關于職業(yè)教育中“三教”改革的思考

教育是個人成長的必經(jīng)之路，更是一個國家發(fā)展的基石。在我國，教育是國之大計，在強國建設、民族復興偉業(yè)中起著舉足輕重的作用。其中，職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具有實際工作技能和知識的專業(yè)人才，以滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。隨著科技的進步、社會的發(fā)展，我國的教育制度也在做著相應的調整和改革，目前我國教育體系在義務教育階段往后，主要分為普通教育和職業(yè)教育兩大版塊。職業(yè)教育和普通教育有很多相通的地方，但在教育內容、評價體系、培養(yǎng)目標等方面存在差別。職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術技能等職業(yè)綜合素質和行動能力而實施的教育，相比較普通教育更注重解決具體的實際問題。

西方國家社會早在相繼文藝復興、工業(yè)革命之后就在科技、文化、軍事等領域有了突飛猛進的發(fā)展，我國在繼改革開放之后40多年的發(fā)展歷程中，各個領域也百花齊放，建樹頗豐。作為深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎理念，?“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”被黨和國家明確強調和高度重視。尤其是如今面對科技的發(fā)展、人工智能領域技術的日新月異，國家之間的競爭也愈演愈烈。種種現(xiàn)實境況迫使我們的教育必須進行切實有效的改革，我們的教育更應該變“被迫改革”為“主動改革”，站在時代前端，以高屋建瓴之勢為強國建設培養(yǎng)優(yōu)秀的人才?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中提出了“三教”改革的任務，旨在培養(yǎng)契合企業(yè)轉型升級的現(xiàn)代化技能型人才。

三教改革是深化職業(yè)教育內涵建設的必由之路，在保持特定規(guī)模和暫不外延擴張的基礎上，更加注重教育質量和效果的提升，主要通過深化內部改革、激發(fā)活力、增強實力和提高競爭力來實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，強調依靠院校自身素質的提高來取得成績，而不是僅僅依靠資金的投入和規(guī)模的擴張。其中“三教”分別指的是教師、教材、教法，主要解決的是由誰來教、教什么、如何教的問題。在三教改革當中，教師是主體，教材是載體，教法是導體，職業(yè)院校要積極響應黨和國家的號召，立足于我國市場經(jīng)濟的發(fā)展實情，結合自身特點系統(tǒng)化分析教師、教材和教法之間的關系，制定出最有效的改革方案。

“三教”改革之主體——教師的改革

著名的教育家加里寧曾經(jīng)說過：“教師是人類靈魂的工程師。”教師在教育體系當中起著關鍵的主導作用，職業(yè)院校的教師教育水平和教學能力直接關系到學生畢業(yè)后的就業(yè)問題和生存能力，也關系到社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求是否能夠得到滿足。目前，職業(yè)院校對教師的聘用和考核在政治素養(yǎng)、文憑學歷、身體健康、年齡、專業(yè)等方面都比較嚴格，職業(yè)院校的老師整體素質也比過去高了很多，但還是存在很多不足的地方。

由于職業(yè)院校的學生相比普通院校的學生少了一些繼續(xù)考學的壓力，相比理論知識的學習更加側重于專業(yè)技術實操能力的培養(yǎng)，這就導致職業(yè)院校的教師往往缺乏對自身理論知識積累和更新的高要求。職業(yè)院校的學生學習的主要目的往往是畢業(yè)后能夠直接對口就業(yè)，所以對文化課掌握得相對薄弱，而且因為明白自己以后有和所學專業(yè)相對口的工作崗位兜底，所以缺乏鉆研和創(chuàng)新的精神，這樣就容易導致教師對學生的要求也相對較低，工作浮于表面。職業(yè)院校的老師往往是從大學畢業(yè)之后就直接進入院校任職，缺乏相應的實踐工作經(jīng)驗，在授課過程中往往是照本宣科，影響教學效果。教師任職之后，如果在相應的院校當中缺乏上升渠道，便往往會疲于考證書、評職稱等相關工作，而忽視了對自身政治素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能、思維方式、教學理念和能力等的提升。

職業(yè)院校為了切實有效地提高自身的教學水平，對雙師型教師的需求非常高。雙師型教師有別于雙證型教師，不是單單考取相應諸多證書就夠了，而是要求教師必須兼具理論教學能力和實踐教學能力，且必須具備良好的思想政治素質和師德素養(yǎng)，能夠緊跟產(chǎn)業(yè)和時代的發(fā)展，深入企業(yè)和生產(chǎn)服務一線進行崗位實踐，還能及時將自己在崗位實踐中的所學所悟融入自己的教學活動。我國教育部辦公廳公布的《關于進一步加強全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設的通知》中要求，職業(yè)院校雙師型教師占比不得低于50%。要滿足這一要求，除了教師本身在教學的同時對自身做出高要求，付出相應的努力，還要求校方做到以下三點。第一，職業(yè)院校要提高對雙師型教師的福利和待遇，這樣一方面能夠激勵所有的教師都向榜樣學習，積極主動地提高自身素質和教學水平，另一方面也能夠在一定程度上鼓勵雙師型教師再接再厲，沒有后顧之憂地安心留在院校工作，很好地解決了院校吸引人才、留住人才的問題。第二，職業(yè)院校要對教師多加培訓，為教師多提供提升教學能力和晉升的機會，調動教師的工作積極性。對教師的培訓要結合社會和市場經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，多方面展開。院校要及時向教師傳達黨和國家有關教育的方針和政策，使教師能夠始終堅持正確的路線。院校還應對教師多舉行教育理念和方式、專業(yè)知識和技能等培訓，使教師能夠始終站在時代的前沿，為學生講授適時的先進理念和相關產(chǎn)業(yè)技術。第三，職業(yè)院校還應定期對教師進行多方面的考核，將考核結果與績效掛鉤，從而督促教師積極主動地成長和蛻變。與此同時，教師也應積極配合校方的努力，上課之余積極參加各種專業(yè)培訓和學術研討會，多閱讀和研究相關領域內的先進書籍，多和其他優(yōu)秀的教師交流和分享教學經(jīng)驗，多深入崗位前線參加實踐工作積累經(jīng)驗，多走進學生群體當中和學生交流探討，不斷更新自己的知識結構，不斷改進自己的教學理念和策略。

“三教”改革之載體——教材的改革

如今，社會各個行業(yè)領域內的技術發(fā)展迅猛，知識系統(tǒng)更新得非?？欤鄬碚f學校里的教材編寫和使用則比較滯后，這就造成很多職業(yè)院校中的學生花了幾年時間在學校里學到很多知識，但等畢業(yè)走向工作崗位后發(fā)現(xiàn)之前所學知識已經(jīng)被社會淘汰，不僅對學生的就業(yè)問題造成不利影響，沒能很好地滿足企業(yè)對人才的需求，也對院校造成一定的資源浪費。拋開教材內容相對落后的問題，一些教材雖然緊跟相關行業(yè)的發(fā)展腳步，但是內容編寫偏重理論教條，缺乏實際案例的分析，不夠生動，不能引起學生足夠的學習興趣，導致很多學生即使在課堂上也不能專心聽講，老師照本宣科講自己的條條框框，學生人在曹營心在漢想自己的事情，雙方貌合神離，課堂效率極為低下。課余時間，學生更沒有興趣翻開教材溫習和鞏固課堂所學。諸多問題，使得教材改革工作迫在眉睫。

教材改革主要包括兩個部分的內容。第一，教材改革要注重教材在邏輯框架和內容編撰方面的構思和優(yōu)化。很長一段時間以來，很多院校的教材都缺乏一定的邏輯性，教學內容主要分成了幾大模塊分別羅列在目錄和正文中，教師在上課的過程中只是講解教材羅列的幾大版塊內容，很少有教師能夠將幾大內容版塊進行系統(tǒng)性的結構分析，然后再講解給學生。學生學到的只是片段性的知識，在缺乏系統(tǒng)性認知和梳理的情況下，所學到的片段性知識也不會記憶牢固，進而導致學生的實踐能力差，很難在工作中有突破和創(chuàng)新。在對教材進行改革的過程中，要多加注意對教材各部分內容之間關系和層次的說明，教師還可以結合新教材加強對學生自己做思維導圖的訓練，這樣學生學到的知識就不再是片面性的零散性的，而是系統(tǒng)性的全面性的，而且這樣學到的知識掌握得會比較牢固，不容易忘記。編撰好邏輯框架后，教材的內容編輯更加重要，內容既要與時俱進，還要理論聯(lián)系實踐，多增加合理的案例或實驗，讓學生在接受理論知識教育的同時，多接觸活生生的案例，多動手操作，在學中做，在做中學，并且在一定程度上能夠很好地解決教師的教與學生的學之間的問題。教材內容的編寫要貼合行業(yè)發(fā)展的實情，遵循人才成長的規(guī)律，由淺入深，由簡單到復雜，從而充分調動學生的學習熱情和主動性。第二，教材改革要注重教材形式的多樣化。以往的教材多以紙質書籍為主，隨著科技的進步，紙質書籍已經(jīng)不能滿足學生對知識的需求。職業(yè)院校領導和教師在學習方面要注重對學生眼耳鼻舌身意多感官的調動，使學生盡可能地全身心投入學習當中。新的教材要多加運用信息技術，結合學生自主學習需要來創(chuàng)新教材的形式。基于職業(yè)院校學生的智能特點、成長環(huán)境及自主和深度學習的需要，開發(fā)與課程內容完全匹配的工作手冊、活頁式教材，以及圖片、動畫、短視頻、微課、直播課堂、模擬仿真軟件等形式的融媒體教材，還可以開發(fā)引導學生自主深度學習的精品在線開放課程和專業(yè)教學資源庫。我們處在多媒體融合發(fā)展的時代，職業(yè)院校的學生學習的最終目的是更好地和社會銜接，所以在校期間不能和社會隔絕，而要緊跟時代發(fā)展步伐，學會運用多媒體學習資料，全方面提升自己的理論知識水平和相關專業(yè)操作能力。職業(yè)院校教師更應該利用紙質書籍教材、電子設備教材、網(wǎng)絡媒體教材等多種形式的資料來給學生授課，從而提高教學質量和實現(xiàn)教學目標。

“三教”改革之導體——教學方法的改革

為了滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對高素質人才的需求，為推進我國的強國建設貢獻力量，職業(yè)院校要高度重視對教學方法的調整和改革。很多院校里面，教師忙于自身的考證和評職稱事宜，沒有將主要精力放在教學上面，學生缺少對自己今后的職業(yè)規(guī)劃，學習缺乏主動性和積極性，教師和學生缺少交流，像兩條平行線各行其道，導致學生在校期間沒能學好本領，畢業(yè)后不能夠很好地融入社會和工作崗位。我國著名的教育家葉圣陶曾說過的“教學有法，教無定法，貴在得法”，表明了教學方法在教育過程中起著重要作用。

職業(yè)院校的三教改革要以學生的就業(yè)為最終導向，注重在教學實踐中培養(yǎng)學生的綜合能力，具體可以從以下幾個方面展開工作。第一，職業(yè)院校要營造良好的學習氛圍，課程的設置應注意教師和學生的互動，教師要多走進學生群體中，了解學生具體的學習情況和問題需求，多引導學生深入思考和參加實踐活動，將學習當中的疑難問題提出來進行集體探討，集思廣益。學校要多鼓勵學生主動和教師及同學交流，以達到教學相長的目的。第二，職業(yè)院校要提倡教師和學生多進行演繹和歸納兩種模式并行的教學活動，結合教材課本上的理論知識進行演繹推理，然后將演繹推理出的內容融合到實踐當中進行檢驗，最后再將實踐學習中的所學進行歸納和總結，對課本上最初的理論進行驗證，對教學過程中遇到的問題進行歸因。演繹推理和歸納推理是兩種重要的學習推理方式，職業(yè)院校應注重對教師教學和學生學習的邏輯思維培養(yǎng)，在掌握好這兩種重要的思維方式的前提下，再精細化學習各個專業(yè)知識點就會相對容易一些。第三，職業(yè)院校在課程的安排上，要多加入一些實驗項目。實驗不僅是驗證理論的重要手段，也是理論創(chuàng)新的關鍵途徑。學生在學習的過程中，多做一些相關的實驗，有助于加深對教材理論知識的理解和掌握，并且能夠引發(fā)對新問題的思考。第四，職業(yè)院校課程安排要多利用現(xiàn)代化教學設備，巧用AR/VR模擬仿真技術，優(yōu)化學生學習的內容和拓展外延?！熬由萍儆谖铩保诮虒W過程中，教師和學生雙方都要善于利用一切有利于學習的工具，共同完善教學成果。

職業(yè)院校教學方法的改革還體現(xiàn)在教學模式方面，目前已初見效果的切實可行的教學模式之一為產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合顧名思義，是將產(chǎn)業(yè)和教學相結合，兩者相互促進共同發(fā)展的一種教學模式。在這種教學模式當中，職業(yè)院校的教師要多走進產(chǎn)業(yè)企業(yè)的具體工作崗位進行實踐鍛煉，以增強自身的理論認知水平和解決實際工作問題的實操能力；企業(yè)當中掌握先進技術的工作人員也需要多走進課堂，將自己的工作經(jīng)驗傳授給學生，同時強化自身的理論素養(yǎng)。學生在兩類教師的引導下，能夠更好地將理論聯(lián)系實踐，扎實掌握專業(yè)本領，提高自己的競爭能力。其中，校企合作是產(chǎn)教融合教育模式當中的一種形式，學校和企業(yè)通過雙方的資源、技術、人才、信息等共享，取得雙贏的結果。

科技不停在進步，社會一直在發(fā)展，職業(yè)院校教育改革要緊跟時代步伐，以為社會和企業(yè)培養(yǎng)具備綜合能力的高素質專業(yè)人才為目的，扎實加強體制建設深化制度改革，具體落實三教改革方案，積極應對新時代的新問題和新挑戰(zhàn)。

（作者單位：新疆石河子職業(yè)技術學院）