“小組合作學習”在初中化學教學中的應(yīng)用

肖惠英

【摘要】? 在初中化學的教學過程中，小組合作學習能夠有效提高化學學習的有效性，因此在教學過程中受到廣泛應(yīng)用。學生能夠在小組合作的過程中更好地培養(yǎng)自身的化學思維，并且能夠形成團結(jié)合作的意識，因此需要化學教師加強重視。本文對“小組合作學習”在初中化學教學中的應(yīng)用進行了探討，希望能夠為初中化學教學起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】? 初中化學 小組合作 教學應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-192-01

隨著新課程改革工作的進行，新的教學方式層出不窮，學生在課堂上的地位發(fā)生了改變，成了課堂學習的主人。在初中化學教學過程中，通過小組合作學習的方式，能夠有效提高學生的化學成績，使學生能夠更好地開展相應(yīng)的化學學習，是化學教學中的良好方法。然而，很多初中化學教學小組合作學習中面臨著很多問題，學生在學習過程中也遇到了一些阻礙，因此需要找到解決的方法。本文對“小組合作學習”在初中化學教學中的應(yīng)用進行了探討，希望能夠為初中化學教學起到一定的作用。

1.小組合作學習在化學學習中的主要意義

1.1有助于突出學生的主體地位

學生在化學課堂上掌握主動權(quán)，能夠更加有效地促進學生化學思維的發(fā)展。

小組成員之間能夠根據(jù)所學的化學知識盡情發(fā)表自己的看法，從而能夠相互之間進行影響，開展思維上的碰撞和交流。教師在開展化學實驗的過程中，小組合作學習就能夠充分發(fā)揮其有效作用，小組成員之間的密切配合能夠有效提高化學學習的效率，提高學生對課堂學習的參與度。教師要在這個過程中扮演好引導(dǎo)者的作用，使學生的化學水平得到提高。

1.2有助于提高學生的團隊合作能力

學生在小組合作學習中有效地提高了自身的團隊合作能力，教師要能夠根據(jù)學生實際的學習情況進行引導(dǎo)，避免在在合作的過程中產(chǎn)生不可避免的分歧。學生在合作學習的過程中相互促進，各自吸取對方身上的優(yōu)點，從而做到學生之間共同提高。在化學實驗的操作過程中，學生能夠通過良好的小組合作共同完成化學實驗，同時提高了自己的人際交往能力，對學生今后的成長發(fā)展有十分重要的影響。

2.小組合作學習的應(yīng)用策略分析

2.1加強師生交流

師生之間的交流在小組合作學習中非常重要，將化學課堂交給學生并不代表要讓學生按照自己的意愿行事，要在教師的指引下進行小組之間的化學知識討論。如果缺乏教師的指導(dǎo)，學生在學習的過程中亂成一團，因此無法取得良好的學習效果。因此，教師需要做好自己引導(dǎo)者的工作，對學生的化學學習進行有效的引導(dǎo)，加強同學生的交流溝通。在開展小組討論之前，教師要為學生制定明確的小組討論目標，使學生能夠帶著目標進行討論，提高了討論的效果。例如，在“走進化學實驗室”這節(jié)課的教學過程中，教師可以事先從網(wǎng)上下載化學實驗室的動畫或視頻，向?qū)W生說明開展小組化學實驗需要注意的事項，進而引導(dǎo)學生展開積極的化學實驗討論。

2.2合理把控合作學習過程

教師需要事先弄清楚學生的學習情況，進而控制學生的學習過程，保證其能夠按照正常的方向進行，或者在討論化學知識的時候偏離本節(jié)課要討論的主題。如果小組成員在討論方向上出現(xiàn)錯誤，那么小組合作學習就無法充分發(fā)揮其在化學學習中的作用。因此，教師需要在小組合作學習的過程中，充分落實合理的把控工作。例如在“氧氣”一課教學中，教師在課堂上向?qū)W生展示一罐氧氣，然后讓學生們分小組進行氧氣性質(zhì)的討論，一些學生很快就會脫離討論主題，開始探討高原缺氧反應(yīng)的事情，然后一個小組的成員都在討論高原反應(yīng)對人體的危害以及出現(xiàn)高原反應(yīng)的原因以及拯救措施。接下來，學生的思維會越來越發(fā)散，開始討論最近上映的《攀登者》，探討缺氧對登山運動員造成的危害，完全偏離了教師最初安排的主題初衷，不利于學生很好地掌握化學知識。雖然培養(yǎng)學生的發(fā)散思維是好事，但是不能夠漫無目的地發(fā)散，教師要能夠讓學生們在正確的軌道上進行討論，才能夠使學生真正掌握所要學習的化學知識，否則小組合作學習就會變得十分混亂，難以發(fā)揮其有效的作用。因此，在小組合作學習的過程中，教師適當?shù)母深A(yù)和掌控是非常重要的。

2.3重視課后的反饋

教師要能夠?qū)π〗M合作學習討論的結(jié)果進行及時的反饋，從而使學生對自身的表現(xiàn)有一個清楚的了解和認識，從而更好地促進學生學習能力的提高。目前教師在開展小組合作學習的過程中忽視了課后反饋，在學生對小組合作討論的內(nèi)容還沒消化的情況下就進入到了下一個章節(jié)的學習過程中，使學生來不及掌握相應(yīng)的學習內(nèi)容，不利于學生對所學知識的掌握。例如，教師可以小組互評的方式來進行課后反饋，小組將互評的結(jié)果反饋給教師，不僅加深了對自身不足的認識，還能夠從其他小組成員之間取長補短。教師可以針對小組內(nèi)的成員表現(xiàn)情況，開展相應(yīng)的評價工作，從而使學生能夠從教師的評價中發(fā)現(xiàn)錯誤，進而更好地意識到小組合作中的不足，改進自身的小組合作方式，從而提高學習的效率。只有通過良好的課后反饋，小組合作學習才能夠起到良好的效果，進而更好地實現(xiàn)小組合作學習的目的。

3.結(jié)語

綜上所述，初中化學教學中的小組合作學習非常重要，學生能夠改變以往在化學課堂上的被動地位，不斷提高自身的化學核心素養(yǎng)。學生之間通過團結(jié)合作能夠更好地掌握化學知識，同學之間、小組之間能夠相互取長補短，從而更好地實現(xiàn)化學學習的目的。教師在進行小組分配的時候，要能夠按照學生的不同特點進行分配，從而充分發(fā)揮小組合作學習的作用。學生通過小組合作學習，能夠更好地認識到自身的優(yōu)點和缺點，進而提高自身的化學水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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