基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改革研究①

［摘要］隨著全球化的加劇和科技的快速發(fā)展，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家、經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及個(gè)人發(fā)展而言，愈發(fā)重要和緊迫，這已經(jīng)成為全球教育領(lǐng)域重要的議題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。然而，在基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的背景下，當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法存在教學(xué)目標(biāo)不清晰、方法單一等問題。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)基于明確教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生為中心、實(shí)踐導(dǎo)向等原則，采用案例教學(xué)、問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究性教學(xué)等方法，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；創(chuàng)新能力；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；知識(shí)經(jīng)濟(jì)

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2025）06-0０97-04

在當(dāng)今全球化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力已成為人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析且具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科，在高等教育體系中占據(jù)重要地位。傳統(tǒng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)往往側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，教學(xué)方法相對(duì)單一，難以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。這不僅不利于學(xué)生深入理解和靈活運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的復(fù)雜理論體系，還與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，深入開展基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改革研究迫在眉睫。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性與緊迫性

創(chuàng)新能力是指通過創(chuàng)造性思考解決問題的能力，以及對(duì)新思想、新事物的發(fā)現(xiàn)、提出和實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵，還是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要基石。大學(xué)生作為國(guó)家未來和社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和民族的復(fù)興。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

第一，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)建設(shè)完善，增強(qiáng)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)下，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。無論是發(fā)達(dá)還是發(fā)展中國(guó)家，都在通過科技創(chuàng)新提升其在國(guó)際舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求高等教育系統(tǒng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求。

第二，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)新能力已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素，如勞動(dòng)、資本、土地對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用正逐漸減弱，而創(chuàng)新的思想、技術(shù)、管理方式等新生產(chǎn)要素成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎。大學(xué)生作為新知識(shí)、新技術(shù)、新理念的接受者和傳播者，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到國(guó)家未來發(fā)展的動(dòng)力和后勁。

第三，創(chuàng)新能力的提升對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義?？沙掷m(xù)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新思維的驅(qū)動(dòng)，以有效解決資源枯竭、環(huán)境污染、人口老齡化等全球性問題。大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是為社會(huì)持續(xù)提供新思路、新方法的不竭源泉。此外，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于形成積極的社會(huì)文化氛圍[1]。當(dāng)更多大學(xué)生擁有了創(chuàng)新思維和能力，他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)的獨(dú)特見解和創(chuàng)新行為將不斷影響和激勵(lì)周圍的人，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智慧支持。

第四，創(chuàng)新能力是推動(dòng)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵因素。隨著科技的快速發(fā)展和新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的需求比任何時(shí)候都更為強(qiáng)烈。大學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和不斷探索，能夠掌握更多的科學(xué)知識(shí)和方法，這是他們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。他們對(duì)前沿科技和新興領(lǐng)域的持續(xù)關(guān)注，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來新的技術(shù)和商業(yè)模式，進(jìn)而推動(dòng)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

第五，創(chuàng)新能力是解決現(xiàn)代問題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代社會(huì)面臨的問題和挑戰(zhàn)日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的思維模式和方法往往難以找到有效的解決方案。創(chuàng)新思維則能夠打破常規(guī)，以全新的視角和方法審視問題，從而提出并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的解決方案。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需要，解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。此外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于大學(xué)生在面對(duì)新問題和挑戰(zhàn)時(shí)能夠提出獨(dú)到見解和創(chuàng)新方案，從而增強(qiáng)其在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的緊迫性

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇和科技的快速進(jìn)步，創(chuàng)新作為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志以及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力，其重要性日益凸顯。大學(xué)生作為國(guó)家未來和創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為緊迫。

首先，面對(duì)全球化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，創(chuàng)新能力已成為衡量一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大背景下，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力越強(qiáng)，其在國(guó)際貿(mào)易、科技發(fā)展、文化交流等領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力也就越強(qiáng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生盡早具備創(chuàng)新能力，不僅是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的需要，還是適應(yīng)全球化發(fā)展的必然要求。

其次，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，傳統(tǒng)的發(fā)展模式已難以為繼，需要更多地依靠創(chuàng)新來驅(qū)動(dòng)。這就要求高等教育系統(tǒng)，特別是經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，不僅要傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支持。

最后，我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力需求之間還存在較大差距。傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生盡管掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但創(chuàng)新意識(shí)和能力相對(duì)較弱，這與當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求存在不小差距。因此，這種教育現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的強(qiáng)烈需求形成了尖銳的矛盾，使得對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為迫切。

此外，隨著新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的快速推進(jìn)，傳統(tǒng)行業(yè)和職業(yè)不斷消失，新的行業(yè)和職業(yè)不斷涌現(xiàn)，這對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為新興產(chǎn)業(yè)的潛在勞動(dòng)力，如果缺乏創(chuàng)新能力，不僅無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，還會(huì)影響到自身的就業(yè)和發(fā)展。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)核心課程，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其教學(xué)特色在于與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活緊密結(jié)合，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了豐富的土壤。

首先，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架和分析工具為學(xué)生提供了一套成熟的思考和解決問題的方法論。例如，可以通過引入當(dāng)前鮮活的經(jīng)濟(jì)案例并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生可以通過對(duì)這些經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力[2]。

其次，“案例引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的參與度。學(xué)生在討論、協(xié)作的過程中能夠更深入地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，并學(xué)會(huì)將這些理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

再次，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域廣泛，涵蓋從微觀經(jīng)濟(jì)的消費(fèi)者行為、企業(yè)理論到宏觀經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論等內(nèi)容，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的興趣和專業(yè)背景進(jìn)行深入研究，形成自己的創(chuàng)新性成果。此外，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際化視角也是其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)之一。在全球化背景下，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理解國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，有助于培養(yǎng)國(guó)際視野和創(chuàng)新思維。

最后，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和研究工具具有系統(tǒng)性、科學(xué)性，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析、經(jīng)濟(jì)模型建立、實(shí)證研究等方法，學(xué)生可以更加科學(xué)地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提升科研水平有重要意義。

可以看出，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以其獨(dú)特的理論體系、教學(xué)模式、方法和研究視角，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。合理利用這些優(yōu)勢(shì)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要的高質(zhì)量創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

三、當(dāng)前基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法存在的主要問題

長(zhǎng)期以來，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)更多地側(cè)重于知識(shí)傳授，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，雖然掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力相對(duì)較弱，與當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求存在差距。因此，在探討基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革時(shí)，我們必須首先識(shí)別和分析當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題，否則這些問題將會(huì)阻礙或者削弱對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

由于在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一目標(biāo)界定模糊，任課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，難以準(zhǔn)確把握如何通過教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合和應(yīng)用。因此，任課教師多采用傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)方式，僅注重讓學(xué)生識(shí)記相關(guān)知識(shí)，這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生將注意力集中在應(yīng)付考試上，只是死記硬背，而非深入理解和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，而單一的卷面考核方式進(jìn)一步強(qiáng)化了這一現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新不僅需要知識(shí)，更需要解決問題的能力和思維方式。

（二）教學(xué)方法單一

在當(dāng)前的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)方法單一是一個(gè)普遍存在的問題，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的教師講授與學(xué)生聽課的模式上[3]。這種單一的教學(xué)方式讓學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐和探究機(jī)會(huì)，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

（三）基礎(chǔ)理論重視不足

教學(xué)過程中對(duì)基礎(chǔ)理論的重視不足，是影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素?；A(chǔ)理論是理解和分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的基石，如果學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不牢，那么他們?cè)诿鎸?duì)更復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題時(shí)就會(huì)顯得力不從心，難以提出創(chuàng)新的分析和解決方案。而在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)方法的局限性，理論教學(xué)往往變得抽象和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性降低，這在很大程度上制約了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密

在當(dāng)前的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密的問題十分突出，這也是影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。如案例教學(xué)法雖然被廣泛應(yīng)用，但在實(shí)際教學(xué)中，案例的選用往往只停留在理論的簡(jiǎn)單應(yīng)用層面，缺乏深入的分析和討論，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉。

（五）師生交流互動(dòng)不足

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，由于任課教師引導(dǎo)不足，未能設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的案例和任務(wù)，或者沒有為學(xué)生創(chuàng)造充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致師生之間脫節(jié)，交流互動(dòng)明顯不足，學(xué)生經(jīng)常跟不上教師的節(jié)奏，這極容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的主體作用無法得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新活力難以得到有效激發(fā)。

四、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改革措施

（一）基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)原則

為了解決上述問題，在設(shè)計(jì)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)遵循以下重要原則，以確保教學(xué)過程不僅能傳授給學(xué)生必要的專業(yè)知識(shí)，還能激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用能力，使其能在未來的學(xué)術(shù)研究或職業(yè)生涯中不斷創(chuàng)新和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

1.明確教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，要先明確課程的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)聚焦于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)掌握的廣度和深度。明確目標(biāo)有助于設(shè)計(jì)與之相匹配的教學(xué)方法，確保每種教學(xué)方法都能有效地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

2.堅(jiān)持學(xué)生中心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，新的教學(xué)方法設(shè)計(jì)需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。這意味著教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研究問題，提高學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造力，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)知識(shí)視野[5]。

3.堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向。堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，使他們能夠在未來的學(xué)術(shù)研究或職業(yè)發(fā)展中更好地應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實(shí)際問題。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的過程。

4.堅(jiān)持教學(xué)方法多樣化。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要多樣化的教學(xué)方法來滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。多樣化的教學(xué)方法有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果?？梢越Y(jié)合提問、案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、討論、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、故事教學(xué)、游戲教學(xué)、角色扮演或互換等多種教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和互動(dòng)。

5.堅(jiān)持持續(xù)更新。在基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中，持續(xù)更新是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的重要環(huán)節(jié)。持續(xù)更新包括教學(xué)內(nèi)容、方法和考核方式的不斷革新和完善，以適應(yīng)快速變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和學(xué)生的多元需求。

綜上所述，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)遵循明確教學(xué)目標(biāo)、堅(jiān)持以學(xué)生中心、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向、堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化、鼓勵(lì)反思與評(píng)價(jià)，并不斷進(jìn)行更新等原則。

（二）基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革措施

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，關(guān)鍵在于將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。

第一，教師應(yīng)運(yùn)用案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。通過分析與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論緊密結(jié)合的真實(shí)經(jīng)濟(jì)案例，尤其是時(shí)效性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)案例，學(xué)生更加深刻地理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)。這不僅能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決當(dāng)前生活中經(jīng)濟(jì)問題的能力以及創(chuàng)新思維[6]。

第二，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向的任務(wù)，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行分工協(xié)作，共同探索問題的解決方案。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還能通過團(tuán)隊(duì)合作鍛煉溝通協(xié)調(diào)和項(xiàng)目管理等綜合素質(zhì)。例如，可以讓學(xué)生針對(duì)特定的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或問題進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析和方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成具有創(chuàng)新性的解決方案。

第三，積極開展研究性教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與研究活動(dòng)相結(jié)合。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的批判，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和獨(dú)立思考能力[7]。同時(shí)讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或自主申報(bào)科研項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在真實(shí)的研究環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，提高其研究能力和解決復(fù)雜問題的能力。

第四，創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法，融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)。創(chuàng)新應(yīng)用新的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合。如利用在線平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，簡(jiǎn)化西方經(jīng)濟(jì)學(xué)線上平臺(tái)的使用流程，加快案例庫和習(xí)題庫的建設(shè)[8]。通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，可以有效提高教學(xué)的積極性和互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體性[9]。

第五，教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力和水平，通過參加教學(xué)研討、工作坊等形式，了解和掌握最新的教育理念和教學(xué)技術(shù)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。同時(shí)采取提問、解答、課程思政等多種方式與學(xué)生積極交流互動(dòng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[10]。

五、結(jié)束語

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校、教師、學(xué)生及社會(huì)各界的共同努力和支持。通過教學(xué)改革，我們不僅要向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，滿足新時(shí)代的人才需求。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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◎編輯 尹 軍

①基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：馮艷紅；項(xiàng)目編號(hào)：230806278281130）；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“產(chǎn)教融合下經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究”（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：馮艷紅；項(xiàng)目編號(hào)：202101017022）；四川輕化工大學(xué)教改項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的‘西方經(jīng)濟(jì)學(xué)’課程教學(xué)體系重構(gòu)研究”（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：馮艷紅；項(xiàng)目編號(hào)：JG-2151）。

作者簡(jiǎn)介：馮艷紅（1984—），女，漢族，河北保定人，副教授，博士研究生，研究方向：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。

*通訊作者：王忠福（1981—），男，漢族，山東菏澤人，副教授，博士研究生，研究方向：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。