水稻種植體驗(yàn)在青少年勞動教育中的價值探索

摘" 要：水稻種植體驗(yàn)蘊(yùn)含深厚的教育意義。青少年通過一系列實(shí)踐操作，不僅能夠熟練掌握水稻生產(chǎn)的核心知識與技能，更能夠磨煉出勤奮、堅韌的意志品質(zhì)，并深刻領(lǐng)悟到合作與責(zé)任的真諦。青少年通過親身觀察水稻的生長周期，將學(xué)會如何在變幻莫測的農(nóng)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)有效的管理。在日復(fù)一日的辛勤勞作中，青少年的耐心和責(zé)任感都將得到極大提升，同時也將更加敬畏自然、珍惜生命。在團(tuán)隊(duì)合作方面，通過明確的分工與緊密的協(xié)作，青少年的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力將得到顯著提升。水稻種植體驗(yàn)不僅能傳授農(nóng)業(yè)知識，更能對青少年的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面塑造，為青少年的未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：水稻種植；種植體驗(yàn)；青少年；勞動教育

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“大思政背景下陜西高職院校勞動教育改革實(shí)施路徑研究”（SGH22Y1635）；西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時代‘四史’融入高職學(xué)生理想信念教育的價值及路徑探賾”（23XHJG07）。

收稿日期：2024-06-11

作者簡介：李東（1993—），男，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃c教學(xué)。

中圖分類號：S511"""""""""""""""""""" """""""""""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-6737（2025）01-0130-03

在現(xiàn)代教育體系中，勞動教育的價值愈發(fā)凸顯，而水稻種植體驗(yàn)作為其中的重要實(shí)踐形式，正散發(fā)出獨(dú)特的教育魅力。通過親身參與水稻的種植和管理，青少年不僅能夠直觀地學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識及相關(guān)技能，還能在這一過程中培養(yǎng)寶貴的品德，為自身的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1" 水稻種植的教育內(nèi)涵

水稻種植體驗(yàn)蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)與教育意義，其教育內(nèi)涵不僅限于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)層面。青少年在掌握水稻種植的基本知識與技能的過程中，能夠系統(tǒng)了解并實(shí)踐水稻生長的全周期管理，從而提升對農(nóng)業(yè)技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，進(jìn)一步推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的普及[1]。另外，田間勞動中的艱辛與樂趣，可以使青少年深刻體會到農(nóng)民的勤勞與智慧，進(jìn)而培育出勤奮、堅韌、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及責(zé)任心等優(yōu)秀品質(zhì)。同時，水稻種植體驗(yàn)也能顯著增強(qiáng)青少年對自然生態(tài)的感知。通過親身觀察水稻的生長周期，青少年能直觀感受到自然界的律動與變化，對生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和重要性有更深的理解，從而牢固樹立保護(hù)環(huán)境和珍惜資源的意識。總之，水稻種植體驗(yàn)集農(nóng)業(yè)知識傳授、品德修養(yǎng)與自然認(rèn)知于一體，能夠助力青少年全面成長為具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識與生態(tài)環(huán)保意識的新時代人才。

2" 水稻種植體驗(yàn)在青少年勞動教育中的實(shí)施策略

2.1" 整合教育資源，創(chuàng)建實(shí)踐平臺

水稻種植體驗(yàn)是青少年勞動教育中的重要組成部分，其實(shí)施策略關(guān)鍵在于整合多方資源，構(gòu)建高效的實(shí)踐平臺。學(xué)校應(yīng)深入挖掘并充分利用現(xiàn)有教育資源，將水稻種植融入課程體系之中，這不僅要求在理論課程中融入相關(guān)內(nèi)容，更需結(jié)合實(shí)際，讓青少年親身體驗(yàn)田間勞作，深化理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時，學(xué)校應(yīng)積極與農(nóng)業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)及地方農(nóng)業(yè)部門攜手合作，引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)、借鑒豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，以提升教育教學(xué)的質(zhì)量。在打造實(shí)踐平臺時，建立專屬的水稻種植試驗(yàn)田至關(guān)重要，這不僅為青少年提供了穩(wěn)定的實(shí)踐基地，更是教育科研的重要場所[2]。此外，學(xué)校還應(yīng)與專家、農(nóng)技人員緊密合作，及時引入并試驗(yàn)新技術(shù)與新品種，確保教學(xué)內(nèi)容始終走在行業(yè)前沿，具有高度的實(shí)用性。同時，學(xué)校還應(yīng)配置齊全的農(nóng)具與設(shè)備，以確保青少年在實(shí)踐中能夠獲得全面而深入的操作體驗(yàn)，進(jìn)而提升其動手與實(shí)踐能力。在打造實(shí)踐平臺時，學(xué)校應(yīng)設(shè)計并開展多樣化的活動，如舉辦農(nóng)業(yè)文化節(jié)、組織種植競賽、設(shè)立田間觀察日等，旨在增強(qiáng)青少年的參與感和收獲感。同時，還應(yīng)鼓勵青少年詳細(xì)記錄種植過程，進(jìn)行深入的研究，以此培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。另外，學(xué)校還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建數(shù)字化管理系統(tǒng)，使青少年能夠隨時隨地了解水稻的生長狀況及種植進(jìn)度，從而提升管理效能和學(xué)習(xí)效率。總之，要讓水稻種植體驗(yàn)成為青少年勞動教育中不可或缺的一環(huán)，以此為青少年提供一種全面、系統(tǒng)且實(shí)用的教育體驗(yàn)，助力青少年在勞動中實(shí)現(xiàn)知識、技能和品德的全方位提升。

2.2" 設(shè)計教育活動，滿足教育特點(diǎn)

在設(shè)計水稻種植體驗(yàn)的教育活動時，需深入考慮青少年的學(xué)習(xí)特性及成長需求，以確?；顒蛹扔腥び指挥薪逃饬x?；顒討?yīng)融入趣味元素與互動環(huán)節(jié)，利用模擬農(nóng)田場景，讓青少年在仿真的環(huán)境中親手體驗(yàn)從播種到收獲的全過程，這種寓教于樂的方式能夠更有效地激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)熱情，并幫助青少年在輕松愉快的氛圍中掌握復(fù)雜的農(nóng)業(yè)知識。同時，活動的設(shè)計還需保持系統(tǒng)性和連貫性，從傳授理論知識到實(shí)際動手操作，再到最后的總結(jié)與反思，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。明確的種植任務(wù)與分階段的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以確保青少年在參與過程中逐步構(gòu)建起對水稻種植全面而深入的理解。在此基礎(chǔ)上，活動設(shè)計者還需結(jié)合青少年的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動，使水稻種植體驗(yàn)與學(xué)科知識相互滲透，從而提升青少年的綜合素養(yǎng)。在活動的規(guī)劃與實(shí)施過程中，應(yīng)始終關(guān)注青少年的身心特點(diǎn)，確保所有活動既安全又適宜。例如，田間勞作的內(nèi)容與強(qiáng)度應(yīng)根據(jù)青少年的體能和技能進(jìn)行合理安排，避免讓青少年承擔(dān)過重的體力勞動或參與危險的操作。同時，可通過小組合作的形式來培養(yǎng)青少年的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使青少年在共同完成種植任務(wù)的過程中學(xué)會相互配合，進(jìn)而增強(qiáng)集體榮譽(yù)感[3]。在設(shè)計水稻種植體驗(yàn)的教育活動時，應(yīng)著重考慮活動的多樣性與創(chuàng)新性，以豐富其形式和內(nèi)容，例如，可以策劃與水稻相關(guān)的各類活動，如主題講座、科技成果展示以及手工制作等，讓青少年從多元的視角領(lǐng)略水稻種植的知識與文化魅力。同時，可通過組織農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)意種植設(shè)計挑戰(zhàn)等活動，點(diǎn)燃青少年的創(chuàng)造激情，培育其創(chuàng)新思維，鼓勵青少年在實(shí)踐中勇于探索、不斷進(jìn)步。此外，學(xué)校還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)推動教育活動的數(shù)字化與智能化升級，如建立數(shù)字化種植日志及智能監(jiān)控系統(tǒng)，使青少年能夠?qū)崟r追蹤水稻的生長狀況，并利用數(shù)據(jù)分析進(jìn)行科學(xué)化的管理。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，則能為青少年提供沉浸式的體驗(yàn)，讓青少年在不同環(huán)境下模擬水稻的種植過程，從而拓寬其知識視野與實(shí)踐認(rèn)知。多樣化、創(chuàng)新性活動的設(shè)計，旨在讓青少年在寓教于樂的氛圍中，實(shí)現(xiàn)知識水平與實(shí)踐能力的全面提升。

2.3" 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教育效果

加強(qiáng)師資培訓(xùn)對于提升水稻種植的教學(xué)效果至關(guān)重要。為此，需要構(gòu)建全面而系統(tǒng)的師資培訓(xùn)體系，應(yīng)全面覆蓋理論知識、實(shí)踐技能以及創(chuàng)新性教學(xué)方法。教師必須掌握深厚的農(nóng)業(yè)科學(xué)理論基礎(chǔ)，同時需要了解并實(shí)踐最新的水稻種植技術(shù)與管理策略。學(xué)?？梢耘c一流的農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)及專業(yè)院校進(jìn)行緊密合作，定期安排教師參與高級培訓(xùn)并進(jìn)行技術(shù)交流研討，這樣不僅能確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終站在行業(yè)前沿，還能使教師的知識與技能持續(xù)更新。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在提升實(shí)踐能力上，如通過組織田間實(shí)操及現(xiàn)場教學(xué)活動，幫助教師親身體驗(yàn)并深入了解水稻種植的每一個細(xì)節(jié)。同時，學(xué)校還可邀請農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，通過專題講座的形式分享最新研究成果，旨在幫助教師在理論與實(shí)踐之間架起堅實(shí)的橋梁。另外，培訓(xùn)體系還應(yīng)包括最新的教育心理學(xué)方法，以確保教師能夠更深入地理解青少年，為青少年量身打造更加高效、有趣的學(xué)習(xí)方案[4]。在加強(qiáng)師資培訓(xùn)的同時，還應(yīng)構(gòu)建有效的教師激勵機(jī)制，以確保教學(xué)品質(zhì)的穩(wěn)步提升。具體而言，可以通過定期評選優(yōu)秀教師、設(shè)立針對教學(xué)與科研成果的獎勵等方式，全面點(diǎn)燃教師的工作激情，并進(jìn)一步激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，積極倡導(dǎo)并鼓勵教師主動參與到與水稻種植緊密相關(guān)的科研項(xiàng)目以及教學(xué)改革實(shí)踐中去，不斷探索并試驗(yàn)全新的教學(xué)方法與手段。除此之外，建立專為教師設(shè)計的交流平臺將有助于推動不同學(xué)校之間的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與深度合作，從而共同推動整體教育水平的提升。

2.4" 完善評價機(jī)制，激發(fā)參與熱情

完善評價機(jī)制對于激勵青少年積極參與水稻種植至關(guān)重要。學(xué)校需要構(gòu)建科學(xué)且全面的評價體系，通過多元化的評價指標(biāo)來全面衡量青少年在水稻種植各環(huán)節(jié)中的綜合表現(xiàn)。這一評價體系必須涵蓋理論知識掌握程度、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維展現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等多個維度，從而確保對青少年的表現(xiàn)進(jìn)行全面且客觀的評估。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可將量化指標(biāo)與質(zhì)性評價有機(jī)結(jié)合，以全方位地反映青少年在各學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)與成長。在實(shí)施評價時，應(yīng)注重評價的階段性和過程性，確保評價能夠貫穿青少年的整個學(xué)習(xí)過程。通過分階段進(jìn)行的具體考核與評估，教師可以及時向青少年反饋其在學(xué)習(xí)過程中的成效及存在的問題，進(jìn)而幫助青少年進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。評價形式應(yīng)多樣化，不應(yīng)僅局限于期末考核，還應(yīng)包括課堂互動、田間實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)報告撰寫等各環(huán)節(jié)，以便讓青少年在每個學(xué)習(xí)階段都能體會到自身的進(jìn)步與收獲，從而持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情。此外，完善的評價機(jī)制還需充分體現(xiàn)個性化和差異化原則。為確保評價機(jī)制更為精細(xì)與貼合青少年實(shí)際，必須著重考慮每位青少年的獨(dú)特性及成長需求，對于不同能力與興趣的青少年，應(yīng)當(dāng)制定差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，鼓勵青少年在自身基礎(chǔ)上不斷取得進(jìn)步。通過提供定制化的評價反饋，幫助青少年更清晰地認(rèn)識自己的長處與不足，從而引導(dǎo)青少年進(jìn)行更有針對性的自我提升。為點(diǎn)燃青少年的參與激情，評價機(jī)制內(nèi)應(yīng)巧妙地融入激勵措施與榮譽(yù)系統(tǒng)，進(jìn)而激勵青少年積極參與。同時，還可通過物質(zhì)與精神上的雙重嘉獎，如頒發(fā)獎品、榮譽(yù)證書以及進(jìn)行校內(nèi)外的公開贊譽(yù)，進(jìn)一步增強(qiáng)青少年的榮譽(yù)感與成就感。評價機(jī)制的完善同樣離不開家校之間的緊密合作與共同努力。借助定期的家長會與校園開放日等活動，邀請家長親身參與到孩子的評價過程中來，讓家長親眼見證并感受青少年在水稻種植體驗(yàn)中所取得的每一步成長與進(jìn)步，既可以為評價過程注入更為全面的信息源，也可以為青少年在家庭環(huán)境中持續(xù)學(xué)習(xí)與成長提供堅實(shí)的支持與鼓勵。在持續(xù)優(yōu)化評價機(jī)制的路途上，應(yīng)珍視每一次的反饋與反思機(jī)會，通過不斷地調(diào)整與優(yōu)化評價方法與標(biāo)準(zhǔn)，確保每一次評價的公正性與科學(xué)性。同時，還應(yīng)通過引入多元化的評價方式，從更多元的角度獲取全面且客觀的評價結(jié)果。最終，學(xué)校通過這一系列細(xì)致入微的努力與調(diào)整，可以有效地激發(fā)青少年在水稻種植體驗(yàn)中的熱情與創(chuàng)新精神，進(jìn)而推動勞動教育走向更為深入與長遠(yuǎn)的發(fā)展之路。

3" 水稻種植體驗(yàn)在青少年勞動教育中的價值

水稻種植體驗(yàn)在青少年勞動教育中凸顯了獨(dú)特的價值。

在水稻的種植旅程中，青少年將接觸到種子挑選、秧苗培育、插秧、田間照料、病蟲害防治以及收割等核心環(huán)節(jié)，每一步都需精心操作，掌握專業(yè)技能，這使得青少年可以深入探索農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的每個細(xì)節(jié)，真正吸收并掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并加深對農(nóng)業(yè)知識的理解。

水稻生長的特性決定其需要長期的細(xì)心呵護(hù)，而水稻從播種到金黃收獲的漫長周期，正是對青少年耐心與毅力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。親身投入這片田野之中，青少年能深切地領(lǐng)悟到等待與付出的深遠(yuǎn)意義，進(jìn)而磨礪出堅韌不拔的個性。

在種植過程中，任何疏忽都可能影響最終的收成。青少年能夠在這一實(shí)踐活動中錘煉職業(yè)素養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察和精準(zhǔn)操作的習(xí)慣，塑造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及強(qiáng)烈的責(zé)任感。這不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中至關(guān)重要，也是未來職業(yè)生涯中不可或缺的寶貴資產(chǎn)。

同時，通過水稻種植，青少年還能學(xué)會如何在多變的環(huán)境中做出科學(xué)管理決策：必須綜合考慮土壤條件、水分狀況、氣候因素等，以做出最合理的選擇。這不僅適用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更將助力青少年在未來的職業(yè)道路上取得成功[5]。

值得一提的是，水稻種植活動還可以促進(jìn)青少年團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。在共同努力下，青少年可以學(xué)會如何在團(tuán)隊(duì)中扮演好自己的角色，通過協(xié)作實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。這不僅可以提升青少年的社交技能，還可以培養(yǎng)其合作共贏的意識。

在這一實(shí)踐活動中，青少年不僅可以學(xué)會如何對具體工作負(fù)責(zé)，更可以在無形中培育對生命的尊重與珍視。在與水稻共同成長的日子里，青少年將學(xué)會敬畏自然、珍惜生命，形成生態(tài)保護(hù)的意識。

水稻種植體驗(yàn)在青少年勞動教育中遠(yuǎn)比單純的理論學(xué)習(xí)更為生動，不僅傳授了農(nóng)業(yè)知識，更在無形中塑造了青少年的心靈與品格。在漫長的種植旅程中，青少年學(xué)會了堅持與等待，找到了勞動的樂趣與成就，更在承擔(dān)責(zé)任的過程中收獲了自信與力量。因此，水稻種植體驗(yàn)無疑是青少年成長中的重要一環(huán)，對青少年的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

4" 結(jié)語

水稻種植體驗(yàn)在青少年勞動教育中發(fā)揮著無可替代的作用。通過豐富的實(shí)踐活動，青少年能在農(nóng)業(yè)知識與技能、品德培養(yǎng)、環(huán)保意識及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面獲得全面提升。這種教育方式不僅傳承了農(nóng)業(yè)文化，深化了對自然與生態(tài)的理解，更在青少年的心中播撒下尊重生命、珍惜資源的種子。未來，隨著教育理念的不斷深化和實(shí)踐平臺的不斷完善，水稻種植體驗(yàn)將繼續(xù)為青少年的成長與發(fā)展注入源源不斷的動力，成為現(xiàn)代勞動教育的重要基石。

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