從“講道理”到“做道理”

這學(xué)期，我接手了一個(gè)新班，教室有些雜亂，在班級(jí)走一趟像是歷險(xiǎn)。

我專門(mén)召開(kāi)班會(huì)，先從橫躺在桌底的書(shū)包下手。書(shū)包放不進(jìn)書(shū)包櫥的原因，是因?yàn)椤凹摇碧珌y。那就先整理書(shū)包櫥，衣服怎么疊，跳繩怎么放，剩下的空間怎么用，一點(diǎn)一點(diǎn)地教。書(shū)包櫥整理好了，書(shū)包就能“回家”了。

一個(gè)星期后，大部分孩子都能夠把書(shū)包放到書(shū)包櫥里，可總有幾個(gè)學(xué)生仍然我行我素。我決定，做個(gè)“不講道理”的班主任，用行動(dòng)來(lái)說(shuō)話，改變學(xué)生的行為。我一本正經(jīng)地宣布：“既然有的同學(xué)嫌教室的書(shū)包櫥太遠(yuǎn)，那就由監(jiān)督員幫他們把物品放到教師辦公室?！?/p>

規(guī)則一出，效果立竿見(jiàn)影。我心想，平日那些軟硬不吃的小家伙，難道這么快就“改邪歸正”了？我偷偷觀察，發(fā)現(xiàn)他們課后果然恢復(fù)原樣。原來(lái)，監(jiān)督員不忍心沒(méi)收物品，每次都主動(dòng)幫他們整理。我立馬制止了監(jiān)督員的行為，讓他把那幾個(gè)孩子的物品悉數(shù)送到辦公室。

沒(méi)想到，這幾個(gè)小調(diào)皮不以為意。于是，每次課間他們來(lái)辦公室取東西的時(shí)候，我就檢查一下他們的課文背誦情況，還把他們這些“精彩”的經(jīng)歷講給同學(xué)們聽(tīng)，讓更多孩子知道來(lái)辦公室的“特殊待遇”。

漸漸地，送到辦公室的水杯、衣服、書(shū)包越來(lái)越少了。三個(gè)星期后，教室的地面上再也見(jiàn)不到孩子們的水杯和書(shū)包了，辦公室也見(jiàn)不到那幾個(gè)孩子的身影了。

把“講道理”變?yōu)椤白龅览怼保谛袆?dòng)中逐漸改變孩子們的想法，等他們做好了，其中的道理，孩子們慢慢也就懂了。