體教融合背景下高校圖書館助力體育教育發(fā)展路徑探析

摘"要：2020年4月，中央全面深化改革委員會(huì)審議通過(guò)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》，2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，兩份中央指導(dǎo)意見(jiàn)的提出充分說(shuō)明體教融合是一種理念變革，需要體育教育與文化教育兩個(gè)部門在資源、目的、功能和價(jià)值上進(jìn)行統(tǒng)一與充分融合。綜合大量教育專家觀點(diǎn)，具體表述為“競(jìng)技體育回歸大教育，教育要強(qiáng)化體育”［1］。圖書館作為高校最重要的教學(xué)輔助部門之一，在體教融合大背景下要充分考慮如何利用手中優(yōu)勢(shì)資源為體育教育發(fā)展提供充分保障與支持。本文從普通高校（非體育類專業(yè)院校）教育工作者角度出發(fā)，提出圖書館助力體育教育，促進(jìn)“全民健身”“終身健身”的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：體教融合；圖書館；體育；文化

高校是國(guó)家培養(yǎng)各種不同行業(yè)人才的重要基地。近年來(lái)國(guó)家提出“體育強(qiáng)國(guó)”“健康中國(guó)”“全民健身”的國(guó)家戰(zhàn)略，高校需要及時(shí)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為國(guó)家戰(zhàn)略提供有效支撐。如何理解體教融合，突出現(xiàn)代體育與現(xiàn)代教育的融合，規(guī)避傳統(tǒng)高校體育存在的缺陷，真正為實(shí)現(xiàn)“到2050年全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國(guó)”［2］目標(biāo)貢獻(xiàn)力量，是每一位教育工作者都要進(jìn)行思考的重要課題。

1"體教融合是高校體育教育的必經(jīng)之路

體教融合是一種創(chuàng)新的理念變革，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要體育教育與文化教育兩個(gè)部門在資源、目的、功能和價(jià)值上進(jìn)行統(tǒng)一與充分融合。二者對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有相輔相成、互為補(bǔ)充的作用，簡(jiǎn)單地把體育與教育相加，無(wú)法有效達(dá)成體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)。高校體育教育堅(jiān)持體教融合的價(jià)值理念，使體育回歸“大教育”具有體育領(lǐng)域和教育領(lǐng)域深化改革的雙重價(jià)值。

第一，服從國(guó)家戰(zhàn)略。體教融合在新時(shí)代的體育教育中具有更加重要的使命和現(xiàn)實(shí)意義：服務(wù)“體育強(qiáng)國(guó)”“全民健身”的國(guó)家戰(zhàn)略。2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）提出：發(fā)展體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)是提高中華民族身體素質(zhì)和健康水平的必然要求，有利于滿足人民群眾多樣化的體育需求、保障和改善民生，有利于擴(kuò)大內(nèi)需、增加就業(yè)、培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，有利于弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)國(guó)家凝聚力和文化競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)在改革開(kāi)放40多年中，經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高速增長(zhǎng)，取得了舉世矚目的成績(jī)。但如今都市人群亞健康，尤其是青少年身體素質(zhì)水平嚴(yán)重下降的問(wèn)題，也確實(shí)引起了全社會(huì)關(guān)注。大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)能夠激發(fā)更多參與型消費(fèi)參與到體育運(yùn)動(dòng)中，促進(jìn)國(guó)民擁抱積極健康的生活方式。全民健身在《意見(jiàn)》中被上升為國(guó)家戰(zhàn)略，除推動(dòng)發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)外，也在鼓勵(lì)更多人投入運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體，這是利國(guó)利民的好事情。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）?！毒V要》規(guī)劃了從發(fā)布起至2050年長(zhǎng)達(dá)30年的體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)總目標(biāo)，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于體育發(fā)展建設(shè)的高度重視。2024年5月30日，為總結(jié)梳理全國(guó)各地在推進(jìn)體教融合過(guò)程中的典型經(jīng)驗(yàn)、典型做法，將地方實(shí)踐轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步推動(dòng)體教融合的強(qiáng)大合力，國(guó)家體育總局青少司發(fā)布《全國(guó)體教融合典型案例選編》?！度珖?guó)體教融合典型案例選編》經(jīng)過(guò)層層評(píng)審，最終選擇具有代表性、示范性、針對(duì)性的體教融合經(jīng)典案例50個(gè)，圍繞青少年的體質(zhì)健康、體校的發(fā)展建設(shè)、后備人才的接續(xù)培養(yǎng)等話題，分為“綜合改革”“學(xué)校體育發(fā)展”“體校建設(shè)”“社會(huì)體育組織建設(shè)”“青少年體育賽事體系建設(shè)”“后備人才培養(yǎng)”等6個(gè)篇章，從不同角度介紹各省區(qū)市深入推進(jìn)體教融合的探索和實(shí)踐，為總結(jié)前一階段體教融合經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)下一階段體教融合探索提供了參考和借鑒。

體教融合，目的是助力青少年的全面發(fā)展。一段時(shí)間以來(lái)，個(gè)別地方和學(xué)?！爸亟逃?、輕體育”，無(wú)法滿足新時(shí)代的育人要求。一些青少年身心健康狀況不盡如人意，急需體育運(yùn)動(dòng)積極引導(dǎo)。體育既能強(qiáng)健體魄，還在培養(yǎng)合作能力、塑造團(tuán)隊(duì)精神、健全道德人格等方面發(fā)揮著重要作用。要在教育過(guò)程中樹(shù)立“以人為本、健康至上”的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足上好體育課，幫助青少年學(xué)生享受體育鍛煉中的樂(lè)趣；在體育運(yùn)動(dòng)中達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目的；讓“文體并重、體教融合”的精神引導(dǎo)廣大青少年健康成長(zhǎng)，為將來(lái)的發(fā)展提供智力與體力的支持。而賽場(chǎng)也是課堂的延伸，遵守體育規(guī)則更能培養(yǎng)青少年正確的價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)校教育更好發(fā)揮育人功能。

第二，體教融合強(qiáng)調(diào)促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，并以健康為核心，讓青少年在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)兼顧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。多樣化的賽事整合，使青少年學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)享受體育文化、體育精神的樂(lè)趣，在快樂(lè)的體育運(yùn)動(dòng)中達(dá)到強(qiáng)健身體素質(zhì)、錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志、健全人格培養(yǎng)的目的。

2024年全國(guó)兩會(huì)召開(kāi)，“青少年是祖國(guó)的未來(lái)，教育興則國(guó)運(yùn)興，少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”的理念得到廣大代表委員的認(rèn)可。如何促進(jìn)體教融合，共建體育強(qiáng)國(guó)成為代表委員關(guān)注的焦點(diǎn)之一。代表委員們紛紛表示：如何能在當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景下培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展、身心健康的青少年，是全社會(huì)需要共同討論的話題。

全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)乒協(xié)主席劉國(guó)梁說(shuō)：“體育有很多功能，不只是在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中拿金牌。體育其實(shí)是教育的一部分。”劉國(guó)梁認(rèn)為，在體育鍛煉中，孩子能磨煉出健康體魄、健全人格。大量實(shí)踐證明，正確健康的體育活動(dòng)既能讓孩子放松身心、體驗(yàn)快樂(lè)、緩解壓力，還能提升他們的規(guī)則意識(shí)和抗壓能力。競(jìng)技體育不僅能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，還能讓孩子在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)如何面對(duì)勝負(fù)和挫折。

2"普通高校體育教育的調(diào)查分析

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)50所普通高校的體育教育進(jìn)行分析比較，普通高校的體育教育普遍存在以下問(wèn)題。

2.1"課程設(shè)置缺陷：課程定位不準(zhǔn)確

普通高校的體育教育不應(yīng)該以“職業(yè)化”為導(dǎo)向。普通高校的體育教育沒(méi)有培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的任務(wù)。雖然培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員在各級(jí)比賽中取得好成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢源龠M(jìn)本校體育教育的發(fā)展，但是普通高校體育教育還是要以普及為主，課程設(shè)置上要重視基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)普適性。

2.2"課時(shí)量不足

終身教育之父法國(guó)著名哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家保羅·朗格朗說(shuō)“必須拋棄那種認(rèn)為體育只是在一生一個(gè)短暫時(shí)期內(nèi)進(jìn)行的觀點(diǎn)”。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的普通高校課程設(shè)置里，只有一年時(shí)間開(kāi)設(shè)體育課，去掉寒暑假、考試周、身體不適及不良天氣的影響，一名大學(xué)生在校期間能上的體育課基本不超過(guò)50節(jié)。

2.3"重體輕教：人文素養(yǎng)“真空”

普通高校體育教育目的不明確。體育教師需要在有限的課時(shí)內(nèi)教會(huì)學(xué)生多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無(wú)暇顧及人文素養(yǎng)的培育。過(guò)多的考核項(xiàng)目使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中無(wú)法專注于喜愛(ài)或者有特長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不利于提升其培養(yǎng)專業(yè)化、競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)能力，不利于培養(yǎng)“終身運(yùn)動(dòng)”的習(xí)慣?？陀^上對(duì)比賽成績(jī)的過(guò)分渴求造成部分體育工作者更加偏重體育技能的指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而忽視對(duì)青少年人文素養(yǎng)的灌輸培育，這是社會(huì)教育的缺失，也是高校體育教育的局限。

3"“圖書館+”模式助力體教融合發(fā)展

3.1"圖書館的文獻(xiàn)優(yōu)勢(shì)

體育是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，它以身體與智力活動(dòng)為基本手段，根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育、技能形成和機(jī)能提高等規(guī)律，達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強(qiáng)體質(zhì)與提高運(yùn)動(dòng)能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識(shí)、有目的、有組織的社會(huì)活動(dòng)［3］。體育學(xué)是一門專門的學(xué)問(wèn)，是一門包括健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練知識(shí)、體育人文社會(huì)學(xué)與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)科。

基于文獻(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)，圖書館可以探索體教融合發(fā)展新思路。在日常活動(dòng)中加強(qiáng)文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，注重體育禮儀與行為規(guī)范的教育；補(bǔ)齊因課時(shí)不足造成的文化短板，突出在體育運(yùn)動(dòng)中嚴(yán)格的禮儀活動(dòng)，必要的禮儀規(guī)范，規(guī)則的嚴(yán)肅統(tǒng)一，裁判的不容置疑，培養(yǎng)自愛(ài)、自尊、自信的意識(shí)，成就自我約束和自我控制的能力。高校圖書館是為學(xué)校教學(xué)服務(wù)而存在的，體育教育是文化、是科學(xué)、是大教育?？茖W(xué)施教才有實(shí)效，有文化內(nèi)涵才能持續(xù)發(fā)展。

具體操作中，圖書館要強(qiáng)化體育價(jià)值觀和理念的傳遞：立德樹(shù)人、提升體育文化軟實(shí)力。堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，實(shí)現(xiàn)文明其精神、野蠻其體魄，培養(yǎng)新時(shí)代下的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從“全民健康”“終身運(yùn)動(dòng)”的角度幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受競(jìng)爭(zhēng)樂(lè)趣、合作樂(lè)趣、文化樂(lè)趣，達(dá)到增強(qiáng)體魄、提升自信的目的。

《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，能夠在展示體育運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作技能的同時(shí)，理解蘊(yùn)含其中的生理學(xué)知識(shí)與動(dòng)作技術(shù)原理，還包括體育運(yùn)動(dòng)的深厚文化、歷史要義和哲學(xué)內(nèi)涵。

堅(jiān)持以運(yùn)動(dòng)體系引領(lǐng)的發(fā)展模式，做強(qiáng)夯實(shí)技術(shù)實(shí)踐，探索人體鍛煉康健本質(zhì)。通過(guò)立足當(dāng)代科學(xué)，深耕傳統(tǒng)文化，為提升國(guó)民通過(guò)獨(dú)立鍛煉收獲康健能力。推動(dòng)傳統(tǒng)文化中強(qiáng)身健體與現(xiàn)代人身體功能、個(gè)人適配鍛煉相結(jié)合，推出適合高校的健身理念。著力解決青少年肥胖問(wèn)題、脊柱問(wèn)題，久坐人群肩頸、腰膝疼痛等方面問(wèn)題。通過(guò)蓄養(yǎng)身心、功能康復(fù)、科學(xué)健身、由健到強(qiáng)，逐步發(fā)展成為集運(yùn)動(dòng)、康復(fù)、體態(tài)調(diào)整、減肥塑形于一體的綜合性體育運(yùn)動(dòng)模式，發(fā)展出一條更適合國(guó)人的體育強(qiáng)國(guó)之路。

3.2"圖書館的空間優(yōu)勢(shì)

受條件所限，普通高校的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與維護(hù)人員不足，室內(nèi)場(chǎng)館少、運(yùn)維成本高，基本不對(duì)學(xué)生開(kāi)放；室外場(chǎng)地捉襟見(jiàn)肘，一地難求。圖書館在空間上有明顯優(yōu)勢(shì)，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)使用，高校圖書館大都占據(jù)學(xué)校中心地帶，擁有課堂、講堂、報(bào)告廳、娛樂(lè)休閑區(qū)等空間可以為學(xué)生提供教育支持。為了讓“體”與“教”在圖書館的空間里達(dá)到深入融合，可以探討“圖書館+體育”的模式豐富學(xué)生課余生活，開(kāi)辟以體育智、以體育心的路徑。利用資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)“體育+智育”“體育+德育”“體育+美育”“體育+勞育”等系列講座，結(jié)合以“體育精神”為抓手，深入禮儀文明教育、德育教育、理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等，真正實(shí)踐體教融合。布局上圖書館可以考慮強(qiáng)化基礎(chǔ)條件建設(shè)，統(tǒng)籌建設(shè)讀者健身場(chǎng)地設(shè)施，在合適的地方配置不同的體育器材，甚至開(kāi)辟體育運(yùn)動(dòng)專區(qū)，合理利用空置場(chǎng)所、地下空間，改造與開(kāi)發(fā)結(jié)合加強(qiáng)圖書館的空間利用。人員上可以聘請(qǐng)?bào)w育類專業(yè)教師，配備體育專業(yè)或者體育方面有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行輔助管理?？陀^上增加了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間與概率，分散了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的壓力，勞逸結(jié)合提升了學(xué)習(xí)效率。最新的研究表明，適當(dāng)?shù)腻憻捒梢蕴嵘ぷ鲗W(xué)習(xí)效率、緩解緊張焦慮情緒、增強(qiáng)自信心、提升團(tuán)隊(duì)信任關(guān)系。圖書館可以利用空間優(yōu)勢(shì)融合體育教育，強(qiáng)化綜合教育的作用，達(dá)到“以體育智”“以體育心”的目的。

3.3"圖書館的服務(wù)優(yōu)勢(shì)

“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”是圖書館除了文獻(xiàn)以外最重要的優(yōu)勢(shì)資源。2020年9月，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上強(qiáng)調(diào)：體育是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對(duì)美好生活向往、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段?！笆奈濉睍r(shí)期，要科學(xué)研判體育發(fā)展面臨的新形勢(shì)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化改革創(chuàng)新，不斷開(kāi)創(chuàng)體育事業(yè)發(fā)展新局面。要加快推進(jìn)體育改革創(chuàng)新步伐，為我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。在新時(shí)代體教融合背景下，圖書館可以在賽事設(shè)計(jì)上利用優(yōu)勢(shì)資源，完善健全人格教育的提升。通過(guò)組織趣味賽、游戲、聯(lián)賽、對(duì)抗賽、挑戰(zhàn)賽等方式，提升參與者的社會(huì)規(guī)范意識(shí)、公平參與意識(shí)，正確處理人際關(guān)系，提高參與組織與信任團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)對(duì)抗中對(duì)挫敗的抵抗力，提高失敗痛苦的忍耐力，還有助于提升心理健康水平。讓體教融合為青少年養(yǎng)成強(qiáng)健體魄和健康人格發(fā)揮作用。通過(guò)轉(zhuǎn)變“重競(jìng)技、輕健身”的傳統(tǒng)觀念，將競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)拓展為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)+特色體育模式，既讓運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)生有舞臺(tái)，也讓更多學(xué)生能夠參與到競(jìng)賽體育項(xiàng)目中，在親身參與中感受體育精神，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志。

圖書館是高等教育中重要的教學(xué)輔助部門，被譽(yù)為高校辦學(xué)三大支柱之一，擁有專業(yè)的圖書館員、專項(xiàng)的資金、專門的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)輔助活動(dòng)。如今現(xiàn)代教育中大量的融入了最新科技的元素，體育教育也應(yīng)該如此。應(yīng)用科技的力量，可以更好地提高青少年體育培養(yǎng)訓(xùn)練的興趣，提高青少年體育熱情與參與度，達(dá)到更好的訓(xùn)練效率和效果。運(yùn)用新的信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等科技手段實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、互聯(lián)互通，加強(qiáng)分析應(yīng)用促進(jìn)智慧健身，提供個(gè)性化、智慧化體育指導(dǎo)。目前應(yīng)用于體育教學(xué)已經(jīng)初見(jiàn)成效，課堂教學(xué)直播評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)校體育鍛煉監(jiān)控系統(tǒng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽系統(tǒng)、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)、學(xué)生居家鍛煉指導(dǎo)系統(tǒng)［4］等的應(yīng)用不僅可以實(shí)施教學(xué)監(jiān)控、跟蹤，還能監(jiān)控學(xué)生課間和課外體育鍛煉，同時(shí)還能記載和管理學(xué)生賽事參與情況并分析統(tǒng)計(jì)賽事數(shù)據(jù)，進(jìn)而分析體能狀況，針對(duì)不同學(xué)生課內(nèi)外鍛煉的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

體教融合主要是一種理念變革，需要體育教育與文化教育兩個(gè)部門在資源、目的、功能和價(jià)值上進(jìn)行統(tǒng)一與充分融合。這種理念要達(dá)到以文化育人、以體育育人的目的，使體育在育人方面的綜合功能和價(jià)值得到更大的釋放，發(fā)揮更重要的作用。當(dāng)下，中國(guó)正處于中華民族偉大復(fù)興的重要時(shí)期，需要國(guó)民大量持續(xù)不斷地創(chuàng)新智慧支撐和身體健康之勞動(dòng)力支撐。因此，作為高校教育工作者，心中要有一個(gè)重要理念：青少年體質(zhì)健康與中華民族偉大復(fù)興密切相關(guān)。學(xué)校體育教育是提升學(xué)生體質(zhì)健康的重要手段，體教融合是提升體育教育的必經(jīng)之路。圖書館是高校文化傳播的重要根據(jù)地，新形勢(shì)下助力發(fā)展體教融合，圖書館大有可為。

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作者簡(jiǎn)介：郭云鵬（1982—"），男，漢族，黑龍江雞西人，碩士研究生，館員，研究方向：讀者服務(wù)、信息素養(yǎng)等。