新時(shí)代勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的困境與路徑研究

摘"要：本研究探討了新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的困境與解決路徑，通過(guò)分析當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)中勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在勞動(dòng)價(jià)值觀念理解偏差、勞動(dòng)教育內(nèi)涵誤讀、教育手段誤用、教育缺乏深入性及缺乏系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題。針對(duì)這些困境，本研究提出了相應(yīng)的解決路徑，包括加強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值觀念教育、深入挖掘勞動(dòng)教育內(nèi)涵、合理運(yùn)用勞動(dòng)教育手段、提高教育的深入性以及構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系。本研究旨在為學(xué)前教育專業(yè)中的勞動(dòng)教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；勞動(dòng)教育；學(xué)前教育專業(yè)；困境；路徑研究；教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育階段的起點(diǎn)和重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、健康的人格品質(zhì)、積極向上的精神風(fēng)貌以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有不可替代的作用。對(duì)于勞動(dòng)教育內(nèi)容的研究，大部分學(xué)者認(rèn)為勞動(dòng)教育不僅僅是勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，還有對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成。如學(xué)校的勞動(dòng)教育應(yīng)該包含正確勞動(dòng)價(jià)值觀、培育積極勞動(dòng)態(tài)度、養(yǎng)成良好勞動(dòng)品德、掌握必備勞動(dòng)知識(shí)技能等方面的內(nèi)容［1］。新時(shí)代的勞動(dòng)教育必須加入新的元素，將勞動(dòng)教育從簡(jiǎn)單的以技能為主的體力訓(xùn)練提升為更加專業(yè)的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)［2］。新時(shí)代勞動(dòng)教育在實(shí)施“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)”三類勞動(dòng)教育的同時(shí)，還需要突出倡導(dǎo)三類勞動(dòng)表現(xiàn)：辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)［3］。

首先，需要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)幼兒園教師的中堅(jiān)力量，他們的教育理念、教學(xué)方法和職業(yè)素養(yǎng)將直接影響幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。其次，勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要手段，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有不可替代的作用。

然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)在勞動(dòng)教育方面存在著一些問(wèn)題。一方面，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師對(duì)勞動(dòng)教育的理解存在偏差，將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地等同于體力勞動(dòng)或技能訓(xùn)練，忽視了其教育價(jià)值和育人功能；另一方面，由于教學(xué)資源有限、教學(xué)方法單一等原因，勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)施效果并不理想，難以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

針對(duì)這些問(wèn)題，需要從多個(gè)方面入手，探索新時(shí)代勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)施路徑。首先，需要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育理論的研究和宣傳，提高教師和學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和理解；其次，需要整合和優(yōu)化教學(xué)資源，開發(fā)符合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的勞動(dòng)教育課程和活動(dòng)；最后，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

本文旨在通過(guò)分析新時(shí)代勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的困境和挑戰(zhàn)，探討其實(shí)施路徑和策略。希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)勞動(dòng)教育的改革和發(fā)展提供一些有益的啟示和建議，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)勞動(dòng)教育的深入實(shí)施和持續(xù)發(fā)展。

一、新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的價(jià)值

在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育的價(jià)值已遠(yuǎn)超其傳統(tǒng)工具性的角色，成為學(xué)前教育的一個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。這種教育不僅著重于培養(yǎng)幼兒基本的勞動(dòng)技能和習(xí)慣，更重要的是發(fā)展幼兒的勞動(dòng)認(rèn)知、自主性和創(chuàng)新性精神。隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，勞動(dòng)教育在塑造幼兒個(gè)性、能力和價(jià)值觀方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過(guò)參與各種形式的勞動(dòng)活動(dòng)，幼兒在鍛煉思維、觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，也激發(fā)了對(duì)世界的好奇心和探索欲，培育了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。進(jìn)一步而言，勞動(dòng)教育重視在實(shí)踐中灌輸尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的觀念，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情懷和對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。此外，勞動(dòng)教育還特別強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，這對(duì)于在全球?qū)用鏄?gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要的意義［1］。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)代勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）勞動(dòng)價(jià)值觀教育：培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正確理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。通過(guò)課堂教學(xué)、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。

（2）勞動(dòng)技能培養(yǎng)：在學(xué)前教育專業(yè)中，勞動(dòng)技能的培養(yǎng)不僅包括日常生活自理能力，如整理個(gè)人物品、打掃衛(wèi)生等，還包括與幼兒教育相關(guān)的勞動(dòng)技能，如制作教玩具、布置教室環(huán)境等。通過(guò)實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

（3）勞動(dòng)精神培育：在學(xué)前教育專業(yè)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，包括勤奮、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)等品質(zhì)。通過(guò)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到勞動(dòng)的快樂(lè)和成就感，從而激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情和積極性。

（4）勞動(dòng)安全教育：在學(xué)前教育專業(yè)中，還需要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)安全教育，讓學(xué)生了解并遵守勞動(dòng)安全規(guī)程，掌握基本的安全防范知識(shí)和技能，避免在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)生意外傷害。

總之，新時(shí)代勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的教學(xué)內(nèi)容是豐富多樣的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)安全意識(shí)，為他們將來(lái)從事幼兒教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這些內(nèi)容也有助于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好地理解和實(shí)施勞動(dòng)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的困境

新時(shí)代勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中面臨的困境主要包括以下幾個(gè)方面，并針對(duì)每個(gè)方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的闡述。

（一）勞動(dòng)價(jià)值觀念理解偏差

部分師生對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值觀念仍存在理解上的偏差，他們可能將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地視為一種娛樂(lè)活動(dòng)或是僅僅為了學(xué)習(xí)某種勞動(dòng)技能，而沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在培養(yǎng)兒童正確勞動(dòng)價(jià)值觀和養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣方面的重要性。

（二）勞動(dòng)教育內(nèi)涵誤讀

勞動(dòng)教育的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止于表面的勞動(dòng)技能和過(guò)程，它更關(guān)乎對(duì)勞動(dòng)精神、勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生可能只是觀察到勞動(dòng)的過(guò)程，模仿了一些基本的勞動(dòng)技能，而沒(méi)有真正體驗(yàn)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，更無(wú)法深刻理解勞動(dòng)教育的本質(zhì)［2］。

（三）勞動(dòng)教育手段誤用

在某些情況下，當(dāng)兒童表現(xiàn)不佳或犯錯(cuò)誤時(shí)，有些教師可能會(huì)采用勞動(dòng)的方式來(lái)懲罰他們。這種做法會(huì)給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的信號(hào)，讓他們誤以為勞動(dòng)是一種懲罰方式，從而對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面情緒和抵觸心理［4］。

（四）缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系

在學(xué)前教育專業(yè)中，勞動(dòng)教育可能缺乏頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有詳細(xì)可落實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目和系統(tǒng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的實(shí)施變得籠統(tǒng)而缺乏針對(duì)性，教師往往根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，而無(wú)法有效地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步情況［5］。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中面臨的困境，可以采取以下應(yīng)對(duì)策略。

（一）加強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值觀念教育

為了糾正對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值觀念的偏差理解，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值觀念的教育。通過(guò)課堂教學(xué)、專題講座、主題活動(dòng)等形式，向?qū)W生深入闡釋勞動(dòng)的價(jià)值和意義，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的重要性。同時(shí)，可以邀請(qǐng)行業(yè)專家、勞動(dòng)模范等人物進(jìn)行分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛和尊重［6］。

（二）深入挖掘勞動(dòng)教育內(nèi)涵

為了避免勞動(dòng)教育內(nèi)涵的誤讀，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)深入挖掘勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵。不僅要關(guān)注勞動(dòng)技能和過(guò)程的學(xué)習(xí)，更要注重勞動(dòng)精神、勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)勞動(dòng)的全過(guò)程，從而深刻理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

（三）合理運(yùn)用勞動(dòng)教育手段

要堅(jiān)決摒棄將勞動(dòng)作為懲罰手段的做法，合理運(yùn)用勞動(dòng)教育手段。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣且具有挑戰(zhàn)性的勞動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們?cè)诳鞓?lè)的勞動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的正面激勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣和習(xí)慣。

（四）提高勞動(dòng)教育的深入性

為了提高勞動(dòng)教育的深入性，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合兒童的興趣點(diǎn)和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和層次性的勞動(dòng)教育內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)開展豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如手工制作、園藝種植、家庭服務(wù)等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的細(xì)節(jié)和變化，培養(yǎng)他們的觀察力和實(shí)踐能力［4］。

（五）構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系

為了完善勞動(dòng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)安排。要建立多元化的評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步情況。同時(shí)，要及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)策略，確保勞動(dòng)教育的有效性和針對(duì)性。

綜上所述，新時(shí)代勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)對(duì)策略需要從多個(gè)方面入手，包括加強(qiáng)價(jià)值觀念教育、深入挖掘教育內(nèi)涵、合理運(yùn)用教育手段、提高教育的深入性以及構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系。通過(guò)這些策略的實(shí)施，可以有效地提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合能力，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［7］。

四、勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)施路徑

（一）強(qiáng)化勞動(dòng)教育理念

在新時(shí)代背景下，學(xué)前教育專業(yè)的師生應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性和時(shí)代價(jià)值。勞動(dòng)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的過(guò)程，更是塑造學(xué)生正確勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神的重要途徑。因此，需要明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)和任務(wù)，將其融入專業(yè)教育的全過(guò)程，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能獲得勞動(dòng)教育的滋養(yǎng)。

（二）豐富勞動(dòng)教育資源

為確保勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)勞動(dòng)教育資源的投入。這包括建設(shè)和完善與勞動(dòng)教育相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，如模擬幼兒園環(huán)境、勞動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)室等；購(gòu)買豐富多樣的教學(xué)材料，如勞動(dòng)工具、教學(xué)案例等；同時(shí)，積極拓展實(shí)踐基地，與幼兒園、社區(qū)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)［5］。

（三）創(chuàng)新勞動(dòng)教育方法

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、模仿式教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法和手段。例如，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目展開自主學(xué)習(xí)和合作探究；利用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感；通過(guò)實(shí)地考察，讓學(xué)生深入幼兒園、社區(qū)等實(shí)踐場(chǎng)所，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程和價(jià)值。創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值。這包括組織學(xué)生參與幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)，如協(xié)助教師組織活動(dòng)、參與幼兒生活照顧等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)幼兒園教師的工作內(nèi)容和職責(zé)；同時(shí)，也可以安排學(xué)生到社區(qū)、農(nóng)場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，了解不同行業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)和要求。實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

（五）拓展勞動(dòng)教育內(nèi)涵

勞動(dòng)教育不應(yīng)僅局限于體力勞動(dòng)或技能訓(xùn)練，而應(yīng)拓展其內(nèi)涵，包括創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)責(zé)任等方面。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)將這些內(nèi)容融入勞動(dòng)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。例如，在勞動(dòng)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)［7］。

總之，新時(shí)代勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)施路徑需要從多個(gè)方面入手進(jìn)行探索和實(shí)踐。通過(guò)強(qiáng)化勞動(dòng)教育理念、豐富勞動(dòng)教育資源、創(chuàng)新勞動(dòng)教育方法、加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓展勞動(dòng)教育內(nèi)涵等措施，可以為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富、多樣和有效的勞動(dòng)教育體驗(yàn)，幫助他們成為具有正確勞動(dòng)觀念、良好勞動(dòng)習(xí)慣和較高職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代勞動(dòng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中面臨的困境是多方面的，但通過(guò)加強(qiáng)理解、改進(jìn)教學(xué)方法和完善評(píng)價(jià)體系，可以有效地提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)具有正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)習(xí)慣的兒童奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這不僅對(duì)兒童的全面發(fā)展具有重要意義，也為社會(huì)的和諧與進(jìn)步做出了積極貢獻(xiàn)。為了更有效地在學(xué)前階段實(shí)施勞動(dòng)教育，我們應(yīng)該積極探索適合我國(guó)國(guó)情和幼兒特點(diǎn)的路徑與方法。這包括但不限于設(shè)計(jì)富有趣味性和教育性的勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在參與中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和價(jià)值；注重家園共育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中與幼兒一起參與勞動(dòng)，共同培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和意識(shí)［8］；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力，確保勞動(dòng)教育在學(xué)前教育中的有效實(shí)施。

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基金項(xiàng)目：2022年?yáng)|莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“高職學(xué)前教育專業(yè)高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JGXM202202，項(xiàng)目主持人：羅夢(mèng)君）；2024年?yáng)|莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“基于CIPP模型的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JGXM202403，項(xiàng)目主持人：羅夢(mèng)君）

作者簡(jiǎn)介：羅夢(mèng)君（1986—"）女，漢族，湖南常德人，碩士研究生，助理研究員，講師，研究方向：兒童心理發(fā)展、學(xué)前教育管理、大學(xué)生心理健康教育。