CCUS關(guān)鍵技術(shù)和未來戰(zhàn)略需求的緊缺人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實踐

摘"要：人類活動所產(chǎn)生的溫室氣體正在威脅著各種生物以及人類的生存，為此作為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?，積極響應(yīng)聯(lián)合國號召，作為一個有責(zé)任感的大國，我國積極響應(yīng)聯(lián)合國號召，推動全球可持續(xù)發(fā)展，特別是在實現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和方面，積極參與國際氣候合作，助力全球應(yīng)對氣候變化。CCUS技術(shù)作為處理溫室氣體的關(guān)鍵性技術(shù)，受到各國的關(guān)注，各國學(xué)者都致力于不斷創(chuàng)新相關(guān)技術(shù)。本文敘述了發(fā)展CCUS的重要性，以及國內(nèi)外CCUS關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。作為化工專業(yè)應(yīng)該積極承擔(dān)起為國家培養(yǎng)高科技應(yīng)用型人才的重任，積極探索合適的培養(yǎng)機(jī)制，不斷完善學(xué)生培養(yǎng)方案，我校積極提出校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，不斷提高其專業(yè)能力，積極提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力和管理能力。

關(guān)鍵詞：CCUS技術(shù)；校企聯(lián)合培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；緊缺人才培養(yǎng)

一、CCUS關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展

（一）CCUS技術(shù)的重要性

碳排放對環(huán)境和人類生活的影響引起全球關(guān)注。各國和國際組織紛紛采取措施減少溫室氣體排放，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和氣候治理。CCUS技術(shù)（碳捕獲、利用與儲存）被認(rèn)為是有效解決方案，可通過捕獲大氣中的二氧化碳，將其轉(zhuǎn)化為有用產(chǎn)品或安全儲存，降低溫室氣體濃度。

近年來，由化石能源燃燒產(chǎn)生的二氧化碳導(dǎo)致溫室效應(yīng)加劇，引發(fā)冰川融化、海平面上升、生態(tài)失衡及極端天氣。為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，早在20世紀(jì)70年代，學(xué)者提出了CCUS技術(shù)，其通過捕獲化石能源燃燒產(chǎn)生的二氧化碳并進(jìn)行封存或回收利用，有效減少溫室氣體排放。據(jù)研究，要實現(xiàn)碳中和，CCUS需承擔(dān)15%～30%［13］的減排任務(wù)。聯(lián)合國也指出，沒有CCUS技術(shù)幾乎無法實現(xiàn)《巴黎協(xié)定》目標(biāo)，且減排成本將大幅增加。CCUS技術(shù)的重要意義包括：通過降低二氧化碳濃度，減緩氣候變化；提升能源利用效率，將捕獲的二氧化碳轉(zhuǎn)化為化肥、建筑材料等；推動經(jīng)濟(jì)低碳轉(zhuǎn)型，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展并創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。

（二）國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r

2007年，《中國應(yīng)對氣候變化科技專項行動》將CCUS列為重點(diǎn)攻關(guān)項目，之后通過973計劃、863計劃等推動技術(shù)突破，涵蓋燃煤煙氣處理、氧燃燒富集CO2和地質(zhì)封存等關(guān)鍵技術(shù)，形成了全流程創(chuàng)新體系［26］。CCUS技術(shù)作為將來處理二氧化碳溫室氣體的一項重要技術(shù)，越來越得到各國的重視，同樣我國也出臺了各種政策，大力發(fā)展此項技術(shù)。我們作為化工方面的教學(xué)工作者，也積極響應(yīng)國家的號召，為碳達(dá)峰碳中和的目標(biāo)而獻(xiàn)計獻(xiàn)策。大學(xué)教育工作者擔(dān)任著為國家培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)，如何改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)體制，以更有效地培養(yǎng)國家所需的優(yōu)秀技術(shù)型人才，是當(dāng)前教育改革的重要課題。以下內(nèi)容基于多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以及對其他學(xué)者研究成果的深入學(xué)習(xí)與總結(jié)，提出了一些思考與建議。

二、人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實踐

盡管CCUS技術(shù)具有顯著的優(yōu)勢，但其發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)，其中之一便是專業(yè)人才的短缺。CCUS技術(shù)涉及多個學(xué)科，如化學(xué)、物理、地質(zhì)、環(huán)境科學(xué)、工程技術(shù)等，需要具備專業(yè)知識和實際操作能力的人才。然而，目前全球范圍內(nèi)缺乏具備CCUS相關(guān)技能的專業(yè)人才，這在一定程度上制約了技術(shù)的研究、發(fā)展和推廣。為了解決CCUS領(lǐng)域的人才短缺問題，有必要探討和實踐有效的人才培養(yǎng)機(jī)制。

黨的二十大開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，人才培養(yǎng)對國家和社會發(fā)展至關(guān)重要。隨著技術(shù)和產(chǎn)業(yè)不斷更新，高水平應(yīng)用型人才的需求日益增長，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已難以滿足社會需求。我校積極響應(yīng)國家號召，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，為社會輸送高水平復(fù)合型人才。作為化工學(xué)院，我們致力于貫徹“雙碳”目標(biāo)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校企合作模式，培養(yǎng)國家急需的技術(shù)型人才。為給國家培養(yǎng)所需高水平應(yīng)用型人才，我院開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作模式。

（一）探索學(xué)生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合培養(yǎng)是一種綜合性人才培養(yǎng)模式，能夠發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自優(yōu)勢，實現(xiàn)互利共贏的效果［711］。通過整合雙方師資、設(shè)備和人才資源，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識后，在企業(yè)進(jìn)行實踐操作，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合。這種模式不僅培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的專業(yè)型人才，也能激發(fā)學(xué)生興趣，為國家創(chuàng)新注入動力。高校與企業(yè)聯(lián)合制訂培養(yǎng)計劃，優(yōu)化資源配置，避免人才培養(yǎng)過剩，實現(xiàn)互利共贏。

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢：（1）資源共享。整合實驗設(shè)備、實踐基地和專家團(tuán)隊，提高資源利用效率，降低培養(yǎng)成本。（2）優(yōu)勢互補(bǔ)。高校擅長理論教育，企業(yè)精于技術(shù)應(yīng)用，雙方合作提高培養(yǎng)質(zhì)量。（3）教學(xué)改革。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，使教育更貼近實際，提升針對性和實用性。（4）產(chǎn)學(xué)研一體化。共同開展科研項目，推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

校企聯(lián)合培養(yǎng)需要綜合考慮各方訴求：學(xué)校注重提升教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率；企業(yè)期望培養(yǎng)契合需求的人才以增強(qiáng)競爭力；學(xué)生希望掌握專業(yè)技能，獲得更好就業(yè)機(jī)會；導(dǎo)師則致力于結(jié)合行業(yè)需求解決實際問題，為科技進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。為此，需要制定個性化培養(yǎng)模式：（1）根據(jù)導(dǎo)師研究方向，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，簽訂框架協(xié)議，包括科研合作、人才培養(yǎng)、導(dǎo)師互聘等內(nèi)容。（2）制訂具體的培養(yǎng)計劃和科研項目協(xié)議，明確目標(biāo)、時間節(jié)點(diǎn)及學(xué)生參與內(nèi)容。（3）隨著合作深入，擴(kuò)大內(nèi)容范圍，帶動更多師生參與，提升企業(yè)創(chuàng)新能力，為導(dǎo)師提供更大的科研平臺，同時讓學(xué)生提前了解工作需求，提高就業(yè)競爭力。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式能夠有效整合資源，提升人才質(zhì)量，為社會和國家發(fā)展注入活力。

（二）建立學(xué)生校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺

高校與化工行業(yè)相關(guān)企業(yè)合作，開展CCUS技術(shù)研究，旨在提升企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量、技術(shù)水平和教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。通過與企業(yè)合作，學(xué)校、教師和學(xué)生共同搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺，為各方提供成果展示機(jī)會，推動教學(xué)與科研融合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。該平臺為教師提供更大的研究舞臺，為企業(yè)注入科研動力，促進(jìn)國家發(fā)展，實現(xiàn)共贏。此平臺不僅為教師提供充足的科研經(jīng)費(fèi)和提升科研水平，也為企業(yè)帶來人才，解決實際問題，增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新能力并穩(wěn)定發(fā)展。高校和企業(yè)根據(jù)行業(yè)需求規(guī)劃學(xué)生培養(yǎng)方案，學(xué)生能及時了解行業(yè)發(fā)展方向，提升應(yīng)對突發(fā)狀況的能力。通過實踐，學(xué)生能更好地了解工作環(huán)境和薪資情況，明確就業(yè)目標(biāo)。企業(yè)也能深入了解學(xué)生工作能力，實現(xiàn)高效對接，提升就業(yè)率，提供對口人才資源。學(xué)生在聯(lián)合培養(yǎng)后能快速適應(yīng)工作，縮短實習(xí)期，學(xué)?？筛鶕?jù)行業(yè)需求調(diào)整培養(yǎng)方案。

我校關(guān)于CCUS領(lǐng)域的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括以下幾個方面：

（1）課程設(shè)置與教學(xué)改革。高校根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整課程設(shè)置，增加CCUS相關(guān)的專業(yè)課程，如碳捕獲技術(shù)、碳利用技術(shù)、碳儲存技術(shù)、CCUS工程與管理等。此外，高校還邀請企業(yè)專家參與教學(xué)，通過講座、案例分析、實踐教學(xué)等形式，使學(xué)生更好地了解行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展。同時，教學(xué)改革也可以包括項目導(dǎo)向、團(tuán)隊合作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

（2）實踐教學(xué)與實習(xí)基地。企業(yè)可以為高校學(xué)生提供實踐教學(xué)和實習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)與實際相結(jié)合。企業(yè)可以設(shè)立實習(xí)基地，為學(xué)生提供實驗設(shè)備、實際項目和技術(shù)指導(dǎo)等資源。通過實踐教學(xué)和實習(xí)，學(xué)生可以深入了解CCUS技術(shù)的實際應(yīng)用，提高自己的實際操作能力。

（3）聯(lián)合科研與技術(shù)創(chuàng)新。高校和企業(yè)可以共同開展CCUS領(lǐng)域的科研項目，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。雙方可以共享科研資源，如實驗設(shè)備、專家團(tuán)隊、研究經(jīng)費(fèi)等，共同攻關(guān)關(guān)鍵技術(shù)和研究難題。此外，雙方還可以通過技術(shù)轉(zhuǎn)移、專利申請等方式，將科研成果應(yīng)用于實際生產(chǎn)，推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（4）人才選拔與培養(yǎng)。高校和企業(yè)可以共同參與人才選拔與培養(yǎng)。企業(yè)可以通過各種渠道，如校園招聘、實習(xí)生選拔、競賽選拔等，發(fā)掘和選拔優(yōu)秀的學(xué)生。對于被選拔出的學(xué)生，高校和企業(yè)可以為其提供定制化的培養(yǎng)方案，如獎學(xué)金、導(dǎo)師制、技能培訓(xùn)等，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（5）就業(yè)指導(dǎo)與人才輸送。高校和企業(yè)可以共同為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和人才輸送。企業(yè)可以向高校提供行業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃建議，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢。高?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)在CCUS領(lǐng)域的人才需求。通過就業(yè)指導(dǎo)和人才輸送，可以促進(jìn)人才的合理流動和高效配置。

（6）合作機(jī)制與保障措施。高校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，確保合作順利進(jìn)行。協(xié)議應(yīng)涵蓋合作目標(biāo)、內(nèi)容、方式、資金支持及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等。設(shè)立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，制定評估標(biāo)準(zhǔn)，確保校企聯(lián)合培養(yǎng)模式順利實施。

（三）提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為現(xiàn)在社會對人才的必要需求，我們國家已由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，對于人才的自主創(chuàng)新能力提出更高要求，只有不斷提高國家的自主創(chuàng)新能力才能夠打破國外的技術(shù)壟斷。作為化工專業(yè)，要積極響應(yīng)國家碳達(dá)峰碳中和的戰(zhàn)略安排，培養(yǎng)CCUS技術(shù)方面的人才，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家減碳事業(yè)做貢獻(xiàn)。提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體措施有以下兩方面內(nèi)容。

（1）開展校內(nèi)仿真實訓(xùn)。仿真技術(shù)是一項以仿真機(jī)為工具，以動態(tài)模型代替工廠教學(xué)的新技術(shù)，通過仿真訓(xùn)練在線演示，能夠讓學(xué)生身臨其境，直觀地感受到生產(chǎn)過程，加強(qiáng)學(xué)生對實際生產(chǎn)過程的了解，也能夠避免實際操作中由于失誤而帶來危害［12］。

（2）開展校外實踐。校企合作為學(xué)生提供實習(xí)平臺，幫助學(xué)生將課堂知識與實際相結(jié)合，解決實踐中的疑惑。根據(jù)學(xué)生的研究方向和興趣，安排8～12個月的實習(xí)培訓(xùn)［12］，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，學(xué)習(xí)企業(yè)理念，拓寬視野，激發(fā)對專業(yè)的興趣。通過校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)和科研項目，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新活動，導(dǎo)師根據(jù)實際工作問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升實踐能力。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和管理能力

合作能力和管理能力是從業(yè)人員在職場中的社會能力的一種具體表現(xiàn)，具體包括團(tuán)隊合作，溝通協(xié)調(diào)、項目管理等。學(xué)生與社會接觸少，而且生活環(huán)境相對獨(dú)立、寬松；會存在團(tuán)隊合作意識不強(qiáng)、管理能力欠缺的情況。之前的培養(yǎng)過程中忽略了研究生團(tuán)隊合作意識和管理能力的培養(yǎng)，造成在工作崗位上出現(xiàn)短板的現(xiàn)象。當(dāng)今社會需要擁有高新技術(shù)的復(fù)合型人才，這就對研究生提出了更高的要求，不僅要能夠運(yùn)用先進(jìn)的知識解決技術(shù)難題，而且還要具備溝通協(xié)調(diào)、監(jiān)管項目的能力［13］。讓學(xué)生參與校企聯(lián)合培養(yǎng)，在實踐的過程中能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊合作的意識，提高工作能力。同時，通過階段性的匯報研究進(jìn)展也能夠提升其項目管理能力。

三、結(jié)論

在如今高新技術(shù)不斷發(fā)展的今天，社會對于人才也提出了更高的要求；我們作為化工人，積極響應(yīng)國家減碳事業(yè)的號召，研究CCUS關(guān)鍵技術(shù)，促進(jìn)二氧化碳捕獲、回收利用和封存技術(shù)的發(fā)展。同時也不斷完善研究生培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)國家所需的高技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)制訂詳細(xì)的調(diào)研方案，了解當(dāng)前學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，與相關(guān)合作企業(yè)對接，研究學(xué)生培養(yǎng)方案。學(xué)校應(yīng)積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，提高學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平，積極為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與團(tuán)隊合作能力。

總之，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在CCUS領(lǐng)域具有重要的現(xiàn)實意義和廣闊的發(fā)展前景。各方應(yīng)充分認(rèn)識這一模式的優(yōu)勢和潛力，進(jìn)一步完善合作機(jī)制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。同時，政府和社會應(yīng)為校企合作提供有力的政策支持和環(huán)境保障，共同推動CCUS領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和技術(shù)發(fā)展，為應(yīng)對全球氣候變化挑戰(zhàn)貢獻(xiàn)智慧和力量。

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基金項目：山西省研究生教育改革研究課題“解決‘卡脖子’關(guān)鍵技術(shù)和未來戰(zhàn)略需求的緊缺人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實踐”（項目編號：2022YJJG203）；山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“CCUS關(guān)鍵技術(shù)和未來戰(zhàn)略需求的緊缺人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實踐”（項目編號：J20230857）；太原科技大學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新項目“CCUS關(guān)鍵技術(shù)和未來戰(zhàn)略需求的緊缺人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實踐”（項目編號：JG202244）

作者簡介：孟濤（1987—"），男，漢族，山西運(yùn)城人，博士研究生，副教授，研究方向：鹽穴地下儲能、深部巖體力學(xué)。