高校家校合力育人機(jī)制研究

摘" 要：家庭是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的主要環(huán)境，其思想政治教育的成效直接影響著大學(xué)生的未來。新時(shí)代新背景下，高校要大力開展思想政治教育創(chuàng)新，將大學(xué)生思想政治教育與家庭教育進(jìn)行有效銜接。文章針對(duì)家校合力育人主題，圍繞積極作用和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行論述，形成關(guān)于建立家校合力育人的機(jī)制，對(duì)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；家庭教育；合力育人；教育管理

中圖分類號(hào)：G420" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）04-0021-04

伴隨著改革開放全面推進(jìn)和高等教育理念的不斷深化，我國對(duì)思想政治教育中學(xué)校和家庭共同育人的理念和研究越來越深入。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》中明確指出，“要努力營造大學(xué)生思想政治教育的良好環(huán)境，學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育”。［1］《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》也明確提出，“學(xué)校要主動(dòng)同家長(zhǎng)及社會(huì)各方面密切合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充，形成合力?！保?］在日常工作實(shí)踐中加大家校聯(lián)系與合作的力度，能夠在發(fā)揮各自教育模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)補(bǔ)齊短板，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、家庭教育融入思想政治教育的積極作用

（一）家庭教育的融入有利于提升思想政治教育的實(shí)效性

一個(gè)人性格和行為的形成，受先天條件和后天發(fā)展雙重因素的制約。而后天發(fā)展中，家庭、學(xué)校、社會(huì)都具有一定引導(dǎo)作用。和學(xué)校與社會(huì)不同的是，家庭是人生第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位老師，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作用是潛移默化的。從每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程來看，家長(zhǎng)在日常陪伴和養(yǎng)育時(shí)，其處事方式往往會(huì)成為孩子最信賴和直接的模仿對(duì)象。如做事冷靜、穩(wěn)定控制情緒情感、對(duì)待事物評(píng)價(jià)客觀等，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)化具有積極影響。

大學(xué)階段雖然只有短短的4—5年，但卻是完善人格和形成自我意識(shí)的重要階段，甚至對(duì)人一生的發(fā)展都有至關(guān)重要的影響。在當(dāng)今教育環(huán)境下，大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)年滿18歲，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問題、激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)有一定認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)還是存在片面性和不成熟之處的。大學(xué)教育就是從宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己生活、自己學(xué)習(xí)、自己工作，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言，參與學(xué)生重要的大學(xué)階段很有必要，相較于高校的思想教育工作者，家長(zhǎng)能從細(xì)微之處掌握和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一定程度上補(bǔ)充了大學(xué)思想政治教育工作的細(xì)枝末節(jié)，可提高思政教育的實(shí)效性。

（二）家庭教育的融入有利于促進(jìn)思政教育工作者提高管理水平

現(xiàn)如今，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來越重視，以中小學(xué)、甚至學(xué)齡前教育為例，為了孩子能進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，考上好的大學(xué)，家長(zhǎng)寧愿背負(fù)較重的生活和經(jīng)濟(jì)壓力，也要花費(fèi)重金把孩子送去補(bǔ)習(xí)班，甚至購買學(xué)區(qū)房讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為全國特別是大城市的普遍現(xiàn)象。拋開教育公平的本質(zhì)問題，此類現(xiàn)象正是家長(zhǎng)望子成龍的殷切希望的反映。作為高校工作人員，應(yīng)當(dāng)理解天下父母的良苦用心，因而不能讓高校教育始終高高在上，而是要端正思想態(tài)度，勇于直視自身不足，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，接受來自社會(huì)各方的監(jiān)督和壓力，專注提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平，為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更多切實(shí)的改變。

大學(xué)生的思想政治教育工作往往由輔導(dǎo)員承擔(dān)，因?yàn)槁殬I(yè)特點(diǎn)和近些年高校輔導(dǎo)員招聘的需求，目前學(xué)工隊(duì)伍的年齡較為年輕，大部分沒有生兒育女的經(jīng)驗(yàn)，甚至部分輔導(dǎo)員和學(xué)生的年齡差距并不大。家庭教育融入高校思政教育，對(duì)學(xué)校而言更是一種無形的社會(huì)力量的監(jiān)督。學(xué)校可以借鑒家長(zhǎng)的角度，更加全面地了解自身在思想政治教育工作，乃至教學(xué)、服務(wù)、管理中存在的各類問題，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)校的教育教學(xué)、管理質(zhì)量，對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出更高要求。

（三）家庭教育的融入有利于提升家長(zhǎng)教育水平

目前在校的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，其父母大約出生于70年代末、80年代，和當(dāng)今大多數(shù)初為人父母的90后不同，該年齡段的家長(zhǎng)撫養(yǎng)子女的方法幾乎來自老一輩的經(jīng)驗(yàn)傳授，自身的性格特點(diǎn)會(huì)較深刻地貫穿于撫養(yǎng)子女的過程中，少有人主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)理論，對(duì)子女成長(zhǎng)階段的身心特點(diǎn)沒有系統(tǒng)研究。加之當(dāng)今社會(huì)生活壓力較大，父母在維持家庭正常運(yùn)轉(zhuǎn)上已花費(fèi)較多精力，育兒過程缺乏科學(xué)的理論基礎(chǔ)作為支撐，孩子個(gè)人的天賦沒有被挖掘，難以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，甚至有可能出現(xiàn)公眾不愿看到的嚴(yán)重后果。而這些家庭教育不當(dāng)產(chǎn)生的隱患，往往在學(xué)生相對(duì)“自由”的大學(xué)階段開始顯現(xiàn)危害。

因此，高校思想政治教育工作如果能夠和家庭教育相結(jié)合，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念，尤其是對(duì)因?yàn)楦改改鐞鄱a(chǎn)生的一些不良習(xí)慣，或者針對(duì)以自我為中心、自私自利、不懂換位思考等性格缺點(diǎn)進(jìn)行正向的教育引導(dǎo)，使學(xué)生懂得要擁有高尚的人格、強(qiáng)健的體魄，努力成為遵守社會(huì)規(guī)則和社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

二、家校合作存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）大學(xué)生對(duì)家庭介入學(xué)校思政教育存在抵觸情緒

學(xué)生是高校和家庭之間溝通的橋梁，兩者教育的共同目的都是為了讓學(xué)生成長(zhǎng)成才。但是在現(xiàn)實(shí)教育管理過程中，仍有相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)家校聯(lián)系存在抵觸情緒。他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為自己已經(jīng)成年，可以按照個(gè)人意志行事，無須事事都和家長(zhǎng)反應(yīng)；部分學(xué)生本來與父母之間交流就不多，在大學(xué)住校時(shí)更是與父母鮮少交流，幾乎很少和家長(zhǎng)主動(dòng)談及學(xué)校情況。更有甚者存在不成熟的思維模式，認(rèn)為學(xué)校和家庭聯(lián)系就是為了“告狀”，會(huì)招來家長(zhǎng)喋喋不休的說教和嘮叨。

由于種種因素，高校工作者在日常工作中會(huì)發(fā)現(xiàn)以下情況：一部分學(xué)生在輔導(dǎo)員登記家長(zhǎng)聯(lián)系方式時(shí)，留自己或者朋友的電話，以防輔導(dǎo)員能夠直接聯(lián)系到自己的家長(zhǎng)；在召開新生入校家長(zhǎng)會(huì)、建立家長(zhǎng)群時(shí)，也有一部分學(xué)生會(huì)冒充自己家長(zhǎng)入群，希望時(shí)刻了解學(xué)校和自己父母溝通的內(nèi)容。作為家校溝通的橋梁最重要的一環(huán)，學(xué)生如果不理解、不支持家校合力育人，那么家校合作的任何模式都是徒勞無功的。

（二）家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念忽視家校合力的作用

不僅學(xué)生對(duì)家校合力存在抵觸情緒，部分家長(zhǎng)對(duì)家校聯(lián)合教育也持不支持和不理解的態(tài)度。在日常與家長(zhǎng)的溝通中，可以發(fā)現(xiàn)以下情形：家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生最重要的就是學(xué)習(xí)，只要成績(jī)好，其他方面的不足或是失誤都可以忽略不計(jì)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，家長(zhǎng)仍然沒有形成立德樹人、全面發(fā)展的思想，認(rèn)為只要由大學(xué)老師負(fù)責(zé)督促學(xué)習(xí)、提高應(yīng)試能力順利通過各種考試關(guān)卡就足夠了，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子來到大學(xué)，教育和培養(yǎng)就是老師的事了，在思想上存在推卸責(zé)任的畏難情緒。還有家長(zhǎng)和學(xué)生之間存在較深代溝，平時(shí)的溝通交流較少，給予學(xué)生的往往都只是物質(zhì)上的滿足，感受不到或者無法填補(bǔ)學(xué)生精神層面的需求，不能理解家校合作的初衷。

家長(zhǎng)的一系列不正確認(rèn)知，導(dǎo)致其在家校合力育人的過程中不理解校方用意，對(duì)校方相關(guān)要求不理睬、不作為，甚至抵觸反對(duì)，這也是家校合作無法順利進(jìn)行的原因之一。

（三）“三全育人”教育沒有真正落到實(shí)處

目前大部分高校都會(huì)在政策上要求“全員、全過程、全方位”育人，以西安石油大學(xué)為例，各個(gè)學(xué)院都會(huì)按照規(guī)章要求執(zhí)行本科生導(dǎo)師制，除輔導(dǎo)員的管理外，導(dǎo)師日常也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。但是，僅以導(dǎo)師制一項(xiàng)為例，在執(zhí)行的過程中仍存在諸多問題。

教師不僅承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)，還要承擔(dān)公共事務(wù)的管理，通常情況下，一位專業(yè)教師需要面對(duì)5—6個(gè)本科學(xué)生的論文指導(dǎo)，甚至有些高職稱的教師還要承擔(dān)研究生的指導(dǎo)任務(wù)，教師能與學(xué)生充分交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)已經(jīng)少之又少，與學(xué)生家長(zhǎng)再行聯(lián)系更是難上加難。此外，部分高校的管理制度只對(duì)教師承擔(dān)課程和科研有明確的要求，但對(duì)于教師承擔(dān)學(xué)生管理任務(wù)乃至家校聯(lián)系等軟性任務(wù)沒有具體要求，在賞罰制度的促使下，難免會(huì)有教師有意減輕自身的責(zé)任負(fù)擔(dān)，不愿意承擔(dān)和自己教學(xué)科研無關(guān)的工作，其又從另一個(gè)層面阻礙了高校家校合力教育的順利展開。

三、建立家校合力育人的機(jī)制

（一）從思想上重視家校合力育人的作用

從校方而言，家校合力育人是保障大學(xué)生思想政治教育不留死角的有效做法，高校思政教育工作者首先要端正態(tài)度，對(duì)家校合力育人的積極作用有明確認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)決避免陷入認(rèn)識(shí)膚淺、理解片面的思想誤區(qū)。［3］輔導(dǎo)員和教師應(yīng)大學(xué)生教育管理過程中，要有意識(shí)地多與學(xué)生家庭、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)隨時(shí)反映學(xué)生在校的日常表現(xiàn)，也要了解家庭對(duì)學(xué)生的管理教育方式，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況提供對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的意見建議。

從家庭而言，家長(zhǎng)更要深刻意識(shí)到自身有著學(xué)校教育沒有的優(yōu)勢(shì)，如能夠密切開展家校合作，不但能強(qiáng)化學(xué)校方面的教育成果，在一定程度上也能彌補(bǔ)學(xué)校教育的欠缺之處。家庭教育有時(shí)也會(huì)因?yàn)楦星橛檬掠绊懡逃ぷ鞯捻樌归_，而高校教育工作有著較為成熟的理論體系作為支撐，兩方互相予以支持和配合，可以共同做好教育工作。

從學(xué)生角度來說，更要學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看問題，要明白高校是步入社會(huì)的起點(diǎn)，明確家校合力育人能夠幫助自己就自我，全面發(fā)展，不要因自身一時(shí)好惡阻礙家校之間的聯(lián)系，而應(yīng)接受能夠幫助自己提升綜合素質(zhì)的理念和方法，實(shí)現(xiàn)自我。

（二）構(gòu)建家長(zhǎng)委員會(huì)制度強(qiáng)化管理

美、英、法等國家都明確家長(zhǎng)在家校合作中承擔(dān)著不可或缺的職責(zé)，主要表現(xiàn)在為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、輔導(dǎo)孩子在家學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)幫助和支持學(xué)校行為及學(xué)校正常運(yùn)行、參與政府和學(xué)校關(guān)于教育實(shí)踐及教育決策制定等；［4］而學(xué)校不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要承擔(dān)扶助家長(zhǎng)掌握教育子女的技能、幫助家長(zhǎng)理解學(xué)生的發(fā)展、與家長(zhǎng)共同改進(jìn)家庭教育環(huán)境以支持孩子學(xué)習(xí)等職責(zé)，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使他們有能力參與到學(xué)校的德育工作計(jì)劃中，讓其進(jìn)一步參與學(xué)校組織的另外活動(dòng)。

在開展家校合作的過程中，有名為“家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)”（Parent-Teacher Association/PTA）的組織，屬于學(xué)校的一個(gè)管理機(jī)構(gòu)，從事專門的家校合力育人工作，是家庭正式介入學(xué)校教育管理的標(biāo)志之一。這種組織專業(yè)性強(qiáng)，連接著家長(zhǎng)和學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有任何合理意見或者建議，往往通過協(xié)會(huì)向?qū)W校反映；反之，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的要求以及學(xué)校在做出一些重大決策時(shí)，也要通過協(xié)會(huì)征求家長(zhǎng)意見。另外的同類型組織，有如Mega Skill項(xiàng)目組織、學(xué)生發(fā)展中心（CICC）、家庭與學(xué)校同在（FT）項(xiàng)目組織等，他們?cè)诩倚：献鞯倪^程中同樣發(fā)揮著重要的作用。［4］

我國的大學(xué)可以借鑒國外的成熟經(jīng)驗(yàn)，也可參照相同性質(zhì)的校友會(huì)等組織的成立和發(fā)展，成立區(qū)域性的家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)合機(jī)構(gòu)等，從宏觀層面讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)和發(fā)展有明確的認(rèn)識(shí)，有反映自身合理需求的渠道，從而使其參與到學(xué)校教育管理的各項(xiàng)事務(wù)中。

（三）構(gòu)建家庭融入思政教育網(wǎng)絡(luò)體系

宏觀層面上，成立家長(zhǎng)會(huì)或家校聯(lián)合機(jī)構(gòu)參與學(xué)校的教育管理；微觀層面上，高校要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思政教育，讓家長(zhǎng)充分了解并參與學(xué)校的教育管理工作。

在對(duì)家校合力育人理念的宣傳上，高?？梢栽诟黝愋７降墓俜骄W(wǎng)站上開辟家校合作模塊，對(duì)本校的家校合力育人的內(nèi)涵、性質(zhì)、形式乃至家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)合機(jī)構(gòu)等進(jìn)行介紹，并歡迎本校學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注網(wǎng)站內(nèi)容更新；［5］在新生的錄取階段，可以在寄出錄取通知書的同時(shí)，大力開展對(duì)學(xué)校家校合力育人相關(guān)工作的介紹，鼓勵(lì)家長(zhǎng)自覺加入此項(xiàng)工作中；在新生報(bào)到時(shí)，大部分家長(zhǎng)都會(huì)選擇隨行，可召開一場(chǎng)線上線下相結(jié)合的家長(zhǎng)會(huì)，抓住和家長(zhǎng)面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)，掌握更多家庭信息，有助于完善家庭信息庫，以備后續(xù)工作開展。

在開展家校合力育人的工作中，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生信息的知曉權(quán)是尤其重要的。校方可以籌備、研制相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行管理，和學(xué)生自身的教育系統(tǒng)一樣，給家長(zhǎng)也配備相關(guān)的登錄賬號(hào)，通過家庭賬號(hào)的登錄，可查詢到學(xué)生所在班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的課程表、考試成績(jī)、獎(jiǎng)懲記錄等數(shù)據(jù)。賬號(hào)也可具備實(shí)時(shí)留言等功能，與輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生導(dǎo)師個(gè)人的工作賬號(hào)聯(lián)通，家長(zhǎng)能夠在線上和相關(guān)管理人員實(shí)時(shí)溝通，進(jìn)一步強(qiáng)化家校合力育人的實(shí)效性。

（四）“三全育人”與家校育人相結(jié)合

當(dāng)下大多高校的思政教育工作開展主體都是輔導(dǎo)員，教育部對(duì)輔導(dǎo)員管理學(xué)生有1■200的比例要求，但是輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容細(xì)碎繁雜且工作量大，主責(zé)主業(yè)的大學(xué)生思想政治教育工作往往成為被忽視的重點(diǎn)。因此本研究中提到的關(guān)于導(dǎo)師制等調(diào)動(dòng)全校力量育人育才的制度、政策應(yīng)當(dāng)被重視，且明確設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，先從制度層面激發(fā)相關(guān)管理人員對(duì)學(xué)生管理的重視，在進(jìn)行日常管理的過程中激發(fā)對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的熱情、增加投入度。

當(dāng)然，在高校中除了本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員外，思政教師上思政課也是重要的教育渠道，在學(xué)生思想政治教育過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。高?？梢詫⑤o導(dǎo)員、高校思想政治教育老師、大學(xué)生家長(zhǎng)集合起來，建立一支大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍，旨在關(guān)心大學(xué)生真實(shí)的心理狀況，為大學(xué)解決實(shí)際問題，培育大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在日常工作的開展中，使得家校合作教育的觀念意識(shí)慢慢深入人心，在師生和家長(zhǎng)心中建立合作的意識(shí)，方能使高校家校合作教育長(zhǎng)效機(jī)制得到保證。［6］

參考文獻(xiàn)：

［1］ 彭敏，黃瑩. 家校社協(xié)同推進(jìn)青少年心理健康教育：?jiǎn)栴}審視與紓解路徑——基于互動(dòng)儀式鏈理論的分析［J］. 當(dāng)代教育論壇，2023（05）：1-5.

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［3］ 劉翊臣. 高校家校合力育人新模式探索［J］. 高教學(xué)刊，2016（04）：194-195.

［4］ 汪增榮. 高校家校合作的德育策略研究［D］. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2009.

［5］ 鐘尚貞，方亮，茅佳. “互聯(lián)網(wǎng)+”日常管理：構(gòu)建高校新型家校合力育人機(jī)制［J］. 科教文匯：中旬刊，2017（11）：135-136.

［6］ 韋松. 高校家校合作教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］. 重慶：重慶工商大學(xué)，2014.

（薦稿人：方松林，西安石油大學(xué)人文學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）

基金項(xiàng)目：西安石油大學(xué)輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目“高校家校合力育人機(jī)制的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：FJ202106）。

作者簡(jiǎn)介：盛丹（1980 —），女，碩士，西安石油大學(xué)人文學(xué)院黨委副書記，副研究員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；付?qiáng)（1989—），女，碩士，西安石油大學(xué)人文學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；李博文?991—），碩士，西安石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任，助理研究員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>