力的學(xué)科發(fā)展動力機(jī)制模型。通過問卷調(diào)查和實證分析，探究了各動力因素對學(xué)科發(fā)展的影響及其相互作用關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)：第一，外部動力和內(nèi)部動力共同構(gòu)成了地方高校學(xué)科發(fā)展的動力系統(tǒng)，兩者相輔相成；第二，政策支持和科研創(chuàng)新是最關(guān)鍵的影響因素，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注；第三，社會需求導(dǎo)向?qū)W(xué)科發(fā)展具有顯著推動作用；第四，人才培養(yǎng)質(zhì)量是內(nèi)部動力的重要組成部分。據(jù)此，文章提出了加強(qiáng)政策支持、提升科研創(chuàng)新能力、深化產(chǎn)教融合、完善內(nèi)部治理機(jī)制等對策建議。

關(guān)鍵詞：地方高校；學(xué)科建設(shè)；動力機(jī)制

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展和國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的深入實施，學(xué)科建設(shè)已成為高校提升核心競爭力、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵舉措［1-2］。作為我國高等教育體系的重要組成部分，地方高校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著不可替代的作用［3］。然而，相較于“雙一流”高校，地方高校在學(xué)科發(fā)展過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)，如資源配置不足、人才吸引力不強(qiáng)、科研創(chuàng)新能力有限等問題［4］。因此，深入探究地方高校學(xué)科發(fā)展的動力機(jī)制，對于促進(jìn)地方高校內(nèi)涵建設(shè)、提升辦學(xué)質(zhì)量具有重要的理論和實踐意義。當(dāng)然，學(xué)科發(fā)展是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受到多種內(nèi)外部因素的影響。已有研究從不同角度探討了高校學(xué)科建設(shè)的影響因素，如政策支持、經(jīng)費(fèi)投入、人才隊伍、科研水平等［5］。然而，這些研究大多聚焦于“雙一流”建設(shè)高校，對地方高校學(xué)科發(fā)展的動力機(jī)制研究相對不足［6］。同時，現(xiàn)有研究往往側(cè)重于單一因素的影響，缺乏對內(nèi)外部動力因素的系統(tǒng)性分析［7］?；诖耍疚囊缘胤礁咝檠芯繉ο?，構(gòu)建了包含外部動力（政策支持、經(jīng)濟(jì)影響、社會需求）和內(nèi)部動力（團(tuán)隊建設(shè)、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)）的學(xué)科發(fā)展動力機(jī)制模型。通過問卷調(diào)查和實證分析，探究各動力因素對學(xué)科發(fā)展的影響程度及其相互作用關(guān)系。研究旨在回答以下問題：外部動力和內(nèi)部動力對地方高校學(xué)科發(fā)展的影響程度如何？各具體動力因素的作用機(jī)制及其相對重要性如何？如何優(yōu)化地方高校學(xué)科發(fā)展的動力機(jī)制？研究結(jié)果將為地方高校制定學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略、優(yōu)化資源配置、提升學(xué)科競爭力提供實證依據(jù)和決策參考，同時也為相關(guān)政策制定者提供有益啟示，以更好地支持和引導(dǎo)地方高校的學(xué)科建設(shè)工作。

1文獻(xiàn)回顧

高校學(xué)科建設(shè)是提升辦學(xué)水平、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵舉措。隨著高等教育的快速發(fā)展，學(xué)科發(fā)展已成為高校核心競爭力的重要體現(xiàn)。然而，地方高校受限于資源配置、人才吸引等因素，地方高校在學(xué)科發(fā)展過程中面臨諸多挑戰(zhàn)。

已有研究從不同視角探討了高校學(xué)科發(fā)展的影響因素。政策支持是推動高校學(xué)科建設(shè)的重要外部動力，國家和地方政府通過制定發(fā)展規(guī)劃、提供財政支持等方式，為高校學(xué)科發(fā)展創(chuàng)造有利條件［8］。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平對高校學(xué)科布局和發(fā)展方向具有重要影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)出更高的發(fā)展水平［9］。同時，社會需求對高校學(xué)科發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用，高校應(yīng)主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求，不斷優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案［10］。據(jù)此，本文提出以下研究假設(shè)。

H1：外部動力對地方高校學(xué)科發(fā)展水平具有顯著正向影響。

H1a：政策支持對學(xué)科發(fā)展具有顯著正向影響。

H1b：經(jīng)濟(jì)影響對學(xué)科發(fā)展具有顯著正向影響。

H1c：社會需求對學(xué)科發(fā)展具有顯著正向影響。

除外部動力因素外，內(nèi)部動力在推動高校學(xué)科發(fā)展中同樣發(fā)揮著關(guān)鍵作用。高水平人才團(tuán)隊是學(xué)科建設(shè)的核心要素，學(xué)科帶頭人和骨干教師的學(xué)術(shù)影響力直接決定了學(xué)科的競爭力［11］。科研創(chuàng)新能力是衡量學(xué)科發(fā)展水平的重要指標(biāo)，高校應(yīng)加強(qiáng)科研平臺建設(shè)，完善科研激勵機(jī)制，提升學(xué)科的原始創(chuàng)新能力［12］。此外，人才培養(yǎng)質(zhì)量也是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，高校應(yīng)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)性［13］。據(jù)此，本文提出以下研究假設(shè)。

H2：內(nèi)部動力對地方高校學(xué)科發(fā)展水平具有顯著正向影響。

H2a：團(tuán)隊建設(shè)對學(xué)科發(fā)展具有顯著正向影響。

H2b：科研創(chuàng)新對學(xué)科發(fā)展具有顯著正向影響。

H2c：人才培養(yǎng)對學(xué)科發(fā)展具有顯著正向影響。

當(dāng)外部政策支持力度較大時，高校內(nèi)部的創(chuàng)新激勵機(jī)制能夠發(fā)揮更大的作用，從而更有效地提升學(xué)校的整體創(chuàng)新能力。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，高校更容易獲得外部資源支持，同時也更有動力加大內(nèi)部科研投入，兩者的結(jié)合能夠顯著提升學(xué)科建設(shè)水平。這表明外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境與內(nèi)部科研投入之間可能存在正向的交互作用。此外，當(dāng)高校能夠準(zhǔn)確把握社會需求時，其人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和優(yōu)化效果會更加顯著，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。據(jù)此，本文提出以下研究假設(shè)。

H3：外部動力與內(nèi)部動力之間存在顯著的交互作用。

2研究設(shè)計

21數(shù)據(jù)來源及檢驗

本文的數(shù)據(jù)主要通過問卷調(diào)查方式收集。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)據(jù)清理和篩選，剔除了填答不完整、明顯矛盾或隨意填寫的無效問卷。最終獲得有效問卷268份，有效回收率為893%。樣本覆蓋了不同職稱層次、不同工作年限以及不同學(xué)科領(lǐng)域的教師群體，具有較好的代表性和普遍性。其中教授占比235%，副教授占比352%，講師占比318%，其他人員占比95%。工作年限以5～15年為主，占總樣本的623%。學(xué)科分布涵蓋理工、人文、社科等多個領(lǐng)域。

本文對問卷的信效度進(jìn)行了嚴(yán)格檢驗。從信度檢驗結(jié)果來看，外部動力維度的Cronbach’s α系數(shù)為0876，內(nèi)部動力維度的Cronbach’s α系數(shù)為0892，總量表達(dá)到0901，均顯著高于07的可接受標(biāo)準(zhǔn)，表明問卷具有較高的內(nèi)部一致性和可靠性。在效度方面，KMO值為0743，超過了07的標(biāo)準(zhǔn)值，同時Bartlett球形檢驗結(jié)果顯示p＜0001，達(dá)到顯著性水平，說明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行分析，問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

22描述性統(tǒng)計分析

本文通過描述性統(tǒng)計分析揭示了地方高校學(xué)科發(fā)展動力的現(xiàn)狀特征（見表1）。結(jié)果顯示，外部動力中社會需求的影響最為顯著，政策支持次之，而經(jīng)濟(jì)影響相對較弱。這一發(fā)現(xiàn)反映出地方高校學(xué)科發(fā)展正逐步向需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，積極響應(yīng)社會對人才和知識的需求。同時，政策支持仍然是推動學(xué)科發(fā)展的重要力量，但經(jīng)濟(jì)因素的影響力有待加強(qiáng)。在內(nèi)部動力方面，人才培養(yǎng)依然是地方高校學(xué)科發(fā)展的核心驅(qū)動力，團(tuán)隊建設(shè)緊隨其后，而科研創(chuàng)新能力相對較弱。這一結(jié)果表明，地方高校在堅持人才培養(yǎng)主業(yè)的同時，也在不斷加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，但科研創(chuàng)新能力仍有提升空間。值得注意的是，各維度的標(biāo)準(zhǔn)差均在合理范圍內(nèi)，表明受訪者對這些因素的評價較為一致。這種一致性為理解地方高校學(xué)科發(fā)展的動力機(jī)制提供了可靠基礎(chǔ)?？傮w而言，這些發(fā)現(xiàn)揭示了地方高校學(xué)科發(fā)展的復(fù)雜動力系統(tǒng)，既受外部環(huán)境的驅(qū)動，又依賴內(nèi)部動力的提升。

23相關(guān)性分析

本文通過皮爾遜相關(guān)分析結(jié)果（見表2）發(fā)現(xiàn)，外部動力與內(nèi)部動力作為推動學(xué)科發(fā)展的兩大關(guān)鍵要素，均與學(xué)科發(fā)展水平呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系。其中，內(nèi)部動力對學(xué)科發(fā)展的影響程度略高于外部動力，這反映出地方高校的內(nèi)生發(fā)展能力在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著更為關(guān)鍵的作用。值得注意的是，外部動力與內(nèi)部動力之間存在較強(qiáng)的互動關(guān)系，這種緊密的關(guān)聯(lián)意味著兩種動力機(jī)制并非獨(dú)立運(yùn)作，而是相互促進(jìn)、相互影響。當(dāng)外部環(huán)境改善時，往往能激發(fā)高校內(nèi)部的發(fā)展動力；同樣，內(nèi)部動力的提升也有助于高校更好地把握外部機(jī)遇。這種良性互動構(gòu)成了學(xué)科發(fā)展的協(xié)同效應(yīng)。地方高校在推進(jìn)學(xué)科發(fā)展時，既要重視外部資源的獲取和利用，更要注重內(nèi)部動力的培育和提升。只有將外部驅(qū)動與內(nèi)部動力有機(jī)結(jié)合，才能形成持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢。

3研究結(jié)果

31回歸結(jié)果分析

本文通過多元回歸分析深入探究了各影響因素對地方高校學(xué)科發(fā)展的作用機(jī)制。統(tǒng)計結(jié)果顯示，研究模型具有良好的解釋力，可以解釋學(xué)科發(fā)展總變異的476%，調(diào)整后的R2值為0452。模型的F檢驗值達(dá)到21345，且在0001水平上顯著，這充分證實了回歸模型的統(tǒng)計學(xué)意義和可靠性。

由表3可知，從外部動力維度來看，3個因素均對學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生顯著的正向影響，但影響程度存在差異。其中，政策支持的影響最為突出（β=0287，p＜0001），這表明國家和地方層面的政策導(dǎo)向、資源投入等仍是推動學(xué)科發(fā)展的首要外部動力。社會需求位列第二（β=0256，p＜0001），反映出市場導(dǎo)向和社會服務(wù)在學(xué)科建設(shè)中的重要作用。經(jīng)濟(jì)影響雖然也具有顯著效應(yīng)（β=0213，p＜0001），但相對影響力較小，這可能與地方高校的辦學(xué)定位和資源獲取能力有關(guān)。在內(nèi)部動力方面，科研創(chuàng)新能力展現(xiàn)出最強(qiáng)的推動作用（β=0276，p＜0001），這說明科研水平的提升對學(xué)科發(fā)展具有關(guān)鍵性影響。人才培養(yǎng)的影響程度居中（β=0245，p＜0001），印證了人才培養(yǎng)質(zhì)量在學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)性地位。團(tuán)隊建設(shè)雖然影響相對較?。é?0234，p＜0001），但仍是不可忽視的重要因素。

綜合來看，政策支持和科研創(chuàng)新是影響地方高校學(xué)科發(fā)展最為關(guān)鍵的兩個因素。它提示地方高校在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)時，應(yīng)重點(diǎn)把握政策機(jī)遇，積極爭取各類支持，同時大力提升科研創(chuàng)新能力。此外，其他因素雖然影響程度相對較小，但都顯著地促進(jìn)著學(xué)科發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在實踐中予以統(tǒng)籌考慮，形成多維度協(xié)同推進(jìn)的發(fā)展格局。

32結(jié)構(gòu)方程模型分析

本文結(jié)構(gòu)方程模型的擬合優(yōu)度檢驗結(jié)果表明模型具有良好的解釋力和預(yù)測性。具體擬合指標(biāo)包括：CMIN/DF為2345（小于3），GFI為0912（接近1），RMSEA為0068（小于008），這些數(shù)值均顯著優(yōu)于界定的理想標(biāo)準(zhǔn)，充分證明了模型的結(jié)構(gòu)合理性和數(shù)據(jù)擬合程度。由表4可知，外部動力、內(nèi)部動力與學(xué)科發(fā)展之間呈現(xiàn)出復(fù)雜互動機(jī)制。首先，外部動力對學(xué)科發(fā)展的正向影響顯著，路徑系數(shù)為0534，t值為8765，表明外部環(huán)境、政策支持、資源配置等外部因素能夠有效推動學(xué)科的整體發(fā)展。其次，內(nèi)部動力對學(xué)科發(fā)展同樣具有顯著的促進(jìn)作用，路徑系數(shù)為0578，t值為9012，說明學(xué)科內(nèi)部的創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)氛圍對發(fā)展具有關(guān)鍵性影響。更為重要的是，外部動力與內(nèi)部動力之間存在顯著的正向關(guān)聯(lián)，路徑系數(shù)為0612，t值為7543，這表明兩種動力并非相互割裂，而是呈現(xiàn)出相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的特征。外部支持能夠激發(fā)內(nèi)部活力，內(nèi)部創(chuàng)新又能夠吸引更多外部資源，形成良性循環(huán)。學(xué)科進(jìn)步需要外部環(huán)境的持續(xù)支持，同時也依賴于內(nèi)部主體的自主創(chuàng)新。這種動態(tài)平衡和互動機(jī)制，是推動學(xué)科持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

4結(jié)論與建議

41研究結(jié)論

在當(dāng)前高等教育快速發(fā)展的背景下，地方高校學(xué)科建設(shè)面臨著復(fù)雜多變的發(fā)展環(huán)境。本文分析發(fā)現(xiàn)，外部動力和內(nèi)部動力共同構(gòu)成了地方高校學(xué)科發(fā)展的動力系統(tǒng)，兩者相輔相成。具體而言，政策支持和科研創(chuàng)新是最關(guān)鍵的影響因素，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。外部環(huán)境尤其是國家和地方政策的引導(dǎo)，能夠為學(xué)科發(fā)展提供戰(zhàn)略性方向和資源支持；同時，高校內(nèi)部的科研創(chuàng)新能力又是推動學(xué)科前沿發(fā)展的核心動力。社會需求導(dǎo)向?qū)W(xué)科發(fā)展具有顯著推動作用。高校學(xué)科建設(shè)不應(yīng)是封閉的學(xué)術(shù)追求，而要主動對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，實現(xiàn)學(xué)科、產(chǎn)業(yè)、社會的深度融合。人才培養(yǎng)質(zhì)量是內(nèi)部動力的重要組成部分，通過培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才，可以不斷激發(fā)學(xué)科內(nèi)生動力。本文還揭示了地方高校學(xué)科發(fā)展的深層次動力機(jī)制。外部動力和內(nèi)部動力并非割裂存在，而是呈現(xiàn)出相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的特征。外部支持能夠激發(fā)內(nèi)部活力，內(nèi)部創(chuàng)新又能夠吸引更多外部資源，形成良性循環(huán)。這種動態(tài)平衡和互動機(jī)制，是推動學(xué)科持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

42對策建議

地方政府和高校應(yīng)協(xié)同構(gòu)建全方位、多層次的學(xué)科建設(shè)政策支持體系。首先，制定針對性的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，明確重點(diǎn)學(xué)科和發(fā)展方向，通過財政資金、項目支持等方式，為學(xué)科建設(shè)提供持續(xù)穩(wěn)定的資金保障。其次，優(yōu)化資源配置機(jī)制，打破學(xué)科壁壘，推動跨學(xué)科、跨院系資源共享，形成集約化、精準(zhǔn)化的資源配置模式。同時，建立科學(xué)、多元的學(xué)科評價體系，不僅關(guān)注論文數(shù)量和質(zhì)量，更要重視科研成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)貢獻(xiàn)等實質(zhì)性指標(biāo)。構(gòu)建動態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期對學(xué)科建設(shè)成效進(jìn)行全面評估，引導(dǎo)學(xué)科良性發(fā)展，實現(xiàn)以評促建、以評促改的長效機(jī)制。

地方高校應(yīng)將提升科研創(chuàng)新能力作為學(xué)科建設(shè)的核心戰(zhàn)略。加大科研投入是基礎(chǔ)，要通過增加財政預(yù)算、引導(dǎo)社會資本等多元化渠道，為科研提供充足的資金支持。優(yōu)化科研環(huán)境至關(guān)重要，建設(shè)高水平科研平臺，購置先進(jìn)儀器設(shè)備，為科研人員提供良好的研究條件。同時，構(gòu)建具有激勵性的科研評價和獎勵機(jī)制，對高水平科研成果給予實質(zhì)性獎勵，包括職稱晉升、科研經(jīng)費(fèi)、績效獎金等。鼓勵原始創(chuàng)新和顛覆性研究，營造尊重人才、寬容失敗的學(xué)術(shù)氛圍。建立科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，促進(jìn)科研與產(chǎn)業(yè)深度融合，提高科研創(chuàng)新的實踐價值和社會影響力。

深化產(chǎn)教融合是地方高校學(xué)科發(fā)展的重要路徑。建立校企合作長效機(jī)制，與行業(yè)龍頭企業(yè)共同設(shè)立人才培養(yǎng)基地、聯(lián)合實驗室，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。定期開展需求調(diào)研，邀請行業(yè)專家、企業(yè)高管參與人才培養(yǎng)方案制定，及時調(diào)整課程體系和培養(yǎng)模式。鼓勵教師深入企業(yè)一線，通過實踐鍛煉提升實務(wù)能力；同時，支持學(xué)生參與企業(yè)項目，增強(qiáng)實踐技能和就業(yè)競爭力。建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，及時了解人才培養(yǎng)的市場價值，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成需求導(dǎo)向的動態(tài)調(diào)整模式。

加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)是提升內(nèi)部治理效能的關(guān)鍵。引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人才，建設(shè)高水平師資隊伍，通過柔性引進(jìn)、青年人才培養(yǎng)計劃等方式，優(yōu)化人才梯隊結(jié)構(gòu)。改革現(xiàn)有管理體制，推進(jìn)扁平化、去行政化的組織架構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊的自主性和創(chuàng)新活力。建立以學(xué)術(shù)價值為導(dǎo)向的考核機(jī)制，淡化行政化評價，重點(diǎn)評價學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和創(chuàng)新能力。完善學(xué)科內(nèi)部資源配置機(jī)制，實行績效掛鉤、動態(tài)調(diào)整，激發(fā)學(xué)科團(tuán)隊內(nèi)在發(fā)展動力。加強(qiáng)學(xué)科間的交叉融合，打破學(xué)科壁壘，營造開放、協(xié)作的學(xué)術(shù)生態(tài)，提升學(xué)科治理現(xiàn)代化水平。

5結(jié)語

本文不僅深入揭示了地方高校學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，還為高校學(xué)科建設(shè)提供了切實可行的實踐指導(dǎo)。未來，地方高校應(yīng)著力構(gòu)建開放、動態(tài)、互動的學(xué)科發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)，在外部環(huán)境支持和內(nèi)部創(chuàng)新驅(qū)動之間找到最佳平衡點(diǎn)，不斷提升學(xué)科建設(shè)質(zhì)量和水平。這需要高校主動對接區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，精準(zhǔn)把握政策導(dǎo)向和市場需求，同時激發(fā)內(nèi)部學(xué)術(shù)活力，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。通過優(yōu)化外部動力獲取、增強(qiáng)內(nèi)部創(chuàng)新能力，地方高?？梢愿玫胤?wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步形成具有鮮明特色和比較優(yōu)勢的學(xué)科群，實現(xiàn)差異化、個性化發(fā)展，在高等教育的賽道上找準(zhǔn)自身定位和發(fā)展路徑。

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（編輯李春燕）

基金項目：江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題；項目名稱：地方高校學(xué)科發(fā)展的動力機(jī)制研究；項目編號：B-b/2024/01/65。全國商科教育科研“十四五”規(guī)劃課題；項目名稱：數(shù)字化背景下商科教學(xué)資源創(chuàng)新與共享平臺建設(shè)研究；項目編號：SKJYKT-2405087。南通理工學(xué)院校級“公共課教學(xué)改革研究”項目；項目名稱：《科技論文寫作》課程引領(lǐng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提升路徑與實踐；項目編號：2024JGG018。

作者簡介：葉愛山（1992—），男，講師，碩士；研究方向：科學(xué)與管理。

*通信作者：鄧洋陽（1985—），男，副教授，碩士；研究方向：產(chǎn)教融合。

Abstract： "This article takes local universities as the research object and constructs a model of the dynamic mechanism of discipline development that includes external and internal driving forces. Through questionnaire surveys and empirical analysis， the influence of each driving factor on discipline development and their interactive relationships are explored. The findings are as follows： first， external and internal dynamics together constitute the driving system for discipline development in local universities， and the two complement each other; second， policy support and scientific research and innovation are the most critical influencing factors and should be given priority; third， social demand orientation has a significant driving effect on discipline development; and fourth， the quality of talent training is an important part of internal dynamics. Accordingly， countermeasures such as strengthening policy support， improving scientific research and innovation capabilities， deepening the integration of industry and education， and improving internal governance mechanisms are proposed.