芻議農(nóng)村小學(xué)課改新路徑的探索與實(shí)踐

隨著教育改革的不斷深化，農(nóng)村小學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。生源的持續(xù)減少、教師流動(dòng)頻繁以及教學(xué)條件的相對(duì)有限，制約了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展步伐。與此同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的提出，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更為嚴(yán)格的要求。在此背景下，寧鄉(xiāng)市流沙河鎮(zhèn)中心小學(xué)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，秉持“美好教育、從心開始”的辦學(xué)理念，踏上了探索課改的新征程。

一、課改背景與初步探索

面對(duì)生源流失、師資不穩(wěn)定等現(xiàn)實(shí)問題，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的明確要求，流沙河鎮(zhèn)中心小學(xué)意識(shí)到，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要。為此，學(xué)校初步構(gòu)建了“四步三查”課堂模式，試圖通過改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)踐中，該模式暴露出學(xué)生參與度不夠、課堂氛圍沉悶等問題，迫切需要進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化。

二、專家指導(dǎo)與模式升級(jí)

為了解決上述問題，流沙河鎮(zhèn)中心小學(xué)邀請(qǐng)了教育專家進(jìn)行指導(dǎo)，并經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的反復(fù)研討與實(shí)踐，最終逐步形成了“六環(huán)心育”高效課堂模式。該模式以“五步三查六環(huán)節(jié)”為核心，旨在通過愉快的體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

“五步學(xué)習(xí)法”構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體框架。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)兩兩交流，解決初步疑問；群學(xué)環(huán)節(jié)深化小組討論，攻克難題；展示學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)全班分享學(xué)習(xí)成果；探究學(xué)環(huán)節(jié)則針對(duì)問題進(jìn)行深入探索，形成新知。這一過程不僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更挑戰(zhàn)了他們的自我極限，提升了核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

“教師三查”則確保了教學(xué)過程的精準(zhǔn)把控。課前查導(dǎo)學(xué)案完成情況，課中查學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后查鞏固反饋效果，使教師能夠靈活調(diào)整教學(xué)策略，保障教學(xué)效果最大化。

“六環(huán)教學(xué)”則細(xì)致規(guī)劃了學(xué)習(xí)流程。學(xué)前反饋了解學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為新課鋪墊；目標(biāo)導(dǎo)入明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；自主探究鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題；合作交流促進(jìn)小組內(nèi)討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；展示提升通過全班交流，增強(qiáng)學(xué)生的思維與表達(dá)能力；當(dāng)堂反饋及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，鞏固新知。整個(gè)模式環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，既保證了學(xué)習(xí)的深度與廣度，又增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性與趣味性。

三、結(jié)對(duì)同行與心育課堂

為了進(jìn)一步提升“六環(huán)心育”課堂模式的效果，流沙河鎮(zhèn)中心小學(xué)還實(shí)施了結(jié)對(duì)同行策略，包括小組合作和結(jié)對(duì)幫扶兩種形式。小組合作通過智慧設(shè)組、完善小組文化建設(shè)、強(qiáng)化小組管理等方式，構(gòu)建了心育課堂的動(dòng)車組。結(jié)對(duì)幫扶則通過師徒結(jié)對(duì)的方式，形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生間的互助與合作。

四、實(shí)踐成效與廣泛認(rèn)可

自“六環(huán)心育”模式實(shí)施以來，學(xué)生變化顯著。課堂上，他們積極參與討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得到了雙提升。放學(xué)后，學(xué)生們樂于分享學(xué)習(xí)心得，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)們對(duì)此模式給予了高度評(píng)價(jià)，看到孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，心里倍感欣慰，對(duì)學(xué)校課改工作表示全力支持。教師們也認(rèn)為這一模式讓教學(xué)變得更加靈活多樣，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，共同探索、討論、實(shí)踐，不僅提高了教學(xué)水平，還收獲了更多的成就感與幸福感。

此外，學(xué)校課改成效顯著，成功完成了省級(jí)課題的研究工作，并榮獲省市級(jí)多項(xiàng)榮譽(yù)，包括安全文明校園、關(guān)愛留守兒童先進(jìn)集體及心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)還得到了廣泛傳播與認(rèn)可，為其他農(nóng)村小學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

五、未來展望與持續(xù)深化

通過“六環(huán)心育”模式的探索與實(shí)踐，流沙河鎮(zhèn)中心小學(xué)有效應(yīng)對(duì)了挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的顯著提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。下一步，學(xué)校將加強(qiáng)與高校、科研機(jī)構(gòu)合作與交流，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與心理素質(zhì)，豐富藝體、勞動(dòng)和心理課程等，繼續(xù)為農(nóng)村小學(xué)課改貢獻(xiàn)智慧與力量。